70
Nama Siswa
Transkrip Wawancara P :bingung cari panjang sisi siku-siku dan sisi miringnya..
F24:yaa P :yang dilakuin adek buat ngatasi kesulitan itu gimana caranya?
F24:belajar P : belajar di rumah gitu ya?
F24:ya.. P : kemarin waktu ujian bisa nggakk?nggak bisa ya?
F24: yaa.. P :bingung?
F24: adek bingung nggak kalau kali atau nguadratin,atau ngubah ke akar? P :masih bingung.? Perkalian gitu?
F24: ya, masih.. P : kalau penjumlahan? Satu tambah satu, masi bingung?
F24: masih bingung P : masih bingung..adek jawab gak pertanyaan yang ada d LKS?
F24:yaa.. jawab.. P :kenapa kok dijawab?
F24: untuk belajar dirumah.. P :menurut adek, GeoGebra membantu gak dalam materi
Pythagoras? F24:mbantu..
P :mbantunya dimananya? F24:untuk yang membuat segitiga..
P :yang gambar segitiga itu, dong gak adek? F24: ya sedikit dong.
P : kalau yang pembuktian Teorema Pythagoras itu dong gak? F24: sedikit kak..
P : secara keseluruhan adek memahami materi Teorema Pythagoras nggak? F24: ya bisa..
P : oooo..kemarin waktu mau ujian belajar nggak? F24:belajar..
P :belajar, klo memahami, kalau ngitungnya?
F24: ya belum bisa P :oooo belum bisa ya.. ya,, makasi ya
F24:ya.
Keterangan : F1, F4, F24 : Siswa kelas VIIIA
P : Peneliti
C. Analisis Data
Setelah melakukan penelitian yang dilaksanakan pada setiap kelas,
pengisian angket dan wawancara, maka peneliti mendapatkan data-data yang
71
kemudian akan dianalisis. Data yang diperoleh anatara lain data hasil pengamatan, data jawaban tes evaluasi siswa, data angket dan data wawancara. Berikut ini
adalah hasil dari analisis data yang di dapatkan: 1.
Analisis Data Pengamatan Data pengamatan diisi oleh 2 observer, dimana kondisi atau situasi pada
setiap tahap pembelajaran dituliskan berdasarkan hasil yang sebenarnya tanpa ada penambahan ataupun pengurangan. Sampel hasil pengamatan dapat pada
Lampiran B.3 dan Lampiran B.4. Berikut ini data pengamatan dari kedua kelas yang dianalisis pada Tabel
4.16 dibawah ini.
Tabel 4.16 Analisis Data Pengamatan
Jenis Pembelajaran Kegiatan Belajar Mengajar
Pembelajaran dengan program GeoGebra
a. Persiapan
Siswa berdoa, kemudian siswa mulai menyiapkan alat tulis menuju ruang multimedia dan duduk dikelompok masing-
masing, terlihat siswa belum siap mengikuti pelajaran. Setelah guru mengecek dan mempersilahkan untuk
membuka LKS yang diberikan, siswa baru terlihat siap mengikuti proses pembelajaran. Pada pertemuan berikutnya
siswa terlihat lebih siap pada awal masuk kelas multimedia dan guru menyapa serta langsung memulai pelajaran
kembali.
b. Pemberian Materi
Siswa antusias memperhatikan penjelasan dari guru mengenai
penggunaan program
GeoGebra, terlihat
beberapa kali siswa menanggapi apa yang dijelaskan guru dengan program GeoGebra. Kemudian siswa mengerjakan
soal-soal pada LKS yang diberikan guru. Dalam setiap kelompok siswa terlihat aktif mau bertanya kepada guru
maupun observer serta teman kelompoknya. Siswa juga terlihat membantu teman lain menjawab pertanyaan. Ketika
guru mempersilahkan untuk membagi jawaban didepan kelas untuk dibahas bersama-sama.
c. Penutup
Pada akhir pemberian materi, guru menuntun siswa untuk membuat
kesimpulan. Terlihat
siswa antusias
menyimpulkan bersama-sama tentang materi yang diberikan pada materi itu.
