3 Pengembangan Keterampilan Sosial
Tujuan penting pembelajaran kooperatif berikutnya adalah mengajarkan kepada siswa keterampilan bekerja sama dan
kolaborasi.
e. Prosedur Pembelajaran Kooperatif
Model pembelajaran kooperatif pada prinsipnya memberikan kesempatan kepada siswa untuk berprestasi dan saling bekerja sama.
Model pembelajaran semacam ini sangat baik melatih siswa untuk saling membantu, berinteraksi dan bekerja sama satu sama lain. Di
samping itu antar siswa dituntut untuk saling memberikan perhatian, terutama bagi mereka yang kemampuan belajarnya masihrendah.
Adapun prosedur pembelajaran kooperatif, menurut Wina Sanjaya 2011:248-249 terdiri atas empat tahap, yaitu:
1 Penjelasan Materi
Pada tahap penjelasan diartikan sebagai proses penyampaian pokok-pokok materi pelajaran sebelum siswa belajar dalam
kelompok. Tujuan utama pada tahap ini adalah meningkatkan pemahaman siswa terhadap pokok materi pelajaran. Pada tahap
ini guru memberikan penjelasan umum tentang materi pelajaran yang harus dikuasai siswa yang selanjutnya siswa akan
memperdalam materi dalam pembelajaran kelompok. Pada tahap ini guru dapat menggunakan metode ceramah, tanya jawab, dan
demonstrasi. Di samping itu, guru juga dapat menggunakan berbagai media pembelajaran agar proses penyampaian lebih
menarik siswa.
2 Belajar dalam Kelompok
Setelah guru menjelaskan tentang gambaran umum materi pelajaran, selanjutnya siswa diminta untuk belajar pada
kelompok masing-masing yang telah dibentuk. Pengelompokan pada pembelajaran kooperatif bersifat heterogen, artinya
kelompok dibentuk berdasarkan perbedaan-perbedaan, misalnya perbedaan gender, latar belakang, agama, ras, dan budaya.
3 Penilaian
Dalam pembelajaran kooperatif, penilaian dapat dilakukan dengan tes atau kuis. Tes atau kuis dilakukan baik secara
individual maupun kelompok. Hasil akhir setiap siswa adalah penggabungan keduanya dan dibagi dua. Nilai setiap kelompok
memiliki nilai sama dalam kelompoknya.
4 Pengakuan Tim
Pengakuan tim adalah penetapan tim yang dianggap paling berprestasi untuk diberi penghargaan atau hadiah. Pengakuan
dan pemberian hadiah diharapkan dapat meningkatkan motivasi tim lain untuk lebih berprestasi.
Menurut Agus Supriyanto 2013:65-66 sintaks model
pembelajaran kooperatif terdiri dari 6 enam fase, yaitu: a
Fase pertama, guru mengklarifikasi maksud pembelajaran kooperatif. Fase ini penting untuk dilakukan karena peserta
didik harus memahami prosedur dan aturan dalam pembelajaran.
b Fase kedua, guru menyampaikan informasi, sebab informasi
ini merupakan isi akademik. c
Fase ketiga, guru harus menjelaskan bahwa siswa harus saling bekerja sama di dalam kelompok. Pada fase ini, tidak
boleh ada anggota yang hanya menggantungkan tugas kelompok kepada individu lainnya.
d Pada fase keempat, guru dapat memberikan bantuan
beberapa petunhuk, pengaruh, atau meminta beberapa siswa mengulangi hal yang sudah ditunjukkan.
e Fase kelima, guru melakukan evaluasi dengan
menggunakan strategi evaluasi yang konsisten dengan tujuan pembelajaran.
f Fase keenam, guru mempersiapkan struktur
reward
yang akan diberikan kepada siswa.
Tabel 2. Sintak Model Pembelajaran Kooperatif Fase
Tingkah Laku Guru
Fase-1 Mengklarifikasikan
tujuan dan
establishing set
Guru menjelaskan
tujuan pembelajaran dan
establishing set.
