23
CCTV Closed Circuit Television, VTR video tape recorder.
Dalam penelitian ini, media yang digunakan adalah media papan. Jenis media papan yang dipilih adalah media papan magnet.
Media papan magnet ini menggunakan white board yang sudah dilapisi plat baja yang ringan agar magnet dapat menempel pada salah
satu sisinya.
5. Kriteria Media Pembelajaran
Menentukan media yang terbaik dalam proses belajar mengajar merupakan aspek yang sangat membingungkan bagi para pendidik,
tetapi juga menjadi momen penilaian kreativitas diri mereka sendiri. Beberapa model dalam memilih media antara lain berkisar pada
prosedur yang sederhana atau alogaritma hingga skema teoritis yang kompleks. Sebagian didasarkan pada saluran komunikasi yang
digunakan audio, video dan semacamnya atau karakteristik dari media itu sendiri. Sedangkan yang lainnya menekankan hasil-hasil
pembelajaran yang ingin diraih, dan ada juga yang memfokuskan pada berbagai sifat siswa atau teori pendidikan atau pada proses belajar
mengajar. Dasar
pertimbangan dalam
pemilihan media
adalah terpenuhinya kebutuhan dan tercapainya tujuan pembelajaran.
Menurut Mc. M. Connel Dina Idriana, 2011:27 menyatakan dengan
24
tegas bahwa menggunakan media yang memiliki kesesuaian dengan kebutuhan dan tujuan pembelajaran.
Tabel 2.1 Penerapan pengeluaran dan pemasukan dalam meyeleksi media
Hasil Pembelajaran Pengeluaran
Proses Pemilihan Keterampilan
intelektual Mengeluarkan media
yang tidak
mempunyai fitur
interaktif Menyeleksi
media yang
memberikan umpan balik bagi
respons siswa
Strategi kognitif Mngeluarkan media
yang tidak
mempunyai fitur
interaktif Menyeleksi
media yang
membrikan umpan balik bagi
respons siswa Informasi verbal
Mengeluarkan peralatan
atau simulator yang tidak
penyertaan verbal Menyeleksi
media yang
mampu menghadirkna pesan-
pesan verbal
dan elaborasinya
Sikap Mengelurakan
peralatan atau
simulator yang tidak memiliki penyertaan
verbal Menyeleksi
media yang
mampu menghadirkan
gambar realistik dan pesan
dari model
manusia Keterampilan
motorik Mengeluarkan media
yang tidak
mempunyai ketentuan
bagi respons siswa dan
umpan balik Menyeleksi
media yang
membuat praktik keterampilan
langsung yang
memungkinkan, dengan umpan balik
informatif.
Menurut Eriksson dan Curl Azhar Arsyad, 2011 ada beberapa kriteria yang digunakan dalam memilih media yaitu:
1. Isi media pengajaran tersebut berguna dan penting bagi
anak didik
25
2. Kandungan media tersebut menarik minat anak didik
3. Formatnya sesuai dengan pengaturan aktivitas belajar
4. Bahan yang digunakan valid, mudah didapat, dan tidak
ketinggalan zaman 5.
Fakta dan konsepnya dikaji dari sisi kepadatannya 6.
Kandungan media tersebut berkaitan dengan tujuan yang telah ditetapkan secara khusus
7. Kandungan media tersebut memang sesuai dengan kondisi
dan situasi mutakhir 8.
Bahan atau materi dari media tersebut bukanlah susuatu yang bisa menimbulkan kerugian, kontroversi dan
membahayakan 9.
Bahan atau materinya tidak menimbulkan sesuatu yang sifatnya propaganda, yang tidak sesuai dengan tujuan
pendidikan 10.
Media pengajaran itu mempunya sisi kreatif dengan kualitas teknis yang baik, gambarannya jelas dan menarik
11. Media pengajaran itu mempunyai rancangan yang baik, rapi
dan terstruktur dengan baik. Gagne, Briggs and Wager Dina Indriana, 2011:39
merekomendasikan agar
para pendidik
menerapkan kriteria
pengeluaran exclusions
dan pemasukan
inclusion dalam
26
menyeleksi media
sehingga mendapatkan
berbagai hasil
pembelajaran. Krieria ini dapat dilihat dalam tabel berikut : Haryanto 2000:20 menjelaskan kriteria dalam memilih media
pembelajaran antara lain : 1.
Ketepatan dengan tujuan pembelajaran, artinya media pembelajaran dipilih atas dasar tujuan instruksional yang
telah ditetapkan 2.
Dukungan terhadap isi bahan pembelajaran 3.
Keterampilan widyaswara dalam menggunakannya 4.
Tersedia waktu untuk menggunakannya sehingga media dapat bermanfaat bagi siswa selama pembelajaran
berlangsung 5.
Sesuai dengan taraf berpikir siswa, artinya memilih media untuk pembelajaran harus sesuai dengan taraf berpikir siswa
sehingga pesan yang terkandung di dalam media dapat dipahami oleh siswa.
Sedangkan menurut
Arief S
Sadiman, dkk
2011 mengemukakan pemilihan media diantaranya sebagai berikut:
a. Bermaksud mendemonstrasikannya seperti halnya pada
kuliah tentang media b.
Merasa sudah akrab dengan media tersebut, misalnya seorang dosen yang sudah terbiasa menggunakan
proyektor tranparansi
27
c. Ingin memberi gambaran atau penjelasan yang lebih
konkret d.
Merasa bahwa media dapat berbuat lebih dari yang bisa dilakukan misalnya untuk menarik minat atau gairah
belajar siswa. Dengan adanya media papan magnet ini, siswa lebih konkret
dalam mempelajari materi sumberdaya alam yang ada di DI Yogyakarta. Mempersingkat waktu maksudnya siswa dengan mudah
memahami sumberdaya alam DI Yogyakarta karena lebih konkret. Media papan magnet ini membantu proses pembelajaran secara efektif
dan sesuai dengan kebutuhan tugas pembelajaran dan melatih kemampuan mental siswa. Media papan magnet ini secara umum
mengacu pada gabungan dari dua atau tiga ranah kognitif, afektif dan psikomotor.
B. Kajian Mengenai Media Papan Magnet