Pembelajaran Konvensional
a. Persiapan
Karena pergantian jam siswa ramai dikelas belum siap
72
Jenis Pembelajaran Kegiatan Belajar Mengajar
menerima materi pelajaran. Setelah guru masuk dan menegur siswa serta membagi kelompok dan LKS, siswa
tersebut segera menyesuaikan diri dan siap belajar dan sedikit lebih tenang.
b. Pemberian Materi
Saat awal pemberian materi, siswa terlihat
mau memperhatikan guru saat menjelaskan, kemudian guru
diberi kesempatan bertanya, terlihat beberapa siswa mau bertanya baik pada peneliti maupun observer. Terlihat pula
ada juga siswa yang berjalan-jalan mengganggu temanya dan membuat keributan di dalam kelas. Setelah guru
menegur siswa tersebut, siswa tersebut kembali ketempat duduknya dan kembali memperhatikan pelajaran. Setelah
itu guru memberikan latihan soal-soal pada LKS untuk dikerjakan. Terlihat beberapa siswa mengerjakan sendiri
dan ada yang berdiskusi. Siswa bertanya pada teman kelompok, guru maupun observer dan terlihat juga ada
siswa yang menanggapi pertanyaan dari temannya serta ada siswa yang mau mengerjakan di depan kelas dengan
menuliskanya dipapan tulis untuk dibahas bersama. Saat mengerjakan latihan soal anak yang membuat keributan
dikelas kembali berjalan-jalan dan mengganggu temannya yang sedang mengerjakan serta ada siswa yang tiduran dan
hanya menunggu jawaban dari temanya.
c. Penutup
Ketika pemberian materi akan selesai, guru dan siswa menyimpulkan bersama-sama tentang materi yang diberikan
pada pertemuan itu. Terlihat hanya beberapa siswa yang memperhatikan dan ikut menyimpulkan, karena siswa lain
malah ngobrol dengan temannya, mukul-mukul meja serta berkemas-kemas karena jam terakhir.
2. Analisis Data Jawaban Tes Evaluasi
Hasil tes evaluasi yang telah diperoleh pada tanggal 19 September 2012 dimana tes evaluasi diikuti siswa kelas VIIIA sebanyak 24 siswa dan tanggal 20
September 2012 pada siswa kelas VIIIB sebanyak 24 siswa, maka peneliti memeriksa jawaban siswa dan didapatkan nilai kelas VIIIA pada Tabel 4.2 dan
nilai kelas VIIIB pada Tabel 4.3. Dari dua hasil tes evaluasi tersebut secara numerik dapat dilihat nilai rata-
rata dan persentase ketuntasan KKM pada kelas VIIIA yang pembelajarannya
73
menggunakan program GeoGebra mempunyai hasil yang lebih tinggi daripada rata-rata kelas VIIIB yang menggunakan metode pembelajaran konvensional.
Berdasarkan Tabel 3.4, analisis kriteria ketuntasan efektivitas hasil belajar secara kualitatif pada kelas VIII A dapat dilihat sebagai berikut :
a 13 siswa mendapatkan nilai ≥ 80 dengan persentase 54, 17, maka tidak memenuhi kriteria efektivitas sangat tinggi.
b 14 siswa mendapatkan nilai ≥ 70 dengan persentase 58, 33, maka tidak memenuhi kriteria efektivitas tinggi.
c 18 siswa mendapatkan nilai ≥ 60 dengan persentase 75,00, maka memenuhi kriteria efektivitas cukup.
Jadi dari analisis data di atas, menunjukan bahwa kelas VIII A tergolong dalam efektivitas hasil belajar pada keriteria cukup.
