Tabel 3.2. Instrumen Observasi Keterlaksanaan RPP
No Kegiatan
Ya Tidak
1 Kegiatan Awal
Salam dan doa sebelum belajar.religious Guru mengecek kehadiran siswa dan
mempersiapkan siswa
untuk mengikuti
pembelajaran. menghargai, disiplin Guru menyampaikan kepada siswa tentang
materi yang akan dipelajari hari ini, yaitu tentang bangun ruang kubus dan balok.
Guru membagikan materi dalam setiap kelompok asal. santun, menghargai
Guru memotivasi siswa agar mengikuti pembelajaran dengan baik.
2 Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
Guru mengingatkan
kembali tentang
persegi, persegi panjang, sudut, dan sisi. teliti
b. Elaborasi
Siswa diminta untuk masuk dalam kelompok asal dan membahas materi
yang sudah diberikan oleh guru. menghargai, toleransi, kreatif, aktif
Guru meminta siswa untuk masuk dalam kelompok ahli dan dalam
kelompok tersebut siswa membahas materi yang sama. aktif, kreatif,
tanggung jawab, menghargai, santun, dan toleransi
Siswa kembali dalam kelompok asal dan menjelaskan materi yang dipelajari
dalam kelompok ahli kepada anggota kelompok asal. aktif, jujur, tanggung
jawab, kreatif, menghargai, santun
No Kegiatan
Ya Tidak
Diskusi kelompok. aktif, kreatif, jujur, disiplin, bekerja keras, teliti, dan
tanggung jawab
c. Konfirmasi
Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk bertanya.
aktif, santun,menghargai, toleransi
Guru memberi tanggapan terhadap pertanyaan siswa. santun, menghargai,
tanggung jawab Guru memberi kuis tentang materi yang
baru saja dipelajari. jujur, kerja keras, kreatif, teliti, sistematif
3 Penutup
Guru mengarahkan siswa untuk membuat kesimpulan dari materi yang baru saja
selesai dipelajari. menghargai, kreatif, sistematis, dan teliti
Guru menyampaikan informasi tentang materi yang akan dibahas dalam pertemuan
berikutnya. santun, menghargai
Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran secara lengkap dapat dilihat pada
Lampiran D1.
b. Lembar Observasi Keterlibatan kelompok
Lembar observasi keterlibatan kelompok digunakan untuk mengamati kegiatan pembelajaran, khususnya keterlibatan siswa dalam
kelompok selama mengikuti kegiatan pembelajaran dengan model kooperatif tipe
Jigsaw II.
Lembar observasi ini diisi oleh
observer
setiap 10 menit
.
Agar data hasil observasi lebih valid, maka
observer
sebaiknya berlatih terlebih dahulu.
Tabel 3.3. Indikator keterlibatan siswa No.
Janis Keterlibatan Lambang
1. Mengajukan pertanyaan
1 2.
Menjawab pertanyaan 2
3. Berdiskusi dalam kelompok
3 4.
Memberikan pendapat 4
5. Menanggapi pendapat
5 6.
Membantu teman 6
Untuk mengetahui bagaimana keterlibatan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif
tipe
Jigsaw II,
maka dilakukan pencatatan dengan memberi tanda atau lambang sesuai indikator keaktifan yang dicapai siswa. Setiap lambang
yang tersedia dalam instrumen observasi keterlibatan siswa mewakili indikator keterlibatan yang berbeda. Dalam kegiatan observasi ini
observer akan mengamati segala kegiatan siswa selama mengikuti proses pembelajaran. Ketika kegiatan siswa dalam kelas sesuai dengan
indikator keterlibatan siswa, maka observer memberikan lambang yang sesuai dengan indikator yang dicapai siswa sesuai pada
Tabel 3.3
. Aspek-aspek keterlibatan siswa yang akan diamati adalah sebagai
berikut:
1 Mengajukan pertanyaan
Merupakan kegiatan bertanya yang dilakukan oleh siswa baik kepada guru maupun teman tentang materi yang sedang dipelajari.
2 Menjawab pertanyaan
Merupakan kemampuan siswa dalam memberikan jawaban atau solusi dari suatu permasalahan yang dihadapi oleh siswa baik
dalam satu kelompok maupun permasalahan yang dihadapi oleh kelompok lain mengenai materi yang sedang dipelajari.
