1. Home
  2. Bisnis

Uji Persamaan rata-rata Data Awal Kelas Kontrol dan Eksperimen

Berdasarkan tabel 4.12 dapat diketahui signifikansi 0,134 atau lebih besar dari 0,05. Sehingga dapat disimpulkan bahwa varian skor keterampilan menulis karangan narasi antara kelas kontrol dan kelas eksperimen adalah homogen.

4.2.8 Uji Persamaan rata-rata Data Awal Kelas Kontrol dan Eksperimen

Setelah dilakukan uji normalitas dan homogenitas, peneliti melakukan uji kesamaan rata-rata data awal untuk mengetahui perbedaan skor keterampilan menulis siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol. Uji kesamaan rata-rata data awal sangat penting dilakukan untuk mengetahui kemampuan awal siswa kelas IV SDN Bintoro 04 dan Katonsari 02 dalam menulis karangan narasi. Kemampuan awal siswa adalah salah satu variabel yang dikontrol dalam penelitian ini. Uji perbedaan rata-rata menggunakan Independent sample t-test dengan bantuan program SPSS Statistic 20 disajikan dalam tabel berikut. Tabel 4.13 Uji Kesamaan rata-rata Data awal Keterampilan Menulis Karangan Narasi Siswa Kelas IV SDN Bintoro 04 dan Katonsari 02 Kelas Std. Eror Mean t hitung t tabel df Sig. 2 tailed Eksperimen 1,09798 -0,081 2,000 54 0,935 Kontrol 1,41127 Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa harga t-hitung yaitu -0,081 lebih kecil dibandingkan t-tabel yaitu 1,647 -0,081 2,000 dan signifikansi 0,935 0,05, artinya Ho diterima. Ho diterima berarti tidak ada perbedaan rata- rata skor keterampilan menulis karangan narasi antara kelas eksperimen dan kelas kontrol . Nilai t-hitung positif menunjukkan bahwa rata-rata kelas eksperimen lebih tinggi dari pada rata-rata kelas kontrol dengan perbedaan rata-rata Uji Independent sample t-test menunjukkan bahwa sebelum pelaksanaan perlakuan model CTL kelas eksperimen dan kelas kontrol memiliki kemampuan awal yang sama yaitu data keterampilan menulis karangan narasi berdistribusi normal, memiliki varian yang homogen, serta tidak memiliki perbedaan rata-rata pada skor keterampilan menulis karangan narasi. Hasil pretest ini digunakan sebagai acuan bahwa kemungkinan perbedaan hasil posttest tidak diakibatkan oleh perbedaan kemampuan awal siswa, namun diakibatkan karena perlakuan yang diberikan.

4.2.9 Uji Normalitas Data Akhir Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen

Dokumen yang terkait

Pengaruh penerapan pendekatan contextual teaching and learning terhadap keterampilan menulis surat pada siswa kelas iv SDN Cikarang Kota 04

0 9 0

KEEFEKTIFAN MEDIA GAMBAR TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN NARASI SISWA KELAS IV SDN GUGUS NYAI AGENG SERANG TUGU SEMARANG

1 12 190

MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) Meningkatkan Keterampilan Berbicara Melalui Model Pembelajaran Contextual Teaching And Learning (CTL) Dalam Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas IV SD

0 4 15

PENERAPAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING LEARNING (CTL) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN NARASI SISWA SD KELAS TINGGI.

0 2 11

MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN NARASI MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING Meningkatkan Ketrampikan Menulis Karangan Narasi MElalui Strategi Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) pada Siswa Kelas V SD Negeri Angg

0 1 15

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN NARASI MENGUNAKAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING SISWA KELAS IVA SEKOLAH DASAR NEGERI GEDONGKIWO YOGYAKARTA.

0 0 143

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN NARASI MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING DI KELAS V SD NEGERI 3 GRENGGENG KARANGANYAR KEBUMEN.

0 1 203

KEEFEKTIFAN MODEL THINK TALK WRITE (TTW) TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN EKSPOSISI SISWA SD KELAS IV

1 4 62

KEEFEKTIFAN MODEL CONCEPT SENTENCE TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN NARASI PADA SISWA KELAS IV SD GUGUS NUSA MAYONG JEPARA

3 8 75

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN NARASI MENGGUNAKAN CONTEXTUAL TEACHING LEARNING DI SEKOLAH DASAR

0 0 13