Fase-2 Mempresentasikan
informasi Guru
mempresetasikan informasi kepada siswa secara
verbal atau dengan teks. Fase-3
Mengorganisasikan siswa ke dalam tim-tim
belajar Guru
menjelaskan kepada
siswa tata cara membenyuk tim-tim belajar dan membantu
kelompok melakukan transisi yang efisien.
Fase-4 Membimbing kerja tim
dan belajar Guru
membantu tim-tim
belajar selama
mereka mengerjakan tugasnya.
Fase-5 Mengujikan
berbagai materi
Guru menguji pengetahuan siswa tentang berbagai materi
belajar atau
kelompok- kelompok
mempresentasikan hasil-hasil kerjanya.
Fase-6 Memberikan pengakuan
Guru mencari
cara untuk
mengakui usaha dan prestasi individual maupun kelompok.
Agus Supriyanto 2013: 65 f.
Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Kooperatif
Menurut Wina Sanjaya 2011:249-250 kelebihan model pembelajaran kooperatif diantaranya:
1 Melalui pembelajaran kooperatif siswa tidak selalu
menggantungkan pada guru, akan tetapi dapat menambah kepercayaan kemampuan berfikir sendiri, menentukan informasi
dari berbagai sumber, dan belajar dengan siswa lainnya.
2 Pembelajaran kooperatif dapat mengembangkan kemampuan
mengungkapkan ide atau gagasan dengan kata-kata verbal dan membandingkannya dengan ide-idenya orang lain.
3 Pembelajaran kooperatif dapat membantu anak untuk respek
pada orang lain dan menyadari akan segala keterbatasannya serta menerima segala perbedaan.
4 Pembelajaran kooperatif dapat membantu memberdayakan
setiap siswa untuk lebih bertanggungjawab dalam belajar. 5
Pembelajaran kooperatif merupakan suatu strategi yang cukup ampuh untuk menngkatkan prestasi akademik sekaligus
hubungan sosial, termasuk mengembangkan rasa harga diri, hubungan interpersonal yang positif dengan yang lain,
mengembangkan keterampilan me-
manage
waktu dan sikap positif terhadap sekolah.
6 Melalui pembelajaran kooperatif dapat mengembangkan
kemampuan siswa untuk menguji ide dan pemahamannya sendiri, menerima umpan balik. Siswa dapat berpraktik
memecahkan masalah tanpa rasa takut membuat kesalahan, karena keputusan yang dibuat adalah tanggung jawab
kelompoknya.
7 Pembelajaran kooperatif dapat menngkatkan kemampuan siswa
menggunakan informasi dan kemampuan belajar abstrak menjadi nyata riil.
8 Interaksi selama kooperatif berlangsung dapat meningkatkan
motivasi karena memberikan rangsangan untuk berfikir. Hal ini berguna untuk proses pendidikan jangka panjang.
Dalam suatu
model pembelajaran
tentunya terdapat
kelemahan-kelemahan yang harus diketahui oleh pendidik, agar kelemahan-kelemahan tersebut dapat diatasi dengan baik. Menurut
Wina Sanjaya 2011:250-251 model pembelajaran kooperatif juga memiliki beberapa kelemahan, yaitu:
1 Untuk memahami dan mengerti filosofis pembelajaran
kooperatif memang membutuhkan waktu. 2
Ciri utama dari pembelajaran kooperatif adalah bahwa siswa saling membelajarkan. Oleh karena itu, jika tanpa
pre teaching
yang efektif, maka dibandingkan dengan pengajaran langsung
dari guru, bisa terjadi cara belajar yang demikian apa yang seharusnya dipelajari dan dipahami tidak pernah dicapai siswa.
3 Penilaian yang diberikan dalam pembelajaran kooperatif
didasarkan kepada hasil kerja kelompok. 4
Keberhasilan pembelajaran
koopertaif dalam
upaya mengembangkan kesadaran berkelompok memerlukan periode
waktu yang cukup panjang dan hal ini tidak mungkin tercapai hanya dengan waktu satu atau sesekali penerapan strategi
tersebut.
5 Walaupun kemampuan bekerja sama merupakan kemampuan
yang sangat penting untuk siswa, akan tetapi banyak aktivitas yang hanya didasarkan pada kemampuan siswa secara
individual.
3. Teori Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
