108
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dilaksanakan dan diuraikan pada bab sebelumnya, maka dapat disimpulkan bahwa:
Pembelajaran membaca siswa kelas IIIB SDN Jageran Kecamatan Sewon Bantul dapat meningkat melalui menggunakan media Big Book.
Peningkatan di dasar kan pada keaktifan dan antusias siswa selama pembelajaran. Pada pratindakan, siswa hanya diam saat pembelajaran. Tidak
ada siswa yang bertanya atau berpendapat, pada siklus I, siswa masih ragu berpendapat, belum berani bertanya, dan maju membaca ke depan kelas. Pada
siklus II, siswa sudah berani bertanya, dan maju ke depan kelas membaca. Membaca siswa kelas IIIB SDN Jageran dapat meningkatkan melalui
media Big Book. Hal ini dibuktikan dengan nilai rata-rata minat membaca pada pra tindakan adalah 56, Pada siklus I meningkat menjadi 62 pada
siklus II meningkat menjadi 76.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan yang telah diperoleh, maka saran yang dapat diberikan adalah seperti di bawah ini.
1. Bagi Guru
Setelah melakukan pembelajaran membaca melalui media Big Book, diharapkan guru:
a. Menggunakan media Big Book dalam pembelajaran membaca.
109 b.
Meningkatkan kualitas pembelajaran dengan memaksimalkan penggunaan media dan juga dalam mengajar, dan
c. Meningkatkan keaktifan, motivasi, serta minat siswa selama proses
pembelajaran dapat meminta siswa berinteraksi dengan media
2. Bagi Siswa
a.
Siswa lebih memperhatikan guru
b.
Kurangi bercanda atau ribut. 3.
Bagi kepala sekolah
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi acuan bagi kepala sekolah untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di SDN Jageran
Kecamatan Sewon Bantul. 4.
Bagi Peneliti selanjutnya
Peneliti selanjutnya diharapkan dapat mengembangkan penelitian ini sehingga penelitian ini dapat menjadi lebih baik dan bermanfaat bagi dunia
pendidikan kita, khususnya pendidikan Sekolah Dasar SD.
110
DAFTAR PUSTAKA
Abdul Hadis. 2006. Psikologi Dalam Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Agus Priyadi. 2014. Menumbuhkan Minat Membaca Pada Anak. Diakses Dari
http:suaraguru.wordpress.com. Pada tanggal 22 Desember 2015, pukul 09:00 WIB.
Arief S. Sadiman. 1986. Media Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Azhar Arsyad. 1997. Media Pembelajaran. Jakarta: Grafindo Persada.
Bob Harjanto. 2011. Merangsang Melejitkan MInat Baca Anak Anda.
Yogyakarta: Manika. Burhan Nurgiantoro. 2014. Penilaian Pembelajaran Bahasa. Yogyakarta: BPEE-
Yogyakarta. Colville-Hall, Susan Oconnor, Barbara. 2016. Using Big Book: A Standars-Based
Instructional Approach For Foreign Language Teacher Candidate In aprek-12 program. Foreign Language Annals Vol.39 Nomor 3. Hlm 487-506
Dalman. 2013. Keterampilan Membaca. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Daryanto. 2010. Media Pembelajaran. Yogyakarta : Gava Media.
2011. Penelitian Tindakan kelas dan Penelitian Tindakan Sekolah.
Yogyakarta: Gava Media. Elizabrth B. Hurlock. 1978. Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga.
Faiz.2013. Peran
Media Cetak
Diera Perkembangan.
Diakses dari
http:faizsm.blogspot.co.id201307peran-media-cetak-di-era- perkembangan.html Pada Hari Tanggal senin 26 januari 2016: jam 21:34 WIB.
Farida Rahim. 2005. Pengajaran Membaca Di Sekolah Dasar. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Hendri Guntur Tarigan. 2008. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
2013. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
111 2013. Menyimak Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa. Hujair Ah Sanaky. 2013. Media Pembelajaran Interaktif Inovatif: Kaukaba.
Ika Fitrianai Bambang Yudi Cahyono. 2012. The Effectiveness Of Implementting
Big-Book and Narrative- Scafflod On The Students’Achievement In Writing
Narative Texts. Jurnal Universitas Negeri Malang Vol. 1. Nomor 1. Hlm 1- 13.
Iskandardarwassid Sunenderdadang. 2013. Strategi Bahasa. Bandung: Rosda. Jos Daniel. 1996. Pedoman Kegiatan Belajar Mengajar Bahasa Indonesia. Jakarta:
PT Grasindo. Kasihani K.E. Suyanto. 2010. English For Young Leraners. Jakarta: PT BUmi Aksara.
