Penyajian Data PELAKSANAAN PENELITIAN, PENYAJIAN DATA, ANALISIS DATA

54 siswa di minta untuk menyebutkan diagonalnya. Guru menjelaskan hanya dengan menggunakan papan tulis. Kemudian siswa diberikan latihan dan diberikan kesempatan untuk bertanya jawab tentang hal-hal yang belum dipahami dalam pembelajaran. Pada LKS 6 guru memberikan contoh beberapa kasus pada kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan Teorema Pythagoras kemudian guru meminta siswa untuk memberikan contoh lain. Hal ini bertujuan agar siswa mampu memahami dan mampu menyelesaikan soal yang berkaitan dengan penerapan Teorema Phyagoras pada kehidupan sehari- hari. 4 Pertemuan keempat Pertemuan keempat merupakan tes evaluasi yang dilaksanakan pada tanggal 20 September 2012 yang diikuti 24 siswa, pada tes evaluasi ini siswa diberikan waktu 80 menit dengan enam soal uraian. Tes berlangsung secara tertib.

B. Penyajian Data

Setelah proses pelaksanaan penelitian, peneliti mendapatkan data-data yang akan dianalisi. Berikut data tersebut adalah : 1. Data Pengamatan Data pengamatan ini diisi oleh dua observer disetiap proses pembelajaran. Data pengamatan dapat dilihat selengkapnya pada Lampiran B.3 untuk kelas VIIIA dan Lampiran B.4 untuk kelas VIIIB. 2. Data Hasil Tes Evaluasi 55 Test evaluasi kelas VIIIA dilakukan pada hari Senin, 19 September 2012. Hasil Tes Evaluasi ini dianalisis menurut perolehan nilainya dan pemahaman siswa akan pokok bahasan Teorema Pythagoras setelah dilakukan pembelajaran dengan memanfaatkan program GeoGebra berdasakan hasil evaluasi, diperoleh nilai tertinggi dan nilai terendah secara berturut-turut yaitu 100 dan 31,67 dengan rata-rata kelas 72,71 serta persentase KKM pada kelas VIII A sebesar 54,17. Dilihat dari nilai yang diperoleh siswa, ada seorang siswa yang mendapat nilai 100, 12 orang siswa mencapai nilai lebih dari KKM 72 namun kurang dari 99, serta ada 11 orang siswa yang mendapat nilai kurang dari 72. Rincian nilai yang diperoleh siswa secara lebih lengkap dapat dilihat pada Tabel 4.2 berikut : Tabel 4.2 Daftar Nilai dan Ketuntasan Siswa Kelas VIIIA Nama Skor Nilai Ketuntasan no.1 no.2 no.3 no.4 no.5 no.6 Total F1 10 6 7 12 15 10 60 100.00 Tuntas F2 9 6 7 3 3 2 30 50.00 Tidak F3 10 6 5 10 4 1 36 60.00 Tidak F4 7 6 2 2 1 1 19 31.67 Tidak F5 9 4 7 10 14 10 54 90.00 Tuntas F6 10 6 5 10 3 3 37 61.67 Tidak F7 10 6 7 12 15 9 59 98.33 Tuntas F8 9 6 6 2 12 10 45 75.00 Tuntas F9 10 6 6 9 15 7 53 88.33 Tuntas F10 10 6 7 12 15 9 59 98.33 Tuntas F11 9 6 6 9 10 3 43 71.67 Tidak F12 7 4 3 2 12 7 35 58.33 Tidak F13 9 6 6 12 12 10 55 91.67 Tuntas F14 9 6 4 8 9 4 40 66.67 Tidak F15 6 6 3 7 2 24 40.00 Tidak F16 6 6 6 9 9 36 60.00 Tidak F17 9 6 6 12 15 6 54 90.00 Tuntas 56 Nama Skor Nilai Ketuntasan no.1 no.2 no.3 no.4 no.5 no.6 Total F18 6 6 7 7 2 28 46.67 Tidak F19 10 6 6 12 9 3 46 76.67 Tuntas F20 10 6 6 12 9 8 51 85.00 Tuntas F21 10 4 7 10 15 9 55 91.67 Tuntas F22 10 6 7 10 15 9 57 95.00 Tuntas F23 10 6 6 12 9 8 51 85.00 Tuntas F24 4 6 6 2 1 1 20 33.33 Tidak Jumlah 1047 1745.01 Persentase ketuntasan 54.17 Rata- rata 72.71 Sedangkan data hasil tes evaluasi ini dianalisis menurut perolehan nilainya dan pemahaman siswa akan pokok bahasan Teorema Pythagoras setelah dilakukan pembelajaran konvensional berdasakan hasil evaluasi, diperoleh nilai tertinggi dan nilai terendah secara berturut-turut yaitu 95 dan 30 dengan rata-rata kelas 61,39 serta persentase KKM pada kelas VIII B sebesar 29,17. 