3 Berdiskusi dalam kelompok
Merupakan kesediaan siswa dalam bekerjasama dan bertukar pendapat dalam menyelesaikan masalah dengan anggota kelompok.
4 Memberikan pendapat
Merupakan kegiatan siswa untuk menanggapi pendapat teman dalam memahami materi dan menyelesaikan soal dalam
kelompok. 5
Menanggapi pendapat Merupakan kemampuan siswa dalam memberikan tanggapan
tentang pendapat yang diajukan oleh teman dalam menyelesaikan persoalan.
6 Membantu teman
Merupakan kesediaan siswa dalam memberi penjelasan kepada teman yang mengalami kesulitan, baik dalam memahami
materi, soal, maupun cara menyelesaikan soal.
Untuk memudahkan
observer
dalam melakukan pengamatan, maka digunakan lembar
observasi
keaktifan siswa seperti pada tabel berikut :
LEMBAR OBSERVASI KEAKTIFAN SISWA kelompok asal
Menit ke 10-20
A
A1
A2
A3 A4
E
E1
E2 E3
E4
D
D1
D2
D3 D4
C
C1
C2 C3
C4
B
B1
B2 B3
B4
LEMBAR OBSERVASI KEAKTIFAN SISWA kelompok ahli
Menit ke 20-30
Menit 30-40
1
A1 B1
C1 D1
E1
2
A2 B2
C2 D2
E2
4
A4 B4
C4 D4
E4
3
A3 B3
C3 D3
E3
1
A1 B1
C1 D1
E1
2
A2 B2
C2 D2
E2
4
A4 B4
C4 D4
E4
3
A3 B3
C3 D3
E3
LEMBAR OBSERVASI KEAKTIFAN SISWA kelompok asal
Menit ke 50-60
Yogyakarta, Observer
………………………………..
Lembar Observasi Keaktifan Siswa secara lengkap dapat dilihat pada
Lampiran D2.
A
A1
A2
A3 A4
E
E1
E2 E3
E4
D
D1
D2
D3 D4
C
C1
C2
C3 C4
B
B1
B2 B3
B4
c. Tes tertulis
Digunakan untuk mengetahui ada atau tidaknya peningkatan hasil belajar siswa setelah mengikuti pembelajaran matematika dengan
metode koperatif tipe
Jigsaw II.
Untuk mengetahui ada tidaknya peningkatan pada siswa maka diperlukan Tes Kemampuan Awal
TKA dan Tes Evaluasi TE sebagai alat pembanding. 1
Tes Kemampuan Awal TKA Tes kemampuan awal TKA diberikan kepada siswa
sebelum diterapkannya model pembelajaran kooperatif tipe
Jigsaw II.
Tes kemampuan awal berupa soal uraian yang terdiri dari 4 soal dengan rincian : nomor 1 a, b, c, nomor 2 a, b, c, nomor tiga berupa
soal cerita mengenai pengukuran, dan soal nomor empat tentang keliling dan luas bangun datar. Soal-soal dalam Tes Kemampuan
Awal diambil dari meteri-materi yang sudah dipelajari sebelumnya yang berkaitan dengan pokok bahasan bangun ruang kubus dan
balok. Soal-soal ini disusun oleh peneliti berdasarkan standar yang berlaku di sekolah dan melalui pertimbangan pakar oleh guru yang
bersangkutan dan dosen pembimbing. Tes Kemampuan Awal ini berguna sebagai skor dasar dalam pembentukan peningkatan
individu. Skor maksimal untuk masing-masing soal yang benar adalah 10, pemberian skor disesuaikan dengan jawaban siswa yaitu
sempurna tidaknya jawaban. Berikut merupakan kisi-kisi Tes Kemampuan Awal :
Kisi-kisi tes kemampuan awal adalah sebagai berikut:
Tabel 3.4. Kisi-kisi Tes Kemampuan Awal
Kompetensi Dasar Materi
Pembel. Ranah
Kognitif Indikator
Penilaian Jenis
Ujian Bentuk
Soal Nomer
Soal 4.1. Mengidentifi-
kasi berbagai bangun datar
sederhana menurut sifat
atau unsurnya Bangun
datar Pengetahuan
pemahaman Menggambarkan
bangun sesuai
sifat-sifat dari
bangun datar
sederhana. Tas
Uraian 1
4.2. Mengidentifi- kasi berbagai
jenis dan besar sudut.