Sedangkan kriteria ketuntasan efektivitas hasil belajar secara kualitatif pada kelas VIII B dapat dilihat sebagai berikut :
e 7 siswa mendapatkan nilai ≥ 80 dengan persentase 29, 17, maka tidak memenuhi kriteria efektivitas sangat tinggi.
f 9 siswa mendapatkan nilai ≥ 70 dengan persentase 37, 50, maka tidak memenuhi kriteria efektivitas tinggi.
g 13 siswa mendapatkan nilai ≥ 60 dengan persentase 54,17, maka tidak memenuhi kriteria efektivitas cukup.
h 16 siswa mendapatkan nilai ≥ 60 dengan persentase 66,67, maka memenuhi kriteria efektivitas rendah.
74
Jadi dari analisis data di atas, menunjukan bahwa kelas VIII B tergolong dalam efektivitas hasil belajar pada kriteria rendah.
Setelah peneliti memeriksa dari jawaban dua kelas, data hasil tes evaluasi siswa ditulis kembali dan dideskripsikan dalam bentuk tabel. Hasil deskripsi
jawaban tes evaluasi dalam bentuk tabel untuk soal no.1 dari dua kelas sebagai berikut :
Tabel 4.17 Deskripsi Jawaban Tes Tertulis Soal Nomor 1
No Pokok
bahasan Identifikasi
Jawaban Siswa Kelas VIIIA
Kelas VIIIB
1. Pembuktian
Teorema Pythagoras
Pemahaman masalah
a. Tidak menggambar
situasi, tidak menuliskanmengg
ambar yang ditanyakan
F24
b. Menggambar situasi sebagian
saja, tidak menuliskanmengg
ambarkan yang ditanyakan
G17
c. Menggambar situasi sebagian
saja, menuliskanmengg
ambarkan yang ditanyakan
F6 G4,G10,G11,
G12,G14,G16 ,G21
d. Menggambar situasi lengkap,
tidak menuliskanmengg
ambarkan yang ditanyakan
G5,G7,G15,G 18,G19,
e. Menggambar situasi lengkap,
menuliskanmengg ambarkan yang
ditanyakan F1,F2,F3,F4,F
5,F7,F8,F9,F1 0,F11,,F12,F1
3,F14,F15,F16 ,F17,F18,F19,
F20,F21,F22,F 23
G1,G2,G3,G6 ,G8,G9,G13,
G20,G22,G23 ,G24
Melakukan Perhitungan
a. Memahami masalah dan
F1,F2,F3, ,F5,F6,F7,F8,F
G2,G4,G5,G6 ,G8,G12,G13,
75
Pada soal nomor 1, siswa-siswi kelas VIIIB sudah menggambar situasi dalam soal dengan ditunjukan 24 siswa, dimana 8 siswa menggambar dengan
tidak lengkap dan 16 siswa menggambar secara lengkap situasi yang ada. Dengan menggambarkan situasi yang lengkap apa yang diketahui dan menggambar secara
benar, maka membuat siswa mempunyai gambaran yang lebih jelas dari soal. Akan tetapi dalam melakukan perhitungan hanya 13 siswa yang memahami
masalah dan menghitung benar, 4 siswa memahami masalah tapi menghitung salah serta 7 siswa tidak memahami masalah dan menghitung salah. Sedangkan