7 orang siswa mencapai nilai lebih dari KKM 72, serta ada 17 orang siswa yang mendapat nilai kurang dari 72. Rincian nilai yang diperoleh siswa secara lebih lengkap dapat dilihat pada Tabel 4.3 berikut : Tabel 4.3 Daftar Nilai dan Ketuntasan Siswa Kelas VIIIB Nama Skor Nilai no.1 no.2 no.3 no.4 no.5 no.6 Total Tuntas G1 2 6 5 2 13 28 46.67 Tidak G2 10 3 7 7 14 10 51 85 Tuntas G3 3 4 4 5 6 4 26 43.33 Tidak G4 10 6 6 3 9 4 38 63.33 Tidak G5 10 6 6 2 10 8 42 70 Tidak G6 10 3 7 12 15 10 57 95 Tuntas G7 2 6 7 9 6 6 36 60 Tidak 57 Nama Skor Nilai no.1 no.2 no.3 no.4 no.5 no.6 Total Tuntas G8 10 6 4 12 9 10 51 81.67 Tuntas G9 3 6 7 2 3 4 25 41.67 Tidak G10 5 6 6 3 9 9 38 70 Tidak G11 8 1 4 3 3 6 25 41.67 Tidak G12 10 6 7 11 10 11 55 91.67 Tuntas G13 10 6 7 11 12 10 56 93.33 Tuntas G14 3 2 6 3 2 3 19 31.67 Tidak G15 10 6 7 9 3 4 39 65 Tidak G16 10 6 4 12 15 9 56 93.33 Tuntas G17 1 3 2 2 2 10 16.67 Tidak G18 2 6 7 2 13 8 38 50 Tidak G19 8 6 7 2 13 4 40 50 Tidak G20 3 2 5 2 2 4 18 30 Tidak G21 10 4 4 5 6 9 38 63.33 Tidak G22 10 6 7 3 3 5 34 56.67 Tidak G23 2 6 7 4 3 3 25 43.33 Tidak G24 10 6 7 12 9 10 54 90 Tuntas Jumlah 899 1473.34 Persentase ketuntasan 29,17 Rata-rata 61.39 Berikut ini disajikan cara penghitungan nilai rata-rata kelas dan persentase kriteria ketuntasan minimum KKM tiap kelas : Ketrengan : = Rata-rata kelas N = Jumlah nilai siswa S = Jumlah siswa T = Jumlas siswa tuntas KKM P = Persentase siswa tuntas KKM X X = N S x 100 P = T S x 100 58 3. Data angket Angket terdiri dari sembilan pertanyaan, dimana siswa menyilang jawaban yang dipilih dan ada juga jawaban dari siswa sendiri, yang berupa alasan-alasan siswa memilih salah satu jawaban pada pertanyaan tertutup. Sampel angket dapat dilihat pada Lampiran A.7 . Berikut data dari hasil jawaban angket : a. Pertanyaan nomor 1 “Menurut Anda, membuktikan Teorema Pythagoras merupakan materi yang…” jawaban-jawaban siswa dapat dilihat pada Tabel 4.4 berikut : Tabel 4.4 Tanggapan dan alasan pertanyaan angket ke-1 Siswa Tanggapan Alasan F1 Sedang Karena menurut saya Teorema phytagoras gampang- gampang susah F2 Sedang Karena tidak mudah dan tidak terlalu susah F3 Mudah Karena penjelasanya sangat mudah dipahami dan dimengerti F4 Mudah Karena sudah diterangkan F5 Sedang Karena sedikit mudah dan sedikit gampang F6 Mudah Karena mudah untuk dipahami dan mudah dipelajari F7 Mudah Karena mudah dimengerti saat dijelaskan F8 Sedang Karena menurut saya Teorema Pythagoras sedikit susah dan sedikit mudah F9 Mudah Karena Teorema Pythagoras sangat mudah F10 Mudah Karena dengan mengerjakan Teorema Pythagoras lebih paham danmudah dimengerti F11 Mudah Karena mudah dipahami dan dimengerti F12 Sedang Karena sedikit mudeng dan sedikit tidak mudeng F13 Sedang Karena Teorema Pythagoras itu agak gampang dan agak susah F14 Mudah Karena Teorema Pythagoras gampang dimengerti F15 Mudah Karena caranya sangat mudah F16 Mudah Karena Sudah dijelaskan F17 Sedang Karena untuk mencarinya sedang F18 Mudah Karena sangat mudah caranya F19 Mudah Karena dibantu oleh layar monitor F20 Mudah Karena rumus dan angkanya sudah ada F21 Sedang Karena Teorema Pythagoras tidak terlalu mudah dan tidak terlalu susah F22 Sedang Kareana kadang mudah dipahami F23 Mudah Karean menghitungnya sangat cepat F24 Sedang Kareana mudeng dan tidak mudeng 59 b. Pertanyaan nomor 2 “Menurut Anda, penggunaan Teorema Pythagoras untuk menghitung panjang segitiga siku-siku jika kedua sisinya diketahui merupakan materi yang…” jawaban-jawaban siswa dapat dilihat pada Tabel 4.5 berikut : Tabel 4.5 Tanggapan dan alasan pertanyaan angket ke-2 Siswa Tanggapan Alasan F1 Mudah Karena jika kedua sisinya sudah diketahui itu sangatlah mudah bagi saya F2 Mudah Karena jika kedua sisinya sudah diketahui maka untuk menemukan panjang segitiga siku-sikunya mudah F3 Sedang Karena ada mudahnya dan ada susahnya F4 Susah Karena belum diterangkan F5 Mudah Karena menggunakan cara yang mudah dipahami F6 Mudah Kareana yang menjelaskan mudah dipahami F7 Mudah Kareana kita dapat dengan mudah mencarimenghitung panjang siku-siku tersebut F8 Mudah Kareana mudah menghitung saat kedua sisinya sudah diketahui F9 Mudah Kareana mudah mencari sisi lainya F10 Mudah Karena mudah dimengerti F11 Sedang Karena kadang mudeng kadang tidak F12 Mudah Karena menggunakan cararumus F13 Mudah Karena sudah mengetahui