besar membaginya menjadi tiga ranah, yaitu ranah kognitif kemampuan intelektual, ranah afektif sikap, dan psikomotorik
atau keterampilan Nana Sudjana 2005:22. Permendiknas No. 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi Standar
Kompetensi Dasar menyebutkan bahwa mata pelajaran ekonomi bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut:
5. Memenuhi sejumlah konsep ekonomi yang berkaitan peristiwa
dan masalah ekonomi dengan kehidupan sehari-hari. Terutama yang terjadi di lingkungan individu, rumah tangga, masyakarat
dan negara.
6. Menampilkan sikap ingin tahu dan terhadap sejumlah konsep
ekonomi yang diperlukan untuk mendalami ilmu ekonomi.
7. Membentuk sikap bijak, rasional, dan bertanggung jawab dengan
memiliki pengetahuan dan keterampilan ilmu ekonomi, manajemen, dan akuntansi yang bermanfaat bagi diri sendiri,
rumah tangga, masyarakat dan negara.
8. Membuat keputusan yang bertanggung jawab mengenai nilai-nilai
sosial ekonomi dalam masyarakat yang majemuk, baik dalam skala nasional maupun internasional.
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa tujuan pembelajaran ekonomi adalah mengajarkan peserta didik untuk dapat
berekonomi dengan mengenal berbagai kenyataan dan peristiwa ekonomi yang terjadi secara nyata karena mata pelajaran ekonomi
bukanlah mata pelajaran yang bersifat hafalan.
2. Teori Model Pembelajaran Kooperatif
a. Pengertian Model Pembelajaran
Menurut Ratna Wilis Dahar 1996:5, model ialah suatu struktur konseptual yang telah berhasil dikembangkan dalam suatu
bidang, dan sekarang diterapkan, terutama untuk membimbing
penelitian dan berfikir dalam bidang lain, biasanya dalam kelas dan menunjukkan cara penggunaan materi pembelajaran. Sedangkan
menurut Trianto 2010:51 model pembelajaran adalah kerangka
konseptual yang menggambarkan prosedur sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan
belajar. Fungsi model pembelajaran ialah sebagai pedoman bagi perancang pengajaran dan para guru dalam melaksanakan
pembelajaran. Pemilihan model pembelajaran sangat dipengaruhi oleh sifat dari materi yang akan diajarkan, serta tingkat kemampuan
peserta didik. Ada 22 model pembelajaran yang dikelompokkan dalam empat
hal, yaitu 1 modifikasi tingkah laku, 2 proses informasi, 3 interaksi sosial, dan 4 perkembangan pribadi Supriyono Koes
2003:60. Setiap
model pembelajaran
memerlukan sistem
pengelolaan dan lingkungan belajar yang berbeda. Serta memberikan peranan yang berbeda kepada peserta didik, pada ruang fisik, dan
pada sistem sosial kelas. Untuk memilih model pembelajaran sangat dipengaruhi oleh sifat dari materi yang akan diajarkan, juga
dipengaruhi oleh tujuan yang akan dicapai dalam pengajaran tersebut dan tingkat kemampuan peserta didik. Di samping itu, setiap model
pembelajaran mempunyai tahap-tahap sintak di mana antara sintak yang satu dengan yang lainnya mempunyai perbedaan. Perbedaan ini
terutama yang berlangsung diantara pembukaan dan penutup pembelajaran.
Model-model pembelajaran ini sesungguhnya untuk membantu peserta didik menggali informasi, ide-ide, keterampilan, nilai-nilai,
cara berfikir, dan cara mengekspresikan diri mereka sendiri. Proses informasi dalam pembelajaran lebih menekankan pada struktur
kognitif peserta didik dalam menangkap informasi yang berasal dari pendidikan, lingkungan, pemahaman konsep serta kemampuan
dalam menemukan cara pemecahan dari suatu masalah. Melalui proses informasi yang produktif dalam struktur kognitif peserta didik
untuk menghasilkan suatu kesimpulan yang merupakan suatu konsep
yang dapat digunakan untuk pemecahan terhadap suatu masalah. b.
Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif
Model pembelajaran kooperatif merupakan pembelajaran yang melibatkan kompetensi sosial peserta didik untuk saling bekerja
sama dan menghargai satu sama lain. Arends 2008:4 menjelaskan bahwa model pembelajaran kooperatif menuntut kerja sama dan
interdependensi ketergantungan siswa dalam struktur tugas, struktur tujuan, dan struktur
reward
-nya. Robert E.Slavin 2009:4-5 mengemukakan bahwa
cooperative learning
merujuk pada berbagai macam metode pengajaran di mana para siswa bekerja dalam kelompok-kelompok kecil untuk saling
membantu satu sama lain. Dalam kelas kooperatif diharapkan siswa
dapat saling membantu, saling mendiskusikan, dan berargumentasi, untuk mengasah pengetahuan yang mereka kuasai saat itu dan
menutup kesenjangan dalam pemahaman masing-masing. Miftahul
Huda 2012:32
juga berpendapat
bahwa pembelajaran kooperatif juga mengacu pada metode pembelajaran di
mana siswa bekerja sama dalam kelompok keci dan saling membantu dalam belajar. Pembelajaran kooperatif menempatkan
peserta didik dalam kelompok-kelompok kecil selama beberapa pertemuan ke depan dan kemudian diuji secara individu pada hari
yang telah ditentukan. Pembelajaran kooperatif memberi dampak positif bagi peserta didik yaitu anak diberi kebebasan untuk terlibat
secara aktif dalam kelompok. Siswa harus dapat menjadi partisipan aktif dan melalui kelompoknya dapat membangun komunitas
pembelajaran yang saling membantu satu sama lain. Dari pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran
kooperatif merupakan model pembelajaran yang mengutamakan adanya kerjasama, yaitu kerja sama antara peserta didik dalam
kelompok kecil untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
c. Ciri-ciri Pembelajaran Kooperatif