Lynch. 2008. A Guide For Using Big Book in The Calssroom. Jurnal Scholastic Canada Ltd. Hlm. 1-6.
Mulyana Sumantri, dkk. 2001. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV Maulana. Musfiqon. 2012. Pengembangan Media Sumber Pembelajaran. Jakarta: Pusta
Karaya. Nambiar Mohana. 1993. Early Reading Instruction-Big Book In The ESL
Classroom. Jurnal The English Teacher Vol XXII. Hlm 1-7. Nana Sudjanah Ahmad Rifai. 2013. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru
Algensindo. Ratno Saputra. 2012. UpayaMeningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan
Melalui Metode Struktur Analistik SAS Siswa Kelas 3 di SD Negeri 1 Gabangsari Kebumen. Tesis PGSD-UNY.
Rita Eka Izzaty, dkk. 2008. Perkembangan Peserta didik. Yogyakarta: Uny Press. Rochiati Wiriatmadja. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT. Remaja
Rosdakarya. Rostina Sundaya. 2013. Media Pembelajaran Matematika. Bandung: Alfabeta.
Samsu Sumadoyo. 2011. Strategi Tematik Pembelajaran Membaca. Yogyakarta:
Graha Ilmu.
112 Sabarti Akhadiah, dkk. 1992 1993. Bahasa Indonesia. Jakarta: Depdikbud.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka . Sudarwan Danim. 2011. Perkembangan Peserta Didik. Bandung: Alfabeta.
Sugihartono, dkk. 2012. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Uny Press.
Sugiono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Suharsimi Arikunto. 2005. Penelitian Pendidikan. Yogyakarta: Aditya Media.
2010. Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Aditya Media. Sumadi Suryabrata 2008. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo.
Sunarto Agung Hartono. 2013. Perkembangan Peserta Didik. Yogyakarta: PT Rineka Cipta.
Supri Harjana. 2003. Penilaian Belajar Anak Taman Kanak-kanak. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Suyitno. 2013. Karya Tulis Ilmiah KTI. Bandung : PT Refika Aditima. USAID. 2015. Modul LokaKarya Untuk sekolah Praktik yang Baik SdMi.
Zainal Arifin. 2012. Penelitian Pendidikan. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
113
LAMPIRAN
114
Lampiran 1. Lembar Observasi Guru
LembarObservasi Guru Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas IIIB Menggunakan Media Big Book
NamaPengamat :
NamaSekolahKelas : MateriPokok
: HariTanggal
: Waktu
: KeteranganSkor
: 1 = Kurang
2 = Cukup 3 = Baik
4 = SangatBaik Lembar Penilaian Pembelajaran
Peningkatan Minat Membaca Menggunakan Media Big Book
NO INDIKATOR ASPEK YANG DIAMATI
SKOR I
PRA PEMBELAJARAN
1. Mempersiapkan siswa untuk belajar
1 2 3 4 2.
Melakukan kegiatan apersepsi 1 2 3 4
II KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN
A Penuasaan Materi Pelajaran
3. Menunjukkan penguassaan materi pembelajran
1 2 3 4 4.
Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan 1 2 3 4
5. Mengaitkan materi engan realitas kehidupan
1 2 3 4 B
PendekatanStrategi Pembelajaran
6. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kommpetensi yang
akan dicapai dan karakteristik siswa 1 2 3 4
7. Melaksanakan pembelajaran dengan model 5M
1 2 3 4 8.
Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif menggambarkan active learning dan
mencerminkan scientific learning 1 2 3 4
9. Melaksanakan pembelajaran sesuai denan alokasi waktu yang
direncanakan 1 2 3 4
115
C Pemanfaatan sumber belajarmedia pembelajaran
10. Guru mengatur tempat duduk siswa dengan latar “U” agar
siswanya lebih melihat mendengarkan atau melihat jelas isi cerita Big Book,
1 2 3 4
11. Guru memperlihatkan sampul Big Book, judulnya dan nama
pengarangnya, 1 2 3 4
12. Guru bertanya tentang apa yang dilihat, dan bagaimana isi
cerita Big Book, apa yang terjadi di akhir cerita. Guru menuliskan di papan tulis,
1 2 3 4
13. Guru juga mempersiapkan sikap siswa yang ingin tahu tinggi
terhadap isi cerita yang akan dibacakan, 1 2 3 4
14. Guru mulai membacakan teks isi cerita dengan intonasi yang
keras dan jelas, guru juga harus menjadi model pembaca terbaik bagi siswa,
1 2 3 4
15. Guru mencocokkan predik sisiswa dengancerita,
1 2 3 4 16.