panjang sisinya F14 Sedang Karena kalo tidak tau bakalan salah F15 Susah Karena caranya agak susah F16 Mudah Karena mudah dipahami F17 Mudah Karena mencari sisi miringnya mudah F18 Susah Karena sulit ditemukan F19 Susah Karena mencari sisi miring menurut saya susah F20 Susah Karena harus mencari sisi miringnya F21 Mudah Karena menurut saya mudah dan saya telah tau cara menghitungnya F22 Sedang Karena terkadang gampang dan kadang susah F23 Sedang Karena dalam mengingat rumusnya F24 Mudah Karena sudah dijelaskan c. Pertanyaan nomor 3 “Menurut Anda, menggambar jenis-jenis segitiga jika diketahui panjang ketiga sisinya pada materi Teorema Pythagoras merupakan materi yang …” jawaban-jawaban siswa dapat dilihat pada Tabel 4.6 berikut : Tabel 4.6 Tanggapan dan alasan pertanyaan angket ke-3 Siswa Tanggapan Alasan F1 Mudah Karena ketiga sisinya sudah diketahui jadi merupakan materi yang mudah 60 Siswa Tanggapan Alasan F2 Sedang Karna ketiga sisinya sudah diketahui, jadi merupakan materi yang cukup mudah F3 Mudah Karena sangat mudah dipahami F4 Sedang Karena sedikit belum dipraktikan F5 Mudah Karena penjelasnya mudah dimengerti F6 Mudah Karena cara mengerjakanya sangat mudah F7 Mudah Karena dengan Teorema Pythagoras kita dapat menentukan bentuk segitiga tersebut F8 Mudah Karena ketiga sisinya sudah diketahui jadi merupakan materi yang mudah F9 Susah Karena menggambarkan sangat susah F10 Susah Karena tidak mudah dimengerti F11 Mudah Karena dapat dimengerti F12 Mudah Karena panjang sudah diketahui sehingga sudah dipahami F13 Mudah Karena sudah diketahui panjang sisinya F14 Mudah Karena dibantu oleh Pythagoras F15 Susah Kurang konsentrasi F16 Mudah Karena sudah di bantu program GeoGebra F17 Sedang Karena mudah menggambar jenis-jenis segitiga F18 Sedang Agak mudah F19 Susah Karena membuat segitiga menggunakan jangka menurut saya sulit F20 Sedang Karena lebih mudah daripada mencari sisi miringnya F21 Sedang Karena saya menggabar jenis-jenis segitiga belum semuanya bisa F22 Mudah Karena tau caranya dan bisa dikerjakan F23 Mudah Karena tinggal menghitung F24 Susah Karena belum mudeng d. Pertanyaan nomor 4 “Menurut Anda, menentukan Tripel Pythagoras merupakan materi yang …” jawaban-jawaban siswa dapat dilihat pada Tabel 4.7 berikut : Tabel 4.7 Tanggapan dan alasan pertanyaan angket ke-4 Siswa Tanggapan Alasan F1 Sedang Karena Triple Pythagoras itu tergantung pada angka tersebut, jika angka tersebut melebihikurang dari akar kuadrat angka tersebut bukan triple Pythagoras. F2 Sedang Karena tripel Pythagoras kalau ingat rumusnya gampang kalau lupa ya susah F3 Mudah Karena mudah dipahami F4 Mudah Karena saya agak bisa ya itu deh enak tenan belajar matematika F5 Mudah Karena penjelasanya mudah dipahami F6 Mudah Kareana hanya mencari sisi angka yang sama dari sisi terpanjang 61 Siswa Tanggapan Alasan F7 Sedang F8 Sedang Karena tripel Pythagoras itu tergantung pada anggka tersebut F9 Mudah Kareana menghitungnya sangat mudah F10 Mudah Karena mudah dimengerti karena yang menerangkanya lebih jelas dan detail F11 Mudah Karena mudah dimengerti F12 Mudah Karena bisa memahami soal yang mudah dipahami F13 Mudah Karena rumus-rumusnya hanya menggunakan akar kuadrat F14 Mudah Karena dapat dimengerti dan mudah dipahami F15 Susah Karena kurang belajar F16 Mudah Karena sudah dijelaskan F17 Susah Karena tidak mengerti artinya F18 Mudah Karena karena penjelasanya sangat mudah F19 Sedang Karena menentukan tripel Pythagoras merupakan materi gampang-gampang susah F20 Mudah Karena semua nilainya sudah ada hanya mencari dengan rumusnya F21 Mudah Karena ketiga sisinya telah diketahui, karena saya telah tau untuk menentukan tripel Pythagoras F22 Sedang Karena kadang gampang kadang susah F23 Sedang Karena terkadang dalam menentukan tripel Pythagoras gampang dan kadang susah F24 Susah Karena tidak mudeng e. Pertanyaan nomor 5 “Menurut Anda, penggunaan Teorema