76
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
Pengembangan LKPD berbasis Multiple Intelligence ini menggunakan metode Research and Development RD dengan model 4D yang
dikemukakan oleh Thiagarajan. Model pengembangan 4D ini terdiri dari 4 tahap utama yaitu : 1 Define pendefinisian; 2 Design perancangan;
3 Develop pengembangan; 4 Disseminate penyebaran. Berikut merupakan pengembangan LKPD berbasis Multiple Intelligence :
1. Tahap Pendefinisian Define
Pada tahap ini dilakukan pendefinisian syarat-syarat pembelajaran, yang meliputi:
a. Analisis Awal
Pada tahap analisis awal ini bertujuan untuk mengkaji proses pembelajaran dan permasalahan yang muncul dalam proses
pembelajaran fisika kelas X di SMA N 1 Pakem. Analisis kebutuhan yang dilakukan peneliti didasarkan pada pengalaman
pribadi peneliti saat menjalani Praktik Pengajaran Lapangan PPL di SMA N 1 Pakem. Berdasarkan pengalaman peneliti, LKPD yang
digunakan dalam pembelajaran fisika hanya memuat ringkasan materi serta latihan soal. Pembelajaran yang digunakan kurang
77
memperhatikan kecerdasan yang dimiliki oleh peserta didik, sehingga peserta didik kesulitan dalam memecahkan permasalahan
yang ada karena tidak sesuai dengan kecerdasan yang dimiliki oleh peserta didik tersebut. Dengan memperhatikan kecerdasan yang
dimiliki oleh peserta didik maka peserta didik akan lebih mudah dalam memahami materi serta memecahkan permasalahan yang
ada. Atas dasar inilah, peneliti mengembangkan LKPD Berbasis Multiple Intelligence untuk meningkatkan hasil belajar peserta
didik dalam ranah kognitif serta untuk mengetahui hasil belajar peserta didik dalam ranah afektif dan psikomotor.
b. Analisis Peserta Didik
Sasaran pengguna LKPD berbasis Multiple Intelligence adalah peserta didik SMA kelas X semester 2. Menurut teori Piaget
pada tahap perkembangan anak dengan usia lebih dari 12 tahun termasuk ke dalam tahap operasional formal. Menurut Piaget pada
tahap ini peserta didik sudah mampu berpikir abstrak dan logis dengan menggunakan pola pikir “kemungkinan”, sehingga pada
tahap ini peserta didik mampu menarik kesimpulan, menafsirkan dan mengembangkan hipotesa Asri Budiningsih, 2004: 39.
Berdasarkan pendapat tersebut, penerapan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik dinilai mampu untuk mengembangkan
kemampuan yang telah dimiliki oleh peserta didik, baik kemampuan
intrapersonal maupun
interpersonal sehingga
Kategori