siswa-siswi kelas VIIIA sudah menggambar situasi dalam soal dengan ditunjukan 24 siswa, dimana 1 siswa tidak menggambar,1 siswa sudah menggambar dengan
tidak lengkap dan 22 siswa menggambar secara lengkap situasi yang ada. Dalam melakukan perhitungan hanya 17 siswa yang memahami masalah dan menghitung
benar, 7 siswa memahami masalah tapi menghitung salah. Hasil deskripsi jawaban tes evaluasi dalam bentuk tabel untuk soal no.2
dari dua kelas sebagai berikut :
Tabel 4.18 Deskripsi Jawaban Tes Tertulis Soal Nomor 2
No Pokok
bahasan Identifikasi
Jawaban Siswa Kelas VIIIA
Kelas VIIIB Matematika
perhitungan benar 9,F10,F11,F13
,F14,F17,F19, F20,F21,F22,F
23 G15,G16,G19
,G21,G22,G2 4
b. Memahami masalah tetapi
perhitungan salah F4,F12,F15,F1
6,F18,F24, G3,G9,G10,G
11 c. Tidak memahami
masalah dan perhitungan salah
G1,G7,G14,G 17,G18,G20,
G23
76
2. Theorem
Pythagoras Melakukan
identifikasi menuliskan
rumus Teorema
Pythagoras a. menuliskan
rumus secara benar soal 2a
F1,F2,F3,F4,F5, F6,F7,F8,F9,F10
,F11,F13,F14,F1 5,F16,F17,F18,F
19,F20,F21,F22, F23,F24
G1,G2,G3,G4, G5,G7,G8,G9,
G10,G13,G14, G15,G16,G17,
G18,G19,G20, G21,G22,
G23,G24
b. menuliskan rumus secara benar
soal 2b F1,F2,F3,F4,F5,
F6,F7,F8,F9,F10 ,F11,F13,F14,F1
5,F16,F17,F18,F 19,F20,F22,F23,
F24 G1,G2,G3,G4,
G5,G7,G8,G9, G10,G13,G14,
G15,G16,G17, G18,G19,G21,
G22,G23,G24
c. menuliskan rumus secara benar soal 2c
F1,F2,F3,F4,F6, F7,F8,F9,F10,F1
1,F13,F14,F15,F 16,F17,F18,F19,
F20,F21,F22,F23 ,F24
G1,G2,G3,G4, G5,G7,G8,G9,
G10,G12,G13, G14,G15,G16,
G17,G18,G19, G22,G23,G24
d. menuliskan rumus tidak benar
2a F12,
G6,G11,G20 e. menuliskan rumus
tidak benar 2b F12,F21
G6,G11,G20 f. menuliskan rumus
tidak benar 2c F5,F12,
G3,G6,G11,G2 0,G21
Pada soal nomor 2, siswa-siswi kelas VIIIA sudah menuliskan rumus dengan ditunjukan 24 siswa, dimana pada soal 2a ada 23 siswa menuliskan rumus
dengan benar dan 1 siswa menuliskan rumus tidak benar. Dalam soal 2b ada 22 siswa menuliskan rumus dengan benar dan 1 siswa menuliskan rumus tidak benar.
Dalam soal 2c ada 22 siswa menuliskan rumus dengan benar dan 1 siswa menuliskan rumus tidak benar. Sedangkan pada siswa-siswi kelas VIIIB sudah
menuliskan rumus ditunjukan dengan 24 siswa, dalam soal 2a ada 21 siswa menuliskan rumus dengan benar dan 3 siswa menuliskan rumus tidak, dalam soal
2b ada 21 siswa menuliskan rumus dengan benar dan 3 siswa menuliskan rumus
77
tidak benar, dalam soal 2c ada 18 siswa menuliskan rumus dengan benar dan 6 siswa menuliskan rumus tidak benar.