Guru juga menanyakan kepada siswa, apakah siswa suka mendengar cerita yang di dalam Big Book,
1 2 3 4 17.
Guru menanyakan kepada siswa apa alur cerita yang di bacakan tadi,
1 2 3 4 D
Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa
18. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa
1 2 3 4 19.
Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam belajar 1 2 3 4
E Penilaia proses dan hasil belajar
20. Memantau kemajuan belajar selama proses
1 2 3 4 21.
Melakukan penilaian mencakup aspek-aspek kompetensi dasar dari KI 1, KI 2, KI 3 dan KI 4
1 2 3 4 F
Penggunaan bahasa
22. Menggunnakan bahasa lisan dan tulis secara jelas, baik dan
benar 1 2 3 4
23. Menyamppaikanpesan dengan gaya yang sesuai
1 2 3 4
116
III PENUTUP
24. Melakukankesimpulan atau melibatkan siswa
1 2 3 4 25.
Doa penutup. 1 2 3 4
TOTAL SKOR
Yogyakarta, ......................................... Penilai
-------------------------------
117
Lampiran 2. Lembar Observasi Siswa LEMBAR OBSERVASI SISWA
Nama : No Absen :
Berilah tanda centang √ pada skor sesuai dengan nilai yang didapatkan NO.
Aspek yang dinilai
Indikator Skor
1 2 3 4 1.
Perhatian Memperhatikan buku cerita.
Membuka buku cerita. Membaca buku cerita.
2. PerasaanSenang
Senang membuka buku Senang membaca buku
3. Tertarik
Tertarik membuka buku Tertarik membaca buku
4. Berinisiatif
Lebih senang membaca buku dari pada bermain dengan temannya
JumlahSkor : Keterangan :
1. Kurang
2. Cukup
3. Baik
4. Sangat Baik
118
Lampiran 3. Rubrik Penilaian Minat Membaca Siswa Rubrik PenilaianMinat Membaca
No Aspek yang
Diamati Indikator
Skor KriteriaKe berhasilan
1. Perhatian
a. Jika anak lebih memperhatikan buku
cerit, membuka buka buku kemudian membaca buku cerita bergambar
sebanyak 3 kali atau lebih. 4
Sangat Baik
b. Jika anak memperhatikan buku cerita,
membuka buka buku namun membaca buku cerita bergambar sebnyak 2 kali
3 Baik
c. Jika anak memperhatikan buku cerita,
membuka buka buku sambil bermain namu nmembaca buku cerita sebnyak
1 kali. 2
Cukup
d. Jika anak sama sekali tidak
memperhatikan buku, membuka buku maupun
membaca buku
cerita bergambar.
1 Kurang
2. Perasaan
senang a.
Jika anak menunjukkan ekspresi senang ketika melihat buku cerita dan
senang ketika
membaca buku
bergambar 4
Sangat Baik
b. Jika anak menunjukkan ekspresi
senang ketika melihat buku cerita naman kurang senang ketika membaca
buku bergambar 3
Baik c.
Jika anak menunjukkan ekspresi senang ketika melihat buku cerita
namun tidak senang ketika membaca buku bergambar
2 Cukup
d. Jika anak menunjukkan ekspresi tidak
senang ketika melihat buku maupun membaca buku cerita bergambar
1 Kurang
119 3.
Tertarik a.
Jika untuk mau menggambil buku kemudian membuka dan membaca
buku dengan sendirinya. 4
Sangat Baik
b. Jika anak mau menggambil buku
cerita bergambar, mau membuka namun tidak mau membaca buku
cerita bergambar. 3
Baik c.
Jika anak mau menggambil buku cerita
bergambar namun
tidak membacanya tapi dipegang saja.
2 Cukup
d. Jika anak sama sekali tidak mau
menggambil buku, membuka maupun membaca buku cerita bergambar.
1 Kurang
4. Berinisiatif
a. Jika anak lebih suka membaca buku
dari pada bermain bersama temannya atau bermain berbagai macam mainan.
4 Sangat
Baik b.
Jika anak suka membaca buku namun anak juga suka bermain bersama
temannya. 3
Baik
c. Jika anak hanya melihat gambar-
gambar pada buku sambil bermain bersama temannya.
2 Cukup
d. Jika anak tidak suka membaca buku
dan hanya bermain. 1
Kurang
Keterangan : 1.
Kurang 2.
Cukup 3.
Baik 4.