Pythagoras pada bangun datar merupakan materi yang …” jawaban-jawaban siswa dapat dilihat pada Tabel 4.8 berikut : Tabel 4.8 Tanggapan dan alasan pertanyaan angket ke-5 Siswa Tanggapan Alasan F1 Sedang Karena jika ada sisi yang belum diketahui maka menurut saya itu sedang F2 Susah Karena saya tidak tau rumusnya F3 Sedang F4 Susah Karena tidak bisa broow F5 Sedang Karena kadang-kadang mengerti kadang-kadang bingung F6 Sedang Karena membayangkanya agak mudah atau sedang F7 Sedang F8 Mudah Karena sudah diberi bangun datar lebih mudah F9 Sedang Karena sangat sedang F10 Mudah Mudah karena cepat mengerti F11 Sedang Karena kadang mengerti kadang tidak F12 Susah Karena memahami masih belum mengerti F13 Mudah Karena sudah ada gambar bangun datarnya 62 Siswa Tanggapan Alasan F14 Mudah Karena dapat dimengerti dan dapat dipahami F15 Sedang Karena susah untuk diingat F16 Sedang Karena agak susah F17 Mudah Karena mudah mengerjakannya F18 Mudah Karena mudah ditemukan F19 Mudah Karena penggunaan Teorema Pythagoras gampang F20 Sedang Karena gambarnya lebih jelas F21 Susah Karena untuk mencari diagonalnya tidak mudah F22 Susah Karena kadang lupa caranya F23 Sedang Karena dalam menentukan gambar diagonalnya agak susah F24 Mudah Karena sudah diterangkan f. Pertanyaan nomor 6 “Menurut Anda, penerapan Teorema Pythagoras dalam kehidupan sehari-hari merupakan materi yang … jawaban-jawaban siswa dapat dilihat pada Tabel 4.9 berikut : Tabel 4.9 Tanggapan dan alasan pertanyaan angket ke-6 Siswa Tanggapan Alasan F1 Susah Karena sulit untuk menerapkan di kehidupan sehari-hari bagi saya F2 Sedang Tidak mudah dan tidak susah F3 Mudah Karena mudah dimengerti dan sangat jelas dipahami F4 Sedang Karena sedikit demi sedikit bisa F5 Mudah Karena bisa memahami soal F6 Sedang Karena agak susah untuk mencari panjangnya dan agak susah untuk membayangkanya F7 Mudah F8 Mudah Karena lebih mudah penerapanya dalam kehidupan sehari-hari F9 Mudah Karena pakai hitung-hitungan F10 Sedang Karena tidak semua penerapan Pythagoras dapat dimengerti F11 Mudah Karena dapat membantu dalam kehidupan sehari-hari F12 Mudah Karena bisa memahami soal dan bisa mengerjakan F13 Mudah Karena jika dikerjakan menggunakan gambar terlebih dulu akan lebih jelas F14 Mudah Karena pernah dipelajari F15 Susah Karena susah menghitungnya F16 Sedang Karena agak susah F17 Mudah Karena dengan penerapan Pythagoras dalam kehidupan sehari-hair menjadi lebih mudah F18 Susah Karena sulit di temukan F19 Sedang Karena penerapan Teorema Pythagoras sedang F20 Mudah Mudah karena lebih mudah mencarinya F21 Susah Karena dalam kehidupan sehari-hari susah untuk menerapkan Teorema Pythagoras 63 Siswa Tanggapan Alasan F22 Mudah Karena bisa membayangkanya dan tau rumusnya sehingga bisa mngerjakan F23 Susah Karena menentukan rumusnya sangat susah F24 Sedang Karena sedikit mudeng g. Pertanyaan nomor 7 “Menurut anda apakah pembelajaran menggunakan program GeoGebra lebih menarik dibandingkan dengan pembelajaran konvensional atau ceramah?” jawaban-jawaban siswa dapat dilihat pada Tabel 4.10 berikut : Tabel 4.10 Tanggapan dan alasan pertanyaan angket ke-7 Siswa Tanggapan Alasan F1 Ya Karena pelajaran GeoGebra itu membantu dalam pelajaran menghitung, karena saya suka menghitung jadi bagi saya itu menarik F2 Tidak Karena semuanya susah F3 Ya Karena sangat jelas untuk dipahami dan dimengerti F4 Ya Karena cepet mudeng coi F5 Ya Karena lebih jelas dan mudah dimengerti F6 Ya Karena kalau ceramah lebih susah untuk membayangkanya F7 Ya Karena dengan menggunakan pembelajaran GeoGebra dapat memperjelas membantu kita dalam pembelajaran F8 Ya Karena lebih jelas dan bisa dipahami F9 Ya Karena memperjelas belajar F10 Ya Karena kalau ceramah terus membuat bosen, ngantuk dan tidak mudah dimengerti, sehingga dengan GeoGebra lebih menarik F11 Ya Karena lebih memperjelas penyampaian materi F12 Ya Karena dengan melihat gambar kita