Hasil deskripsi jawaban tes evaluasi dalam bentuk tabel untuk soal no.3 dari dua kelas sebagai berikut :
Tabel 4.19 Deskripsi Jawaban Tes Tertulis Soal Nomor 3
No Pokok
bahasan Identifikasi
Jawaban Siswa Kelas VIIIA
Kelas VIIIB
3. Tripel
Pythagoras Melakukan
Perhitungan Matematika
a. Memahami masalah dan
perhitungan benar F1,F2,F5,F7,F
8,F9,F10,F11, F13,F17,F18,F
19,F20,F21,F2 2,F23,F24
G2,G4,G5,G6 ,G7,G9,G10,
G12,G13,G15 ,G18,G19,G2
2,G23,G24
b. Memahami masalah tetapi
perhitungan salah F3,F6,F14
G1,G3,G8,G1 1,G16,G20,G
21 c. Tidak memahami
masalah dan perhitungan salah
F4,F12,F15 G14,G17
Pada soal nomor 3, siswa-siswi kelas VIIIA sudah menuliskan perhitungan untuk mencari tripel phytagoras dengan ditunjukan 24 siswa, dimana pada soal
nomor 3a ada 18 siswa yang memahami masalah dan melakukan perhitungan benar, 3 siswa memahami masalah tetapi salah melakukan perhitungan dan 3
siswa tidak memahami masalah serta tidak melakukan perhitungan. Sedangakan pada siswa-siswi kelas VIIIB ada 16 siswa yang memahami masalah dan
melakukan perhitungan benar, 6 siswa memahami masalah tetapi salah melakukan perhitungan dan 2 siswa tidak memahami masalah serta tidak melakukan
perhitungan. Hasil deskripsi jawaban tes evaluasi dalam bentuk tabel untuk soal no.4
dari dua kelas sebagai berikut :
Tabel 4.20 Deskripsi Jawaban Tes Tertulis Soal Nomor 4
78
No Pokok
bahasan Identifikasi
Jawaban Siswa Kelas VIIIA
Kelas VIIIB
4. Penerapan
Teorema Pythagoras
pada bangun datar
Pemahaman masalah
a.Tidak menggambar situasi, tidak
menuliskanmengga mbar yang
ditanyakan F12,F24
G1,G9,G10,G 11,G17,G18,
G19,G20,G23
b. Menggambar situasi sebagian
saja, tidak menuliskanmengga
mbarkan yang ditanyakan
c. Menggambar situasi sebagian
saja, menuliskanmengga
mbarkan yang ditanyakan
d. Menggambar situasi lengkap,
tidak menuliskanmengga
mbarkan yang ditanyakan
e. Menggambar situasi lengkap,
menuliskanmengg ambarkan yang
ditanyakan F1,F2,F3,F4,F
5,F6,F7,F8,F9, F10,F11,F13,F
14,F15,F16,F1 7,F18,F19,F20
,F21,F22,F23 G2,G3,G4,G5
,G6,G7,G8,G 12,G13,G14,
G15,G16,G21 G22,G24
Melakukan Perhitungan
Matematika a. Memahami
masalah dan perhitungan benar
F1,F3,F5,F6,F 7,F10,F13,F17
,F19,F20,F21F 22,F23
G6,G8,G12,G 13,G16,G24
b. Memahami masalah tetapi
perhitungan salah F2,F9,F11,F14
,F15,F16,F18 G2,G3,G7,G1
5,G21,G22,G 23
c. Tidak memahami masalah dan
perhitungan salah F4,F8,F24
G1,G4,G5,G9 ,G10,G11,G1
4,G17,G18,G 19,G20
Pada soal nomor 4, siswa-siswi kelas VIIIA sudah menggambar situasi dalam soal dengan ditunjukan 24 siswa, dimana 2 siswa tidak menggambar
situasinya dan 22 siswa menggambar secara lengkap situasi yang ada. Akan tetapi
79
dalam melakukan perhitungan hanya 14 siswa yang memahami masalah dan menghitung benar, 7 siswa memahami masalah tapi menghitung salah serta 3
siswa tidak memahami masalah dan menghitung salah. Sedangkan siswa-siswi kelas VIIIB 9 siswa tidak menggambar dan 15 siswa menggambar secara lengkap
situasi yang ada. Dalam melakukan perhitungan hanya 6 siswa yang memahami masalah dan menghitung benar, 7 siswa memahami masalah tapi menghitung
salah serta 11 siswa yang tidak memahami masalah dan menghitung salah. Hasil deskripsi jawaban tes evaluasi dalam bentuk tabel untuk soal no.5
dari dua kelas sebagai berikut :
Tabel 4.21 Deskripsi Jawaban Tes Tertulis Soal Nomor 5
No Pokok
bahasan Identifikasi
Jawaban Siswa Kelas VIIIA
