18 Islam yaitu: ceramah, tanya jawab, diskusi, demonstrasi, sosiodrama, dan
pemberian tugas. Sedangkan menurut Yunus Namsa 2000: 68-84, metode- metode pembelajaran Pendidikan Agama Islam yang digunakan yaitu: ceramah,
bercakap-cakap pemberian tugas, demonstrasi, eksperimen, dikte Imla’, proyek, dan karya wisata. Metode-metode pembelajaran yang digunakan tentunya
mempunyai kelebihan dan kelemahan masing-masing. Walaupun seperti itu, metode yang digunakan dalam pembelajaran tetaplah sebagai cara dan alat untuk
mencapai tujuan belajar dan menjadikan anak untuk dapat belajar. Ada sedikit perbedaan mengenai metode pembelajaran yang diungkapkan oleh Sumlati
Asra 2007: 96- 104, yaitu: ceramah, simulasi, demonstrasi dan eksperimen, inquiry
dan discovery, metode latihan dan praktik. Banyaknya metode pengajaran yang diungkapkan oleh para ahli diatas, peneliti hanya akan mengkaji metode-
metode pembelajaran Pendidikan Agama Islam yang menurut peneliti dapat digunakan dalam pembelajaran di Taman Kanak-Kanak khususnya untuk
menerapkan Pendidikan Agama Islam yaitu metode karya wisata, bercakap-cakap, demonstrasi, proyek, bercerita, bernyanyi dan pemberian tugas.
a. Metode Karya Wisata
Metode karya wisata, digunakan sebagai penyampaian pembelajaran di luar kelas bahkan di luar sekolah Imung Gendrowati, 2012; 195. Bagi anak TK,
karyawisata berarti memperoleh kesempatan untuk mengobservasi, memperoleh informasi atau mengkaji segala sesuatu secara langsung. Metode karya wisata
dilakukan dengan mengajak anak mengunjungi objek-objek sesuai dengan tema Suminah, 2012: 299. Karyawisata juga berarti membawa anak TK ke objek-
19 objek tertentu sebagai pengayaan pengajaran, pemberian pengalaman belajar yang
tidak mungkin diperoleh anak di dalam kelas. Menurut Moeslichatoen 2004: 68-71, karya wisata merupakan salah satu
metode melaksanakan kegiatan di TK dengan cara mengamati lingkungan alam sekitar seperti, manusia, hewan, tumbuhan dan benda-benda lainnya. Dengan
mengamati anak memperoleh kesan secara langsung sesuai dengan pengamatannya. Manfaat karya wisata bagi anak TK, dapat dipergunakan untuk
merangsang minat anak terhadap sesuatu, memperluas informasi yang diperoleh di kelas, memberikan pengalaman mengenai kenyataan dan menambah wawasan.
Karya wisata menurut Ramayulis 2004: 172, adalah suatu cara menyajikan bahan pelajaran dengan mengadakan kunjungan ke suatu objek diluar kelas
dengan maksud utama mempelajari objek tersebut untuk mencapai tujuan pembelajaran. Pada intinya anak diajak untuk mengenal secara langsung objek
dari materi pelajaran, juga mengajak mereka untuk berkarya disamping sebagai sarana refreshing educatif.
Syarat metode karya wisata menurut Moeslichatoen 2004: 74, yaitu sebagai berikut. 1 tema sesuai dengan aspek perkembangan anak, 2 adanya
kesediaan dari anak-anak. Keunggulan metode karya wisata menurut Moeslichatoen 2004: 68-67, yaitu sabagai berikut. 1 anak secara langsung
dapat melihat objek dari meteri pelajaran, 2 anak dapat menghayati makna dari proses pembelajaran, 3 sering dapat merubah sikap dan tindakan anak seperti
kunjungan ke panti asuhan dll, 4 materi pelajaran dapat diintegrasikan dengan kenyataan lapangan, 5 dapat menjawab persoalan-persoalan dengan melihat,
mendengar, mencoba, dan membuktikan sendiri, 6 dapat mengembangkan rasa
20 sosial anak, 7 memperbesar dan memperluas minat serta perhatian terhadap
tugas-tugas yang diberikan kepada anak. Kelemahan metode karya wisata menurut Moselichatoen 2004: 81-82
yaitu sebagai berikut. 1 menggunakan waktu yang lebih lama, 2 membutuhkan dana yang banyak, 3 resikonya besar dan kadang tidak terduga, 4 melibatkan
orang banyak. Langkah-langkah pelaksanaan metode karya wisata menurut
Moeslichatoen 2004: 84, yaitu sebagai berikut. 1 tujuan karya wisata harus dirumuskan terlebih dahulu dan dapat diketahui anak-anak, 2 pendidik
menetapkan apakah metode ini sangat tepat, 3 pendidik harus lebih dahulu menghubungi pihak yang berkompeten, 4 setelah mendapat izin, perlu
menyiapkan syarat-syarat yang diperlukan, menyiapkan alat bahan untuk karya wisata, dan kerjasama dengan orangtua wali pihak yang mendukung kegiatan
karya wisata, 5 merumuskan dan mencoba menetapkan anggaran, 6 pendidik menetapkan tugas-tugas kepada anak-anak secara keseluruhan, baik teknis dan
intinya, 7 menetapkan tata tertib secara bersama-sama, dan 8 pembentukan panitia.
b. Metode Bercakap-cakap
Metode bercakap-cakap digunakan lebih terfokus menurut pokok bahasan yang sedang diajarkan sesuai dengan tema Imung Gendrowati, 2012: 195.
Metode bercakap-cakap berupa kegiatan bercakap-cakap antara anak dengan guru atau antara anak dengan anak. Bercakap-cakap dapat dilaksanakan dalam bentuk
bercakap-cakap bebas, bercakap-cakap menurut tema, dan bercakap-cakap berdasarkan gambar seri. Bercakap-cakap bebas tidak terkait dengan tema tetapi
