3.5.2.4 Pedoman Dokumentasi Foto
Dokumentasi foto digunakan sebagai bukti hasil penelitian dalam bentuk gambar. Dokumentasi foto dilakukan untuk mengetahui aktivitas peserta didik
dalam mengikuti pembelajaran menyusun teks eksposisi. Selain itu, sikap sosial dan religius akan muncul dalam sebuah dokumentasi foto. Seperti sikap religius
dibuktikan saat peserta didik melakukan doa bersama sebelum memulai pembelajaran. Sikap sosial peserta didik saat berkelompok ataupun
mempresentasikan hasil pekerjaan mereka.
3.5.2 Instrumen Tes
Tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes hasil pekerjaan peserta didik dalam memehami atau menyusun teks eksposisi. Tes pada ummnya
digunakan untuk menilai dan mengukur hasil belajar peserta didik secara kognitif mengenai penguasaan materi yang disesuaikan dengan tujuan pembelajaran.
Dalam penelitian ini, peneliti menggunalan tes unjuk kerja untuk memahami teks deskripsi dan menyusun teks eksposisi.
Kriteria penilaian dalam tes menyusun teks eksposisi adalah sebagai berikut 1 isi 2 organisasi 3 kosa kata 4 penggunaan bahasa, dan 5
mekanik. Adapun aspek atau kriteria penilaian keterampilan menyusun teks eksposisi dengan rentang skor dan indikator penilaian dapat dilihat pada tabel
berikut.
Tabel 3.8 Pedoman Penilaian Keterampilan Menyusun Teks Eksposisi
No. AspekKriteria
Skor Indikator
1. Isi
27-30 Sangat Baik
-Sempurna: menguasai topik tulisan; substantif; pengembangan teks
observasi lengkap; relevan dengan topik yang dibahas
22-26 Cukup-Baik
:cukupmenguasai permasalahan;
cukup memadai;
pengembangan observasi
terbatas; relevan dengan topik tetapi kurang
terperinci 17-21
Sedang-Cukup :penguasaan
permasalahan terbatas; substansi kurang; pengembangan topik tidak memadai
13-16 Sangat-Kurang
: tidak
menguasai permasalahan; tidak ada substansi; tidak
relevan; atau tidak layak dinilai 2
Organisasi 18-20
Sangat Baik-Sempurna : ekspresi lancar;
gagasan diungkapkan dengan jelas; padat; tertata dengan baik; urutan logis;
kohesif
14-17 Cukup-Baik
: kurang lancar; kurang terorganisasi
tetapi ide
utama ternyatakan; pendukung terbatas; logis
tetapi tidak lengkap 10-13
Sedang-Cukup : tidak lancar; gagasan
kacau atau tidak terkait; urutan dan pengembangan kurang logis
7-9 Sangat-Kurang
: tidak komunikatif; tidak terorganisasi; atau tidak layak dinilai
3 Kosa kata
18-20 Sangat Baik-Sempurna
: penguasaan kata canggih; pilihan kata dan ungkapan
efektif; menguasai pembentukan kata; penggunaan register tepat
14-17
Cukup-Baik
: penguasaan kata memadai; pilihan,
bentuk, dan
penggunaan kataungkapan
kadang-kadang salah,
tetapi tidak mengganggu 10-13
Sedang-Cukup :
penguasaan kata
terbatas; sering terjadi kesalahan bentuk, pilihan,
dan penggunaan
kosakataungkapan; makna
membingungkan atau tidak jelas
7-9
Sangat-Kurang
: pengetahuan tentang kosakata, ungkapan, dan pembentukan
kata rendah; tidak layak nilai 4
Penggunaan Bahasa
18-20 Sangat
Baik-Sempurna :
konstruksi kompleks dan efektif; terdapat hanya
sedikit kesalahan penggunaan bahasa urutanfungsi kata, artikel, pronomina,
preposisi
14-17 Cukup-Baik
: konstruksi sederhana tetapi efektif; terdapat kesalahan kecil pada
konstruksi kompleks; terjadi sejumlah kesalahan
penggunaan bahasa
fungsiurutan kata, artikel, pronomina, preposisi, tetapi makna cukup jelas
10-13 Sedang-Cukup
: terjadi banyak kesalahan dalam
konstruksi kalimat
tunggalkompleks sering
terjadi kesalahan
pada kalimat
negasi, urutanfungsi kata, artikel, pronomina,
kalimat fragmen, pelesapan; makna membingungkan atau kabur
7-9 Sangat-Kurang
: tidak menguasai tata kalimat; terdapat banyak kesalahan; tidak
komunikatif; tidak layak dinilai 5.
Mekanik 10
Sangat Baik-Sempurna
: menguasai
aturan penulisan;
terdapat sedikit
kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan penataan paragraf
6 Cukup-Baik
: kadang-kadang
terjadi kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan
huruf kapital, dan penataan paragraf, tetapi tidak mengaburkan makna
4 Sedang-Cukup
: sering terjadi kesalahan ejaan, tanda baca, penggunaan huruf
kapital, dan penataan paragraf; tulisan tangan
tidak jelas;
makna membingungkan atau kabur
2 Sangat-Kurang
: tidak menguasai aturan penulisan; terdapat banyak kesalahan
ejaan, tanda baca, penggunaan huruf kapital, dan penataan paragraf; tulisan
tidak terbaca; tidak layak dinilai
Dari skor yang diperoleh dapat diubah dalam bentuk nilai dengan rumus sebagai berikut.
Berdasarkan Permendikbud nomor 104 tahun 2014 mengenai penilaian dalam aspek pengetahuan dan keterampilan, nilai ketuntasan kompetensi
keterampilan dituangkan dalam bentuk angka dan huruf, yakni 4,00 – 1,00 untuk
angka yang ekuivalen dengan huruf A sampai dengan D sebagaimana tertera pada tabel berikut.
Tabel 3.9 Nilai Ketuntasan Keterampilan
No. Rentang Angka
Huruf 1.
3,85 – 4,00
A 2.
3,51 -3,84 A-
3. 3,18
– 3,50 B+
4. 2,85
– 3,17 B
5. 2,51
– 2,84 B-
6. 2,18
– 2,50 C+
7. 1,85
– 2,17 C
8. 1,51
– 1,84 C-
9. 1,18
– 1,50 D+
10. 1,00
– 1,17 D
Jumlah perolehan skor x100 Nilai Akhir =
skor ideal
Ketuntasan belajar untuk keterampilan ditetapkan dengan capaian optimum 2,67. Perhitungan konversi nilai peserta didik dihitung dengan
menggunakan rumus sebagai berikut.
Keterangan: Nk
= Nilai Konversi ∑n = Jumlah Nilai skala 0-100
∑Nmax = Jumlah nilai maksimal
3.5.3 Validitas Instrumen
Kategori