bisa mengerti F13 Ya karena lebih jelas dan mudah dipahami F14 Ya Karena lebih jelas dan mudah dipahamikarena lebih jelas dan membantu pelajaran yang sulit menjadi mudah F15 Ya Karena lebih memperjelas materinya F16 Ya Karena mudah dipahami F17 Ya Karena lebih dapat dimengerti dalam belajar F18 Ya Karena lebih membantumempermudah F19 Ya Karena pembelajaran menggunakan GeoGebra lebih menarik daripada ceramah dan bisa masuk kepikiran F20 Ya Kalau di beri soal jadi lebih bisa masuk F21 Ya Kalau dengan GeoGebra tidak bikin ngantuk F22 Ya Karena menjadi lebih jelas F23 Ya Karena lebih jelas F24 Ya Karena memperjelas materi 64 h. Pertanyaan nomor 8 “Apakah program GeoGebra dapat membantu Anda dalam pembelajaran materi Teorema Pythagoras?” jawaban-jawaban siswa dapat dilihat pada Tabel 4.11 berikut : Tabel 4.11 Tanggapan dan alasan pertanyaan angket ke-8 Siswa Tanggapan Alasan F1 Ya Karena jika tidak ada program GeoGebra itu sulit bagi saya F2 Ya Karena itu membantu pelajaran F3 Ya Karena lebih jelas dan lebih gampang dimengerti F4 Tidak Karena tidak bisa mikir malah mumet, karena program GeoGebra tidak membantu perhitungan, menggambar segitiga, mencari diagonal F5 Ya Karena lebih mudah F6 Ya Karena mudah untuk dipelajari dan dipahami F7 Ya Karena dengan Program GeoGebra kita dapat dengan mudah mempelajari Teorema Pythagoras F8 Ya Karena lebih tau maksudnya dan tulisanya lebih mudah dibaca F9 Ya Karena enak dilihat F10 Ya Karena dengan GeoGebra dapat cepat di mengerti dan paham F11 Ya F12 Ya Karena dengan melihat gambar kita tidak bingung untuk mengerjakan soal F13 Ya Karena dapat memperjelas materi Pythagoras F14 Ya Karena dapat membantu F15 Ya Karena dapat mengkonsentrasikan F16 Ya F17 Ya Karena lebih jelas materinya F18 Ya Karena sangat membantu F19 Ya Karena program GeoGebra sangat menarik F20 Ya Karena belajarnya lebih mudah dimengerti F21 Ya Karena lebih memperjelas materi yang diajarkan F22 Ya Karena mudah dipahami F23 Ya Karena sangat jelas dan sangat membantu F24 Ya Karena membantu untuk belajar matematika 65 i. Pertanyaan nomor 9 “Jika program GeoGebra membantu Anda dalam proses pembelajaran Teorema Pythagoras, bagaimana program tersebut dapat membantu Anda?” jawaban-jawaban siswa dapat dilihat pada Tabel 4.12 berikut : Tabel 4.12 Tanggapan dan alasan pertanyaan angket ke-9 Siswa Alasan F1 Dengan cara ini dapat menjadi acuan dalam pelajaran Teorema Pythagoras. Membantu di semua materi. F2 Membantu untuk menemukan jawaban yang menurut saya susah F3 Karena sangat mudah dalam mempelajari matematika F4 F5 Karena dalam mudah dengan melihat gambarnya F6 Membantu dalam pembuktian Teorema Pythagoras membantu saat mencari sisi miring, menggambar jenis segitiga F7 Dalam membuat bentuk-bentuk segitiga, Teorema Pythagoras, kehidupan sehari-hari F8 Lebih jelas jika diterangkan dan tau maksudnya untuk menjawab F9 saat menggambar karena menggambarnya sangat susah F10 Semakin jelas kerena mudah dimengerti F11 Dapat menentukan jenis segitiga, memperjelas pembuktian Pythagoras. F12 Ya karena dengan melihat gambar bisa mengerti dan bisa memahami apa yang diterangkan F13 Karena dapat membantu memahami semua materi yang diberikan F14 Ya karena saat dijelaskan dengan gambaran semua dapat dimengerti dan bisa menjawab semuanya F15 Dapat membantu pelajaran Teorema Pythagoras F16 F17 Dengan program GeoGebra program GeoGebra proses pembelajaran Teorema Pythagoras semakin jelas F18 Sangat membantu saat menggambar F19 Karena program GeoGebra bisa membantu pembelajaran dan dapat masuk ke dalam pikiran. Pembuktian Pythagoras cukup membantu, menentukan jenis segitiga sangat membantu F20 Dengan diberi soal dan cara menjadi bisa mudah dimengerti F21 Dalam menggambar segitiga, penerapan bangun datar dan kehidupan sehari-hari F22 Sedikit membantu kadang tidak tau F23 Karena sangat mudah dipahami dan sangat menarik 66 Siswa Alasan untuk