Bangun datar
Pengetahuan pemahaman
Menunjukkan jenis sudut yang
berhubungan dengan
besar sudut.
Tes Uraian
2
3.3.Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan satuan
waktu, panjang,
dan berat.
Penguk uran
Pengetahuan Pemahaman
Penerapan Menggunakan
kesetaraan panjang
dalam pemecahan
masalah. Tes
Uraian 3
4.2.Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan
keliling dan
luas jajargenjang
dan segitiga. Keliling
dan luas bangun
datar. Pengetahuan
Pemahaman Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan luas jajargenjang
dan segitiga. Tes
Uraian 4
Soal Tes Kemampuan Awal :
1. Perhatikan gambar di bawah ini
a. Dari gambar di atas, sebutkan bangun mana saja yang
merupakan jajar genjang Tulislah hurufnya saja. b.
Dari gambar di atas, sebutkan bangun mana saja yang merupakan persegi panjang Tulislah hurufnya saja.
c. Dari gambar di atas, sebutkan bangun mana saja yang
merupakan persegi Tulislah hurufnya saja.
2.
Perhatikan gambar di atas a.
Ada berapa banyak sudut lancip yang terdapat di bagian dalam bangun di atas? tuliskan hurufnya
A B
C D
E F
G H
I J
K
L M
O N
A B
C D
E F
G H
I J
K L
M N
b. Ada berapa banyak sudut siku-siku yang terdapat di
bagian dalam bangun di atas? Tuliskan hurufnya c.
Ada berapa banyak sudut tumpul yang terdapat di bagian dalam bangun di atas? Tuliskan hurufnya
3. Jesika mempunyai pita dengan panjang 86 dm. Ia gunakan
pita tersebut untuk menghias dua kado masing-masing 37cm dan 49cm. Berapa cm pita Jesika yang belum
terpakai?
4.
Perhatikan gambar di atas a.
Hitunglah keliling persegi panjang ABCD b.
Hitunglah luas segi tiga CDE Caranya dengan mengurangkan luas persegi panjang ABCD dengan luas
segitiga ADE dan BCE.
A B
C D
E
12cm 6cm
9cm
Kunci Jawaban Tes Kemampuan Awal dan Penilaian :
1. a. A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, O
skor 3
b. B, D, G, I, J, K, M, O
skor 3
c. D, G, J, M
skor 4 total skor untuk no.1 adalah 10
2. a. L dan C
skor 3
b. N, A, H, dan G
skor 4
c. I dan F
skor 3 total skor untuk no.1 adalah 10
3. 86dm = 860cm
skor 2
Pita yang digunakan untuk menghias kado : 37cm + 49cm = 86cm
Pita Jesika yang belum terpakai : 860cm - 86 = 774cm
untuk jawaban benar sesuai kunci skor 10
4. a. p = 12cm + 6cm = 18cm
kel = 2 p + l = 2 18cm + 9cm
= 2 x 27cm = 54cm
skor 2
b. I. Luas persegi panjang ABCD
L = p x l = 18cm x 9cm = 162cm
2
skor 2
II. Luas segitiga ADE L =
x a x t =
x 12cm x 9cm = 54cm
2
skor 2 Skor 6
III. Luas segitiga BCE L =
x a x t =
x 6cm x 9cm = 27cm
2
skor 2
Luas Segitiga CDE = Luas persegi panjang ABCD –
Luas segitiga ADE + Luas segitiga BCE
= 162cm
2
– 54cm
2
+ 27cm
2
= 162cm
2
– 81cm
2
= 81cm
2
jawaban benar skor 10
Penilaian :
Nilai maksimal untuk tiap nomor score 10
Nilai Siswa =
x
100
2 Kuis
Kuis diadakan pada setiap akhir pertemuan. Kuis ini dikerjakan secara individu, dengan tujuan untuk mengetahui sejauh
mana tingkat pemahaman siswa akan materi yang telah dipelajari. Dalam penelitian ini, kuis diadakan sebanyak tiga kali.