Kelas VIIIB
5. Penerapan
Teorema Pythagoras
pada kehidupan
sehari-hari Pemahaman
masalah a. Tidak menggambar
situasi, tidak menuliskanmenggam
bar yang ditanyakan G15,G17
b. Menggambar situasi sebagian saja,
tidak menuliskanmengga
mbarkan yang ditanyakan
c. Menggambar situasi sebagian saja,
menuliskanmenggam barkan yang
ditanyakan d. Menggambar
situasi lengkap, tidak menuliskanmenggam
barkan yang ditanyakan
F4,F15,F24 G9,G20
80
e. Menggambar situasi lengkap,
menuliskanmenggam barkan yang
ditanyakan F1,F2,F3,F5,F
6,F7,F8,F9,F1 0,F11,F12,F13
,F14,F16,F17, F18,F19,F20,F
21,F22,F23 G1,G2,G3,G4
,G5,G6,G7,G 8,G10,G11,G
12,G13,G14, G16,G18,G19
,G21,G22,G2 3,G24
Melakukan Perhitungan
Matematika a. Memahami
masalah dan perhitungan benar
F1,F5,F7,F8,F 9,F10,F12,F13
,F17,F21,F22, F23
G1,G2,G6,G1 6,G18,G19
b. Memahami masalah tetapi
perhitungan salah F11,F14,F16,F
19,F20 G3,G4,G5,G7
,G8,G10,G12, G13,G15,G21
,G24
c. Tidak memahami masalah dan
perhitungan salah F2,F3,F4,F6,F
15,F18,F24 G9,G11,G14,
G17,G20,G22 ,G23
Pada soal nomor 5, siswa-siswi kelas VIIIA sudah menggambar situasi dalam soal dengan ditunjukan 24 siswa, dimana 3 siswa menggambar dengan
tidak lengkap dan 21 siswa menggambar secara lengkap situasi yang ada. Akan tetapi dalam melakukan perhitungan hanya 12 siswa yang memahami masalah dan
menghitung benar, 5 siswa memahami masalah tapi menghitung salah serta 7 siswa tidak memahami masalah dan menghitung salah. Sedangkan siswa-siswi
kelas VIIIB,ada 2 siswa tidak menggambar,2 siswa sudah menggambar dengan tidak lengkap dan 20 siswa menggambar secara lengkap situasi yang ada. Dalam
melakukan perhitungan hanya 6 siswa yang memahami masalah dan menghitung benar, 11 siswa memahami masalah tapi menghitung salah serta 7 siswa tidak
memahami masalah dan perhitungan salah. Hasil deskripsi jawaban tes evaluasi dalam bentuk tabel untuk soal no.6
dari dua kelas sebagai berikut :
Tabel 4.22 Deskripsi Jawaban Tes Tertulis Soal Nomor 6
No Pokok
bahasan Identifikasi
Jawaban Siswa Kelas VIIIA
Kelas VIIIB
81
6. Kebalikan
Teorema Pythagoras
Menggambar dan
menentukan jenis segitiga
a. menggambar segitiga benar
F1,F5,F6,F7,F 8,F10,F12,F13
,F14,F17,F19, F20,F21,F22,F
23 G2,G4,G5,G6
,G7,G8,G10, G12,G13,G15
,G16,G21,G2 4
b. menggambar segitiga salah
F2,F3,F4,F9,F 11,F15,F16,F1
8,F24 G1,G3,G9,G1
1,G14,G17,G 18,G19,G20,
G22,G23
Melakukan Perhitungan
Matematika untuk
menentukan jenis segitiga
a. Memahami masalah dan
perhitungan benar F1,F5,F7,F8,F
9,F10,F13,F20 ,F21,F22,F23
G2,G5,G6,G8 ,G10,G12,G1
3,G21,G24 b. Memahami
masalah tetapi perhitungan salah
F17 G7,G9,G11,G
16, G19,G20,G22
,G23
c. Tidak memahami masalah dan
perhitungan salah F2,F3,F4,F6,F
11,F12,F14,F1 5,F16,F18,F19
,F24 G1,G3,G4,G1
4,G15,G17,G 18,
Dari hasil analisis pada soal nomor 6 kelas VIIIA yang sudah ditunjukan dengan 24 siswa, ada 15 siswa menggambar segitiga dengan benar dan 19
menggambar salah, dengan 11 siswa memahami masalah dan melakukan perhitungan benar,1 siswa memahami masalah tetapi salah menghitung, 12 siswa
salah memahami materi dan salah menghitung. Sedangkan pada kelas VIIIB yang juga ditunjukan dengan 24 siswa, ada 13 siswa menggambar segitiga dengan
benar dan 11 menggambar salah, dengan 9 siswa memahami masalah dan melakukan perhitungan benar, 8 siswa memahami masalah tetapi salah
menghitung, 7 siswa salah memahami materi dan salah menghitung. 3.