dipelajari F24 Menentukan jenis segitiganya dan membantu pengetahuan 4. Data Wawancara Data wawancara ini berupa transkrip wawancara yang dilakukan oleh peneliti, wawancara dilakukan kepada 3 orang siswa kelas VIII A. Berikut ini adalah tabel hasil wawancara : Tabel 4.13 Transkrip Wawancara Siswa F1 Kelas VIIIA Nama Siswa Transkrip Wawancara F1 P : Pagi F1 : pagi P : Santai lho..Menurutmu pemebelajaran kemaren menurutmu menarik nggak pakai GeoGebra F1 : Menarik P : Menarik? F1 : Ya P: Menariknya dimana? F1: Isa digeser-geser P: Waktu mbuktiin teoremanya itu ya,trus waktu pembelajaran guru yang jelasain jelas nggak? F1 : Ya, jelas P : Kalau seandainya kamu ada yang bingung, kamu tanya nggak sama temen? F1 : Tanya sama temen. P : Kalo sama guru F1 : Malu loh P : Malu kenapa malu, ya Cuma malu itu..Kalo misanya menjelakan materi yang kemarin? Ada kesulitan ngggak? F1 : Ya ada sih, P : Cara mengatasinya itu gimana?tanya temenmu itu ato gimana? F 1 :Tanya temen P :Kemaren kesulitanya yang mana to? Materi yang mana? P :Yang.. itu lho mas yang kolom-kolom. F1 : Ooo… yang Tripel Pythagoras.. P : Terus yang di LKS-LKS itu kamu isi nggak? F1 : LKS, lembaran ,saya isi. P : Itu kamu pake buat apa, catetan? F1 : Ya buat catetan buat belajar P : Buat belajar juga, Kalau misalnya pembelajaran dengan Geogebra itu membantu dimananya? F1 : Ya kalu menurutnya saya membantu membuktikan itu lho mas, P :Membuktikan Pythagoras? F1 : Ya P : Terus mengetahui sudutnya itu? Sudut siku-sikunya dimana, nanti ketemu sisi miringnya yang mana? Membantu nggak? F1 : Membantu P : Trus ada lagi nggak yang menjelaskan tentang menggambar segitiga siku-siku atau bukan? Yang gambar segitiganya pake jangka? 67 Nama Siswa Transkrip Wawancara F1 : Membantu. P : Diagonal, yang bangun datar , penarapanya pada bangun datar itu membantu nggak? F1 : Membantu P : Pertama dicari trus dipotong-potong itu ya, Kalo misalnyamenurutmu yang kmren itu sama yang dulu itu pembelajaran konvensional,konvensional itu ceramah njelasin dipapan tulis. Menurutmu perlu nggak sih pembelajaran menggunakan media itu? F1 : Kalo mneurut saya perlu. Mas kalo dipapan tulis itu menjadi bingung, P : Jadi bingung, terlalu Cuma stak itu gambar doing gitu. F1 : Ya P : Menarik mana menurutmu? Yang pake software? F1 : Yang pake software media. P : Kalau menurutmu yang membantu selain itu apa sih, Kalau yang dibuat kelompok membantu nggak? F1 : Sedikite mas, tapi ada juga yang nggak ikut mikire’e mas. P :Nebeng gitu ya .? F1 : Iya P : Kalo seandainya secara keseluruhan program kemarin membantu nggak ? F1: Sangat membantu, membantu. P : Sangat membantu, soalnya menarik? F1 : Iya.. P : Memotivasi kamu dalam mengikuti pembelajaran nggak? F1 : Iya mas.. P : Ya uda gitu aja. F1 : Makasih ya P : Ya sama-sama Tabel 4.14 Transkrip Wawancara Siswa F4 Kelas VIIIA Nama Siswa Transkrip Wawancara F4 P : Pagiii F4: Pagi kak P : Mau tanya, adik tertarik nggak dengan pembelajaran, GeoGebra? F4 : Dikit, tapi tertarik ya P : Ketika pembelajaran adek memperhatikan pembelajaran? F4: Tidak P: Tidak , ngapain aja? F4 : Males. P : Kenapa males? F4 :Karena tidak bisa menghitung, P : belajar no…Waktu dijelasin mas Dimas gitu mudeng nggak? F4 : Sedikit-sedikit mudeng P: Kalo misalnya pembelajaran yang kemaren dengan pembelajaran GeoGebra dibuat kaya grup kemaren, lebih semangt nggak, kaya sabtu kemaren di dalam lab. Dari pada di kelas? F4 : Iya, semangat P : Kenapa kok semangat? F4 : Karena banyak temenya. 