Contoh soal kuis adalah sebagai berikut 1.
Lukislah bangun ruang balok ABCD.EFGH dengan panjang rusuk 3cm, lebar 2cm, dan tinggi 4cm
3 Tes Evaluasi TE
Tes Evaluasi TE diberikan pada pertemuan terakhir setelah siswa mengikuti proses pembelajaran dengan model
kooperatif tipe
Jigsaw II
. Sebelum soal Tes Evaluasi diberikan, terlebih dahulu dilakukan pertimbangan pakar oleh guru kelas yang
bersagkutan dan dosen pembimbing. Selain itu, dilakukan juga uji butir yang meliputi uji validitas dan reliabilitas. Adapun kisi-kisi
soal Tes Evaluasi adalah sebagai berikut.
Tabel 3.5. Kisi-kisi Tes Evalusi
Standar Kompetensi : 8. Memahami sifat bangun ruang sederhana dan
hubungan antar bangun datar. Kompetensi Dasar
: 8.1. Menentukan sifat-sifat bangun ruang sederhana. 8.2. Menentukan jaring-jaring balok dan kubus.
No. Indikator
Soal Mudah
Soal Sedang
Soal Sulit
Jumlah 1
Menyebutkan sifat-sifat bangun ruang kubus dan balok.
Soal no.2, 3, 4, 5
Soal no.7
dan 8 2
Menggambarkan dan menyebutkan bangun sesuai sifat-sifat bangun ruang.
Soal no.1, dan 6
3 Menggambarkan dan membuat jaring-
jaring kubus dan balok. Soal no.9
Soal no.10
6 3
1 10
Soal tes Evaluasi :
1. Sebutkan 3 macam benda di sekitar kalian yang berbentuk balok
2.
Perhatikan gambar di atas Sisi mana yang besarnya sama dengan sisi ABFE?
3.
Perhatikan gambar di atas Sebutkan 1 satu rusuk yang merupakan sisi dari bidang PQRS dan
PQUT… 4.
Ada berapa banyak titik sudut pada bangun ruang di bawah ini? Sebutkan mana saja
C B
A D
E F
G H
P Q
R S
W V
U T
C B
A D
E F
G H
5.
Perhatikan gambar di atas Ada berapa banyak rusuk yang terdapat pada bangun di atas? Sebutkan
6.
Berdasarkan gambar di atas, rusuk mana saja yang sama panjang dengan rusuk QU?
7. Lukislah bangun ruang kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk 3cm
8. Gambarkan satu macam jaring-jaring kubus dengan panjang rusuk 2cm
9.
Perhatikan gambar di atas Titik S merupakan pertemuan atau perpotongan dari tiga rusuk. Sebutkan
ketiga rusuk tersebut 10.
Gambarlah jaring-jaring balok dengan ukuran panjang 5cm, lebar 2cm, dan tinggi 3cm
A B
F E
H G
C D
R Q
P S
T U
V W
R Q
P S
T U
V W
Kunci jawaban dan penilaian:
1. Kardus, almari, kulkas , dll
Jawaban Nilai
Menjawab 3 benar semua 10
Menjawab 2 benar semua 6
Menjawab 1 benar 3
Menjawab lebih dari tiga tetapi ada yang salah 8
2. Sisi CDHG
Jawaban Nilai
Menjawab benar 10
Menjawab benar tetapi salah dalam penulisan nama 8
Menjawab salah
3. Rusuk PQ
Jawaban Nilai
Menjawab benar 10
Menjawab 2 rusuk yang satu salah 7
Menjawab salah
4. Ada 8. Yaitu titik A, B, C, D, E, F, G, H
Jawaban Nilai
Menjawab benar sesuai kunci jawaban 10
Menjawab A, B, C, D, E, F, G, H 8
Menjawab 8 2
5. Ada 12.
Dibaca dari depan ke belakang : AC, BF, DH, CG
Dibaca dari kiri ke kanan : AB, EF, DC, HG
Dibaca dari atas ke bawah : AD, BC, EH, FG
Jawaban Nilai
Menjawab benar sesuai kunci jawaban 10
Menyebutkan 12 rusuk dengan benar 8
Menyebutkan 6 rusuk dengan benar 4
Menjawab 12 2
6. rusuk RV, rusuk SW, dan rusuk PT
Jawaban Nilai
Menjawab sesuai kunci jawaban 10
Menjawab 2 benar 6
Menjawab 1 benar 3
Menjawab lebih dari tiga tetapi ada yang salah 7
7.