Analisis Data Angket Angket diberikan pada kelas VIIIA yang menggunakan program
GeoGebra setelah kegiatan pembelajaran selesai, angket tersebut harus diisi secara mandiri dan jujur.
82
Dari hasil angket pada Tabel 4.10, dapat diamati bahwa sebagian besar dari siswa menyatakan tertarik dengan ditunjukan 23 siswa menyatakan tertarik
dan 1 siswa menyatakan tidak tertarik karena semuanya susah. Selain itu pada Tabel 4.11, dapat diamati pula bahwa ada 23 siswa merasa terbantu dan ada 1
siswa yang merasa tidak terbantu. Mereka beranggapan program GeoGebra dapat membantu memahami materi Teorema Pythagoras karena bisa memahami materi
menjadi lebih jelas, dengan adanya gambar yang bisa di geser-geser, serta cara- cara untuk mencari penyelesaian menjadi lebih mudah seperti menggambar jenis
segitiganya dan mencari panjang sisinya ataupun diagonal suatu bidang datar. Sedangkan siswa yang merasa tidak terbantu dengan adanya program GeoGebra
dikarenakan males berpikir dan tidak membantu menghitung sesuai pernyataanya “tidak bisa mikir malah mumet” dan karena “program GeoGebra tidak membantu
perhitungan”, menggambar segitiga serta mencari diagonal. Berikut ini disajikan Tabel 4.23 analisis angket secara umum:
Tabel 4.23 Garis Besar Hasil Angket Siswa Kelas Respon Siswa
Banyak Siswa
Alasan Membantu
23 -
Jika tidak ada program GeoGebra itu sulit. -
Karena lebih jelas dan lebih gampang dimengerti.
- Karena mudah untuk dipelajari dan dipahami
- Dengan Program GeoGebra kita dapat dengan
mudah mempelajari Teorema Pythagoras . -
Dengan melihat gambar kita tidak bingung untuk mengerjakan soal.
- Lebih memperjelas materi yang diajarkan.
Tidak Membantu
1 -
Tidak bisa mikir malah mumet, karena program GeoGebra tidak membantu perhitungan,
menggambar segitiga, mencari diagonal.
Selain itu dapat dilihat, siswa secara umum terbantu pada beberapa materi seperti pembuktian Teorema Pythagoras, menentukan jenis segitiga, mencari salah
83
satu panjang sisi jika kedua panjang dari sisi yang lain diketahui, dan mencari diagonalnya dapat dilihat pada Tabel 4.12
4. Analisis Data Wawancara
Setelah melihat dari hasil tes evaluasi dan tes tertulis, maka dilakukan pengamatan antara hubungan antara keduanya. Peneliti memilih siswa yang
merasa terbantu dengan nilai yang sempurna serta memilih siswa yang mempunyai perbedaan antara tes tertulis dan hasil angket untuk dilakukan
wawancara. Pemilihan siswa dapat dilihat pada Tabel 4.24 berikut ini:
Tabel 4.24 Pemilihan Wawancara Siswa No.