68 Nama Siswa Transkrip Wawancara P : Karena banya temenya dalam satu kelompok itu. Kalo missal guru kasih pertanyaan kamu naggepin pertanyaan dari guru nggak? F4 : Sedikit. P : Sedikit, kalo dari temen? F4 : Ditanggapi. P: Kalo mudeng? Kalo nggak mudeng? F4 : Ya, kalo nggak mudeng ya enggak P: Kalo bingung kamu tanya sama gurunya nggak. F4 : Tanya. P : Kalo sama temenya, ? F4 : Kadang-kadang P : Ada kesulitsn dimaterinya kemaren apa ya, F4 : Tripel Pythagoras P : Yang lain ada nggak? F4 : Membuat segitiga itu.. P : Menentukan jenis segitiga itu, yang kebalikan Pythagoras ? F4 : Ya, sama ngitungnya P : Sama yang ngitung-ngitungya itu ya.menentukan sisi miring dan sisi siku- sikunys bingung nggak.? Adek mengatasi kesulitanya gimana? F4 : Bingung, Belajar, P : Adek belajar nggak….? F4 : Enggak.. P : Kenapa? F4 : Males.. P: Kenapa kok males.? F4 : Nggak bisa mikir. P : Nggak bisa mikir ato nggak mau mikir.? F4 : Nggak mau mikir, P : Main? F4 : Iya P: oalaahh…Yang di LKS-LKS kemarin yang dikasih nggak sama kamu F4 : enggak.. P : enggak…? F4 : Cuma sedikit P : Berarti nggak bisa buat belajar no? F4 : Tanya tetangga.. P : Tanyaa tetangga… nah yang ini, GeoGebra membantu pembelajaran Pythagoras nggak? F4 : Tidak, karena program GeoGebra, tidak membantu menghitung, menggambar, mencari diagonalnya. P : Berarti hampir semuanya ya? F4 : Ya P : Menghitung, menggambar segitiganya, mencari diagonal, yang Tripel Pythagoras tadi? F4 : Ya.. P : Jadi secara keseluruhan nggak membantu ya? Apa membantu program GeoGebranya? F4 : Tidak.. P : Karena? F4 : Karena…Tidak mau mengerjakan. P : Tidak mau mengerjakan.. males gitu ya? F4 : Ya.. P : Males ama gurunya ato males? 69 Nama Siswa Transkrip Wawancara F4 : Males pelajaranya.. P : Males pelajaranya ya,, haha ya uda makasih yaa… F4: Iya.. Tabel 4.15 Transkrip Wawancara Siswa F24 Kelas VIIIA Nama Siswa Transkrip Wawancara F24 P : pagi dek F24 : pagi kak P : aaa. Menurut adek tertarik mengikuti pembelajaran Teorema Pythagoras dengan program GeoGebra ini? F24 : tertarik.. P : kenapa tertarik? F24 : karena ada gambarnya P : gambar? F24 : ya P : kalau misalnya karena gambarnya gerak-gerak atau kalu pembelajaran biasanya nggak ada? F24 : kalu pembelajaran biasanya nggak ada yang kaya gini kak P : jadi tertarik ya? F24 : ya.. P :.trus apakah selama pembelajaran kamu memberikan perhatian kepada guru yang menjelaskan? F24 : ya P : ya.. dong nggak sama penjelasanya? F24 : ya sedikit dong P : apakah dengan mnggunakan program GeoGebra dalam pembelajaran adek lebih semangat? F24: ya.. P : contohnya kaya apa? Memperhatiin? F24:ya.. P :trus ada nggak adek, menanggapi pertanyaan dari guru maupun temen, klo misalnya mas dimas tanya? F24:ada P :contohnya nyari apa? F24:nyari Tripel Pythagoras. P :oo nyari Tripel Pythagoras F24:yaa P : trus adek tanya nggak, sama guru atau teman kalo misalnya nggak paham materi yg dipelajari? F24:tanya.. P : tanya.. nggak malu F24:gakk P : knapa? F24: karena nggak bisa ngitung mas.. P :kalo mnurut adek apa yang jadi kesulitan mempelajari Teorema Pythagoras? F24: yang ngitung cari panjang… 70 Nama Siswa Transkrip Wawancara P :bingung cari panjang sisi siku-siku dan sisi miringnya.. F24:yaa P :yang dilakuin adek buat ngatasi kesulitan itu gimana caranya? F24:belajar P : belajar di rumah gitu ya? F24:ya.. P : kemarin waktu ujian bisa nggakk?nggak bisa ya? F24: yaa.. P :bingung? F24: adek bingung nggak kalau kali atau nguadratin,atau ngubah ke akar? P :masih bingung.? Perkalian gitu? F24: ya, masih.. P : kalau penjumlahan? Satu tambah satu, masi bingung? F24: masih bingung P : masih bingung..adek jawab gak pertanyaan yang ada d LKS? F24:yaa.. jawab.. P :kenapa kok dijawab? F24: untuk belajar dirumah.. P :menurut adek, GeoGebra membantu gak dalam materi Pythagoras? F24:mbantu.. P :mbantunya dimananya? F24:untuk yang membuat segitiga.. P :yang gambar segitiga itu, dong gak adek? F24: ya sedikit dong. P : kalau yang pembuktian Teorema Pythagoras itu dong gak? F24: sedikit kak.. P : secara keseluruhan adek memahami materi Teorema Pythagoras nggak? F24: ya bisa.. P : oooo..kemarin waktu mau ujian belajar nggak? F24:belajar.. P :belajar, klo memahami, kalau ngitungnya? F24: ya belum bisa P :oooo belum bisa ya.. ya,, makasi ya F24:ya. Keterangan : F1, F4, F24 : Siswa kelas VIIIA P : Peneliti

