24
pelajaran yang berkaitan dengan fenomena alam sekitar atau peristiwa yang ada di lingkungan sekitar misalkan dengan melakukan observasi
di lingkungan. Inteligensi musikal dapat diungkapkan dengan memberikan kesempatan dan tugas kepada peserta didik untuk
menyanyi, membuat lagu atau mengungkapkan materi dalam bentuk suara. Inteligensi interpersonal dapat diekspresikan dalam kegiatan
sharing, diskusi kelompok, kerjasama membuat proyek atau praktikum bersama. Inteligensi intrapersonal dapat dikembangkan
dengan memberikan waktu kepada peserta didik untuk refleksi dan berpikir sendiri.
Pembelajaran dengan memperhatikan perbedaan individu membutuhkan sebuah LKPD yang tepat agar pelaksanaannya dapat
berjalan dengan baik. LKPD tersebut harus memuat kedelapan kecerdasan yang dimiliki oleh peserta didik, sehingga dapat
membantu peserta didik pada pembelajaran yang dilakukan. LKPD berbasis Multiple Intelligence merupakan salah satu LKPD yang tepat
untuk digunakan pada pembelajaran ini yang mana di dalam LKPD ini memuat permasalahan-permasalahan yang mewujudkan kedelapan
inteligensi.
5. Hasil Belajar
Dalam proses pembelajaran ada dua kegiatan utama, yaitu belajar yang harus dilakukan oleh peserta didik dan mengajar yang
dilakukan oleh guru yang arah dua kegiatan tersebut adalah untuk
25
mencapai tujuan yang telah ditentukan Sukiman, 2011:11. Untuk mengetahui ketercapaian tujuan dari pembelajaran tersebut maka perlu
adanya penilaian hasil belajar. Penilaian hasil belajar adalah proses pemberian nilai terhadap hasil belajar yang dicapai oleh peserta didik
dengan kriteria tertentu. Dengan adanya penilaian hasil belajar guru mampu melihat perkembangan maupun kemampuan yang dimiliki
oleh peserta didik. Penialaian dalam konteks hasil belajar diartikan sebagai kegiatan menafsirkan data hasil pengukuran tentang
kecakapan yang dimiliki peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran.
Menurut Suharsimi Arikunto 2006:24, prinsip umum dan penting dalam kegiatan evaluasi yaitu adanya triangulasi atau
hubungan erat tiga komponen, yaitu tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran atau KBM dan evaluasi. Ketika kegiatan belajar
mengajar akan dilakukan maka terlebih dahulu guru merancang kegiatan belajar mengajar tersebut. Pada perancangan KBM guru
terlebih dahulu harus menentukan tujuan dari pembelajaran. Setelah tujuan dibentuk maka selanjutnya KBM pun berjalan. KBM dan
tujuan saling berkaiatan dimana tujuan merupakan pedoman dalam KBM dan KBM sendiri merupakan cara untuk mencapai tujuan.
Selanjutnya evaluasi, evaluasi sangat erat kaitannya dengan kedua hal sebelumnya yaitu tujuan dan KBM dimana pada proses evaluasi ini
dilihat dari KBM nya dan mengacu pada tujuan yang ingin dicapai.
26
Ketika KBM berjalan tidak dengan baik dan dalam pencapaian tujuannya pun kurang maka pada kegiatan evaluasi ini dapat dilihat
sebab dari KBM yang tidak mencapai tujuan. Benjamin S. Bloom dan kawan-kawan berpendapat bahwa
taksonomi pengelompokan tujuan pendidikan itu harus senantiasa mengacu pada tiga jenis domain yang melekat pada diri peserta didik,
yaitu : ranah proses berpikir cognitive domain,ranah nilai atau sikap affective
domain, dan
ranah keterampilan
psychomotor domainAnnas S,1995:49.
a Ranah proses berpikir cognitive domain Ranah kognitif merupakan kegiatan yang mencangkup
kemampuan otak. Dalam ranah kognitif terdapat 6 proses berpikir mulai dari yang terendah sampai dengan yang tertinggi. Keenam
jenjang tersebut adalah : 1 Mengetahui knowing
Mengetahui yang dimaksudkan disini bukan hanya mengetahui mengenai hafalan rumus, batasan, definisi, nama
tokoh atau nama kota saja namun juga termasuk pengetahuan faktual Sukiman, 2011: 56. Tipe hasil belajar ini
merupakan tingkatan yang paling rendah namun menjadi penunjang bagi tingkatan berikutnya.