Kelas VIIIA Nama
Tes Evaluasi Kuesioner
1 F1
100 Membantu
2 F 2
50 Membantu
3 F3
60 Membantu
4 F4
31.67 Tidak Membantu
5 F5
90 Membantu
6 F6
61.67 Membantu
7 F7
98.33 Membantu
8 F8
75 Membantu
9 F9
88.33 Membantu
10 F10
98.33 Membantu
11 F11
71.67 Membantu
12 F12
58.33 Membantu
13 F13
91.67 Membantu
14 F14
66.67 Membantu
15 F15
40 Membantu
16 F16
60 Membantu
17 F17
90 Membantu
18 F18
46.67 Membantu
84
19 F19
76.67 Membantu
20 F20
85 Membantu
21 F21
91.67 Membantu
22 F22
95 Membantu
23 F23
85 Membantu
24 F24
33.33 Membantu
Jumlah 1745.01
Rata-rata 72.71
Pada pembelajaran dengan GeoGebra peneliti melakukan wawancara dengan mewawancarai 3 siswa seperti terlihat pada Tabel 4.24 yang diberi warna
kuning, 1 siswa yang mempunyai nilai tertinggi tuntas KKM dan menyatakan program GeoGebra membantu pemahaman. 2 siswa yang tidak tuntas KKM
yang menyatakan bahwa program GeoGebra membantu pemahaman. 3 siswa yang tidak tuntas KKM dan menyatakan bahwa program GeoGebra tidak
membantu pemahaman. Hasil wawancara dengan F1, terlihat bahwa dari hasil wawancara siswa
memahami materi yang disampaikan, ketika dalam proses belajar mengajar ada beberapa materi yang cukup sulit baginya akan tetapi siswa ini mengatasinya
dengan bertanya pada teman dan mencatat semua hal yang dia pelajari disaat pembelajaran sehingga siswa ini bisa menggunakanya untuk belajar saat akan
menghadapi ulangan. Siswa beranggapan bahwa program GeoGebra sangat membantu memahami materi bisa dilihat pada Tabel 4.13 serta penggunaan
media pembelajaran untuk pembelajaran itu perlu. Hasil wawancara dengan F4, terlihat bahwa siswa mengalami kesulitan
dalam mengerjakan soal. Siswa beralasan bahwa hanya sedikit tertarik dengan
85
GeoGebra, dalam pelajaran siswa malas memperhatikan pelajaran karena tidak bisa ngitung serta siswa, siswa merasa kesulitan pada materi Teorema Pythagoras
karena siswa tidak belajar walaupun siswa ini tau untuk mengalami kesulitanya ia harus belajar. Siswa ini tidak mau belajar karena malas berpikir dan cenderung
ingin main, siswa juga hanya sedikit mencatat materi-materi yang diberikan guru. Secara keseluruhan menurutnya program GeoGebra tidak membantu karena
malas dengan pelajaranya. Hasil wawancara dengan F24, terlihat bahwa siswa tertarik dengan
pembelajaran menggunakan GeoGebra karena tampilan gambarnya, dan dalam pembelajran biasanya tidak ada yang menggunakan media seperti menggunakan
GeoGebra. Siswa lebih bersemangat dalam mengikuti pembelajaran, siswa mau menanggapi pertanyaan dari guru maupun temannya dan siswa bertanya jika ada
kesulitan. Siswa merasa kesulitan saat menghitungnya, selain itu bingung mencari panjang sisi siku-sikunya maupun sisi miringnya. siswa tidak bisa mengerjakan
soal evaluasi dikarenakan siswa masih merasa bingung dalam hal penjumlahan dan perkalian. Siswa hanya belajar memahami tentang materi yang diberikan dan
mengakui dia belum bisa menghitung, akan tetapi menurut siswa tersebut program GeoGebra membantu.
86
BAB V PEMBAHASAN
A. Pembahasan
Pada bab ini akan dibahas lebih mendalam tentang analisis data. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas pembelajaran dengan Program
GeoGebra dibanding pembelajaran konvensional pada pokok bahasan Teorema Pythagoras.
1. Manfaat Program GeoGebra dalam Membantu Pemahaman
Program GeoGebra bermanfaat membantu siswa dalam pemahaman awal mengenai Teorema Pythagoras. Berikut ini tampilan program GeoGebra dalam
pembuktian Teorema Pythagoras :
Gambar 5.1 Pembuktian Teorema Pythagoras