Sangat Baik
120
Lampiran 4. Lembar Skala Minat Membaca Siswa
Lembar Skala Minat Membaca Siswa
Nama : No Absen :
Siklus ke : Hari Tanggal :
Petunjuk Menjawab : Berilah
tanda centang √ pada pertanyaan yang sesuai dengan anda lakukan saat belajar proses belajar mengajar berlangsung.
Keterangan :
S = Selalu J = Jarang
S = Sering TP = Tidak Pernah
No Pernyataan
S S
J TP
1. Hobi saya membaca buku.
2. Saya menyesal jika dalam sehari saya lupa membaca buku.
3. Saya merasa senang saat membaca buku.
4. Saya suka membaca buku dari pada bermain games atau
nonton tv. 5.
Saya senang membaca Koran untuk ayah. 6.
Membaca sangat membosankan. 7.
Saya lebih senang diberi kado ulang tahun berupa mainan dari pada diberi buku.
8. Saya tidak suka membaca.
9. Banyak manfaat yang saya dapatkan setelah membaca
buku. 10. Saya banyak membaca buku pelajaran untuk menambah
pengetahuan. 11. Membaca merupakan jendela dunia.
12. Buku merupakan sumber pengetahuan bagi saya. 13. Nonton tv lebih bermanfaat dari pada membaca buku.
14. Saya tidak membaca jika tidak ada yang menyuruh. 15. Biasa saya membaca tidak ada manfaat.
16. Setiap hari saya membaca buku. 17. Saya selalu membaca buku sebelum tidur.
18. Setiap hari saya menghabiskan waktu satu jam untuk membaca buku.
121 19.
Setiap bulan saya membeli buku bacaan. 20.
Saya sering meminjam buku di perpustakaan sekolah. 21.
Saya hanya membaca buku saat di sekolah. 22.
Saya membaca buku jika ada tugas. 23.
Saya hanya suka membaca buku yang saya suka. 24.
Saya tertarik melihat buku apa pun. 24.
Saya melihat banyak buku bacaaan. 26.
Saya selalu memperhatikan penjelasan guru. 27.
Saya senang mendengar cerita dari guruku. 28.
Saya sering mengajak teman saya keperpustakaan. 29.
Saya senang diajak ketoko buku. 30.
Saya tidak suka melihat orang membaca buku. 31.
Saya selalu menolak jika diminta untuk membaca. 32.
Saya suka menggangu teman yang membaca buku. 33.
Saya mempunyai jadwal sehari untuk membaca buku. 34.
Saya sering mengcatat hal-hal penting dari bacaan yang saya baca.
35. Saya suka mencatat aktivitasku setiap hari di buku harian
ku. 36.
Saya sering menanya hal-hal yang tidak saya pahami kepada siapa saja.
37. Saya senang menceritakan bacaan yang saya baca kepada
teman-temanku. 38.
Saya lebih senang mendengar cerita dari pada membaca buku.
39. Saya membaca buku jika akan ada ujian.
40. Saya hanya belajar jika ada guru.
41. Saya hanya bisa focus membaca selama lima menit.
122
Lampiran 5.
RPP Siklus 1 pertemuan pertama
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Siklus I Pertemuan 1
Jenjang Pendidikan : Sekolah Dasar
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
KelasSemester : IIIBII
Alokasi Waktu : 2 X 35 Menit
A. Standar Kompetensi
7. Membaca memahami teks dengan membaca intensif 150-200 kata dengan membaca puisi.
B. Kompetensi Dasar
7.1 menjawab atau mengajukan pertanyaan tentang isi teks agak panjang 150- 200 yang dibaca secara intensif
C. INDIKATOR
1. Kognitif
a. Produk
Menyebutkan isi teks dengan membaca intensif. b.
Menjelaskan isi cerita yang ada di Big Book 2.
Afektif a.
Aktif bertanya dan menjawab pertanyaan bacaan b.
Percaya diri saat menceritakan kembali isi bacaan. 3.
PsikomotoriK Memperagakan gerakan tokoh yang ada didalam cerita pada Big Book
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Kognitif
a. Produk
Setelah membaca bersama sama dengan guru siswa dapat menyebutkan isis teks dengan membaca intensif dan benar
123 b.
Setelah mendengar penjelasan guru dan Tanya jawab dengan guru siswa dapat menjelaskan isi cerita yang ada di Big Book dengan benar
2. Afektif
a. Melalui penggunaan media Big Book siswa dapat aktif bertanya dan
menjawab pertanyaan bacaan b.
Setelah mengamati media Big Book siswa dapat menceritakan kembal isi bacaan dengan percaya diri
E. MATERI PEMBELAJARAN
Kategori