cair. benda yang berwujud cair berubah menjadi gas, dari gas berubah menjadi cair dan perubahan wujud benda dari padat menjadi gas.
Ada tiga jenis benda berdasarkan wujudnya yaitu benda padat, benda cair, dan benda gas. Ada berbagai macam proses perubahan wujud benda. Benda
berubah wujud karena adanya pengaruh energi panas. Masing-masing wujud dapat mengalami perubahan.
B. Hasil Penelitian yang Relevan
Penelitian tentang minat pernah dilakukan oleh Marlina dengan judul “Peningkatan Minat dan prestasi Belajar IPA pada Pokok Bahasan Indra dengan
Penggunaan Alat peraga di SD Negeri 1 Dekso Kulon Progo kelas IV Semester Ganjil Tahun Ajaran 20112012 hasil penelitian menunjukan bahwa dalam
kegiatan pembelajaran terjadi peningkatan minat. Hal ini dapat dilihat pada prosentase pada siklus kedua yaitu 31,50 pada pertemuan pertama dan 42,11
pada pertemuan kedua. Peningkatan juga terjadi pada prestasi belajar siswa yang dibandingkan antara siklus 1 dan siklus 2. Hal ini ditunjukan pada peningkatan
skor rata-rata kelas dari siklus 1 yaitu 65,05 pada siklus 2 menjadi 65,47. Penelitian tentang penggunaan model pembelajaran Problem Based
Learning juga pernah dilakukan oleh Ganes Gunansyah dengan judul “Penerapan
Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah Pada Pembelajran IPS Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pada Sekolah Dasar”. Hasil penelitian menunjukan
bahwa dengan penerapan model pembeljaran berbasis masalah dapat meningkatkan hasil belajar siswa dengan rata-rata nilai yang diperoleh pada siklus
I sebesar69,47 68,42, siklus II sebesar 76,05 78,94 dan siklus III sebesar 80,26 89,47.
Penelitian ketiga tentang penerapan model PBL pada pembelajaran IPA yang dilakukan oleh
Eni Wulandari dengan judul ”Penerapan Model PBL Problem Based Learning
Pada Pembelajaran IPA Siswa Kelas V SD” menunjukan bahwa penggunaan model PBL dapat meningkatkan proses dan hasil
belajar IPA kelas V SD Negeri Mudal Purworejo hali ini dapat dilihat dari hasil skor perapan PBL meningkat setiap siklusnya yaitu 18 pada siklus I, 22 pada
siklus II dan 27 pada siklus III, selain itu prosentase penggunaan ketrampilan proses IPA oleh siswa juga meningkat pada setiap siklus yaitu 46,71 pada siklus
I, 76,19 pada siklus 2 dan 92,06 pada siklus ke III. Pada ketuntasan hasil belajar siswa diperoleh prosentase sebagai berikut pada siklus I ketuntasan hasil
belajar mencapai 38,09, pada siklus II mencapai 47,62 dan pada siklus III mencapai 73,02.
Penelitian yang sudah dilakukan di atas digunakan peneliti sebagai pendukung penelitian yang relevan. Literatur Map penelitian yang relevan dapat
dilihat pada gambar 2.1 berikut:
30
Gambar 2.1 Literatur Map
Model PBL Minat dan Prestasi Belajar
Gunansyah G. 2007. Penerapan Model Pembelajaran
Berdasarkan Masalah
Pada Pembelajran
IPS Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Pada Sekolah Dasar Penerapan model pembelajaran berbasis masalah dapat
meningkatkan hasil belajar siswa Marlina 2009.
Peningkatan Minat dan prestasi Belajar IPA pada Pokok Bahasan Indra dengan
Penggunaan Alat peraga di SD Negeri 1 Dekso Kulon Progo kelas IV Semester Ganjil Tahun
Ajaran 20112012
Penggunaan alat peraga dalam kegiatan pembelajaran dapat meningkatkan minat
Eni Wulandari 2009. Penerapan Model PBL Problem
Based Learning pada Pembelajaran IPA Siswa Kelas V
SD Penerapan model pembelajaran berbasis masalah dapat meningkatkan hasil belajar siswa
penggunaan model PBL dapat meningkatkan proses dan hasil belajar IPA kelas V SD Negeri Mudal Purworejo
Peningkatan Minat Dan Prestasi Belajar IPA Menggunakan Pendekatan SCL Model PBL pada Siswa Kelas IV SDKanisius Nglinggi
30
31
C. Kerangka Berpikir