Jawaban Nilai
Menjawab dengan benar 10
Menjawab kurang tepat 7
Menjawab salah tapi gambar bagus 5
A B
F E
H G
C D
3cm 3cm
3cm
8.
Jawaban Nilai
Menjawab benar 10
Menjawab kurang tepat dan bagus 7
Menjawab salah tapi bagus 5
9. rusuk PS, rusuk WS, dan rusuk RS
Jawaban Nilai
Menjawab sesuai kunci jawaban 10
Menjawab 2 benar 6
Menjawab 1 benar 3
Menjawab lebih dari tiga tetapi ada yang salah 7
10.
Jawaban Nilai
Menjawab benar 10
Menjawab kurang tepat dan bagus 7
Menjawab salah tapi bagus 5
5cm 3cm
2cm 2cm
3cm
3cm 3cm
3cm 3cm
3cm
Penilaian :
Nilai maksimal untuk tiap nomor score 10
Nilai Siswa =
x
100
c. Wawancara
Kegiatan wawancara dilakukan peneliti untuk mengetahui bagaimana tanggapan siswa tentang pembelajaran yang dilakukan
dengan model kooperatif tipe
Jigsaw II
. Selain mengetahui bagaimana tanggapan siswa, dengan wawancara peneliti bisa mengetahui
keterlibatan siswa selama mengikuti kegiatan pembelajaran dan kesulitan yang dialami siswa dalam pembelajaran terutama dalam
mengerjakan soal evaluasi. Kegiatan wawancara ini dilakukan kepada beberapa siswa terpilih saja berdasarkan hasil observasi keterlibatan
dan tes hasil belajar yang sudah dilaksanakan. Dengan wawancara ini peneliti bisa memperoleh gambaran mengenai keterlibatan siswa dalam
mengikuti pembelajaran dan pengaruh pembelajaran kooperatif tipe
Jigsaw II
terhadap hasil belajar yang diperoleh siswa. Beberapa aspek dan pertanyaan yang ditanyakan kepada siswa dalam wawancara
adalah sebagai berikut: 1
Pendapat siswa tentang pembelajaran kooperatif tipe
Jigsaw II.
a Bagaimana pendapatmu tentang pembelajaran kelompok
kemarin? b
Apakah ada perbedaan antara pembelajaran sebelumnya bersama guru dengan pembelajaran yang kemarin?
c Bagaimana perasaan kamu ketika mengikuti pembelajaran
tentang bangun ruang kubus dan balok kemarin? Mengapa? d
Manfaat apa yang kamu peroleh dari pembelajaran kelompok kemarin?
2 Keaktifan kelompok selama proses pembelajaran
a Jika kamu mengalami kesulitan, apakah kamu bertanya pada
guru atau teman? Sering atau tidak? b
Apakah kamu menghargai pendapat teman kelompok kamu? c
Adakah teman yang bertanya kepadamu? d
Apakah kamu pernah memberikan ide kepada kelompok? e
Apakah kamu ikud berdiskusi dalam kelompok? Sering ndak? f
Apa kamu mengerjakan soal-soal LKS yang diberikan? 3
Kemampuan mengerjakan Tes Evaluasi
TE
a Menurut pendapatmu, apakah soal yang saya berikan pada saat
Tes Evaluasi kemarin tergolong soal yang sulit atau mudah?
b Sebelum Tes Evaluasi
kemarin apa yang sudah kamu siapkan? Apakah sudah belajar di rumah?
c Kamu merasa bisa mengerjakan soal Tes Evaluasi atau tidak?
d Dari soal Tes Evaluasi, menurutmu soal mana yang paling
sulit? Mengapa? 4
Faktor lain yang mempengaruhi hasil belajar siswa. a
Dengan siapa kamu tingal di rumah? b
Kamu anak keberapa?
c Sering belajar di rumah ndak?
d Kamu ikut les atau tidak?
e Apakah ada yang mengingatkan kamu belajar?
f Jika saat belajar di rumah kamu belum paham, apa yang kamu
lakukan?