C. Analisis Data

Dokumen yang terkait

PERBEDAAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH ANTARA PENDEKATAN INVESTIGASI DAN PENDEKATAN KONVENSIONAL PADA POKOK BAHASAN TEOREMA PYTHAGORAS KELAS VIII SMP NEGERI 11 MEDAN.

0 39 22

Efektivitas pembelajaran dengan program cabri 3D untuk meningkatkan pemahaman siswa tentang konsep siku-siku dalam sub-pokok bahasan penerapan teorema pythagoras pada bangun ruang di kelas VIII SMP Pangudi Luhur Gantiwarno Klaten.

1 1 203

Keterlibatan siswa dalam penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) dengan memanfaatkan program GeoGebra untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pokok bahasan teorema pythagoras di kelas VIII A SMP BOPKRI 1

1 3 274

Penerapan model pembelajaran Mind Map (peta pikiran) dalam pembelajaran matematika pada pokok bahasan materi bangun ruang sisi datar di kelas VIII B SMP Pangudi Luhur Bayat Klaten.

0 4 322

TEOREMA PYTHAGORAS RPP Matematika SMP Kelas urikulum 2013 Revisi Teorema Pythagoras

0 2 18

EFEKTIFITAS PENGGUNAAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI SISWA KELAS VIII SMP PANGUDI LUHUR GANTIWARNO KLATEN PADA POKOK BAHASAN BENTUK ALJABAR Skripsi Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gel

0 2 272

Pembelajaran fisika dengan simulasi komputer pada pokok bahasan gerak lurus untuk siswa kelas VII di SMP Pangudi Luhur 1 Klaten - USD Repository

0 0 139

KETERLIBATAN SISWA DALAM PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) DENGAN MEMANFAATKAN PROGRAM GEOGEBRA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN TEOREMA PYTHAGORAS DI KELAS VIII A SMP BOPKRI 1

0 1 272

Pemanfaatan program geogebra pada pokok bahasan teorema pythagoras di kelas VIII SMP Pangudi Luhur Gantiwarno Klaten - USD Repository

0 4 220

Pengembangan media komik menggunakan App Inventor pada pokok bahasan Pythagoras kelas VIIIC SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta - USD Repository

0 7 180