27
mengulangi informasi yang perlu diingat, sehingga bacaan dapat dipahami dengan baik.
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi keterampilan membaca pemahaman ada dua, yaitu faktor yang
berasal dari dalam diri dan faktor yang berasal dari luar pembaca. Faktor yang berasal dari dalam diri pembaca meliputi kemampuan kebahasaan, minat
membaca, pengetahuan dan pengalaman yang dimiliki sebelumnya, dan keterampilan membaca. Sedangkan faktor yang berasal dari luar pembaca
meliputi motivasi dari luar, cara guru memberikan pembelajaran, dan strategi membaca yang digunakan.
5. Teknik dan Strategi Pembelajaran Membaca
Untuk meningkatkan pemahaman terhadap keseluruhan teks, biasanya guru menerapkan kegiatan prabaca, kegiatan inti membaca, dan kegiatan pascabaca
dalam pembelajaran membaca Puji Santosa, 2007: 6-9. Kegiatan prabaca bermaksud untuk membantu perilaku siswa dalam
menyelesaikan masalah dan memotivasi siswa dalam penelaahan materi bacaan. Aktivitas prabaca antara lain: 1 gambaran awal yang berisi informasi yang
berkaitan dengan isi cerita; 2 petunjuk untuk melakukan antisipasi yang bertujuan untuk menstimulasi pikiran dan berisi pertanyaan-pertanyaan deklaratif
yang berkaitan dengan isi bacaan; 3 pemetaan semantik yang kegiatannya adalah memperkenalkan kosakata yang ditemukan dalam bacaan sehingga siswa dapat
menghubungkan informasi baru yang ada dalam bacaan dengan pengetahuan awal yang dimiliki sebelumnya; 4 menulis sebelum membaca yang kegiatannya yaitu
28
meminta siswa untuk menuliskan pengalaman pribadinya sebelum membaca materi; 5 dramasimulasi yang bertujuan untuk memberikan gambaran pada
siswa tentang karakter, latar, watak, emosi, dan kritik tokoh cerita sebelum cerita dibaca.
Kegiatan inti membaca, yaitu kegiatan yang berisi strategi antara lain: 1 strategi metakognitif, berkaitan dengan pengetahuan seseorang atas penggunaan
intelektual otaknya dan usaha sadar dalam memonitor atau mengontrol penggunaan kemampuan intelektual tersebut; 2 close procedure, digunakan
dengan cara menghilangkan beberapa informasi dalam bacaan kemudian siswa diminta untuk mengisinya; 3 pertanyaan pemandu, digunakan oleh guru dengan
cara memberikan pertanyaan pada siswa untuk melatih mengingat fakta yang ada dalam bacaan.
Kegiatan pascabaca merupakan kegiatan dan strategi yang dilakukan setelah membaca yang meliputi: 1 memperluas kesempatan belajar, yaitu dengan
memberikan kesempatan membaca siswa jika ingin memperluas pengetahuannya; 2 mengajukan pertanyaan, digunakan oleh guru sebagai upaya untuk
memperdalam pemahaman siswa tentang bacaan; 3 mengadakan pameran visual, misalnya dengan meminta siswa untuk membuat sketsa atau gambar yang telah
dipelajari dari bacaan untuk selanjutnya dapat dibahas dalam kelompok untuk mengetahui keterkaitannya dengan teks; 4 pementasan teater aktual, kegiatannya
dimulai dengan membaca teksbacaan bersama-sama, kemudian didiskusikan dalam kelompok dan terakhir dipentaskan; 5 menceritakan kembali, kegiatannya
yaitu siswa menceritakan kembali apa yang telah dibaca kepada guru, teman, atau
29
direkam dalam kaset; 6 penerapan hasil membaca, kegiatannya adalah menampilkan atau mengerjakan tugas yang ada kaitannya dengan penerapan
pengetahuan yang diperoleh siswa ketika membaca. Puji Santosa, 2007: 6.9-6.14
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa teknik dan strategi dalam pembelajaran membaca melalui tiga tahap, yaitu kegiatan prabaca yang
bertujuan untuk merangsang pemikiran siswa mengenai bacaan, kegiatan inti membaca yang bertujuan untuk memperoleh informasi dari bacaan, dan kegiatan
pascabaca yang bertujuan untuk memperdalam pemahaman siswa tentang bacaan.
C. Tinjauan tentang Metode KWL Know-Want to Know-Learned