F. Metode Pengumpulan Data
1. Pengamatan observasi
Observasi diartikan sebagai pengamatan dengan tujuan tertentu. Berdasarkan cara kerjanya, observasi dapat dibedakan sebagai berikut:
a. Observasi terfokus
Secara khusus ditujukan untuk mengamati aspek-aspek tertentu dari pembelajaran.
b. Observasi terstruktur
Menggunakan instrumen observasi yang terstruktur dan siap pakai, sehingga pengamat tinggal memberi tanda centang pada
tempat yang telah disediakan. c.
Observasi sistematik Observasi ini lebih rinci daripada observasi terstruktur jika
dipandang dari kategori data yang diamati. Wardani, 2004 Dalam penelitian ini, metode observasi yang digunakan adalah
metode observasi terstruktur. Peneliti akan melakukan pengamatan terhadap keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran matematika
dengan model pembelajaran kooperatif tipe
Jigsaw II.
Dalam observasi keaktifan siswa ini, digunakan lembar pengamatan keaktifan siswa
yang diisi oleh
observer
pada saat melakukan pengamatan terhadap keaktifan siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Selain itu,
keterlaksanaan Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran RPP dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe
Jigsaw II
juga diamati oleh
observer
yang kemudian hasilnya akan dicatat dengan cara memberi tanda centang √ pada kolom keterlaksanaan. Jika
terlaksana maka berikan tanda centang √ pada kolom YA dan jika tidak terlaksana maka beri tanda centang √ pada kolom TIDAK.
T
abel 3.2
2. Metode Tes
Tes merupakan serentetan pertanyaan stimulus atau latihan yang digunakan untuk mengukur ketrampilan, pengetahuan, sikap intelegensi,
kemampuan, atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok. Arikunto, 2006:150
Data prestasi belajar siswa diambil melalui hasil tes kemampuan awal, kuis, dan Tes Evaluasi TE
.
Untuk tes kemampuan awal dilakukan satu kali sebelum siswa mengikuti pembelajaran matematika dengan
model kooperatif tipe
Jigsaw II.
Kuis dilaksanakan atau diberikan setiap akhir pertemuan, sedangkan Tes Evaluasi TE
diberikan satu kali setelah siswa mengikuti pembelajaran matematika dengan model kooperatif tipe
Jigsaw II
. Dalam hal ini Tes Evaluasi TE digunakan untuk mengukur
hasil belajar yang dicapai siswa setelah diterapkannya model pembelajaran kooperatif tipe
Jigsaw II.
3. Wawancara
Wawancara dalam penelitian ini merupakan jenis wawancara semi terstruktur yaitu “wawancara yang tidak memiliki persiapan sebelumnya,
dalam arti kalimat dan urutan pertanyaan yang diajukan tidak harus mengikuti ketentuan secara ketat” Sulistyo, 2006: 172. Data wawancara
siswa meliputi kemampuan siswa dalam mengerjakan evaluasi, pendapat siswa mengenai pembelajaran kooperatif tipe
Jigsaw II,
dan pengaruhnya terhadap hasil belajar siswa. Wawancara dilakukan kepada beberapa siswa
terpilih, yaitu beberapa siswa yang keterlibatannya baik tetapi memperoleh hasil belajar yang masih kurang. Selain itu wawancara juga dilakukan
terhadap siswa yang keterlibatannya rendah tetapi mendapat skor tinggi dalam tes hasil belajar. Wawancara ini bertujuan untuk memperkuat dan
memperdalam pengaruh metode pembelajaran kooperatif tipe
Jigsaw II
terhadap hasil belajar siswa dan faktor yang mempengaruhinya. 4.
Dokumentasi Dokumentasi merupakan sumber data yang dapat digunakan untuk
menguji, menafsirkan, bahkan dapat juga untuk meramalkan. Pada penelitian ini, dokumentasi berupa foto tentang pembelajaran matematika
model kooperatif tipe
Jigsaw II
yang dilakukan di kelas IV SD Kanisius Minggir yang kemudian ditranskripkan.
