Pengertian Strategi Pembelajaran Heuristik Vee
dan konsep sudah cukup untuk membimbing siswa dalam menjawab fokus pertanyaan. Sedangakan pada sisi metodologi seperti fakta, transformasi, klaim
pengetahuan, dan klaim nilai sudah cukup untuk membantu proses penyelesaian dari fokus pertanyaan.
Garis yang terdapat dalam diagram vee menyatakan bahwa setiap elemen dari masing-masing aspek harus diperhatikan dalam proses penemuan. Jika
konsep tidak cukup maka siswa akan mengalami kesulitan dalam penemuan pengetahuan baru dan jika data tidak berdasarkan fakta, maka jawaban dari
pertanyaan fokus tidak terbentuk dengan benar. Bentuk diagram vee menurut Gowin ditunjukkan pada gambar berikut:
Sisi Konseptual Pertanyaan Fokus:
Sisi Metodologi
Saling berpengaruh
Gambar 2.1 Bentuk Diagram
Vee
34
34
Ibid., h. 56
Hasil: Berupa representasi, seperti: tabel,
grafik, peta konsep, statistik atau bentuk lain pengorganisasian catatan
yang dibuat
Prinsip:
Pernyataan tentang hubungan antar konsep yang
menjelaskan bagaimana objek atau kejadian diharapkan terjadi
Klaim Pengetahuan
:
Pernyataan yang menjawab pertanyaan fokus dan dilandaskan pada interpretasi
catatan dan transformasi Pertanyaan yang
berhubungan dengan objek dan
dibangun dari teori
Filosofi:
Hal yang dipercaya tentang pengetahuan yang memandu
proses inkuiri
Teori:
Prinsip-prinsip umum yang menjelaskan kejadian atau
objek yang diamati akan menjadi seperti apa
Konstruksi:
Ide yang mendukung teori tetapi tidak berhubungan langsung dengan
kejadianobjek
Konsep:
Aturan pasti dari sebuah kejadian atau objek
Struktur Konseptual:
bagian dari teori yang digunakan langsung dalam proses penemuan
Klaim Nilai: Pernyataan yang didasarkan pada
klaim pengetahuan yang mendeklarasikan nilai dari penemuan
Transformasi: Menyusun
fakta berdasarkan
teori pengukuran dan klasifikasi
Fakta: Pertimbangan berdasarkan metode dan
catatan kejadian atau objek
Interpretasi: Hasil metodologi dan pengetahuan
sebelumnya yang digunakan untuk menjamin klaim
KejadianObjek:
kejadian atau objek yang akan dipelajari untuk menjawab pertanyaan fokus
Dalam bentuk vee, komponen dalam sisi konseptual dan metodologi dapat dimodifikasi dengan pertanyaan yang menuntun siswa dalam menemukan
jawaban dari komponen dalam sisi konseptual dan metodologi seperti bentuk vee yang telah dimodifikasi oleh Afamasaga dan Gerald. Pada bentuk vee yang telah
dimodifikasi oleh Afamasaga, sisi konseptual diperlihatkan di sisi kiri menggunakan pertanyaan mengapa saya menyukai matematika?, apa yang saya
ketahui?, dan apa ide pokok?. Pada sisi kanan, menggunakan pertanyaan apa informasi yang diberikan?, bagaimana saya menemukan jawabannya?, apa
jawaban yang saya temukan?, dan apa hal bermanfaat yang saya dapatkan?
35
. Pada sisi konseptual thinking, Pernyataan mengapa saya menyukai
matematika? bertujuan untuk memotivasi peserta didik dalam proses penemuan sebagai kepercayaan terhadap matematika dan dapat dihubungkan dengan situasi
yang relevan dengan kehidupan nyata. Pertanyaan apa yang saya ketahui? mewakili elemen prinsip yang terdapat pada sisi konseptual, pertanyaan ini
merupakan pengetahuan yang telah dimiliki siswa yang berhubungan dengan konsep-konsep yang ada. pertanyaan apa ide pokok? merupakan elemen konsep
dari materi yang dipelajari atau konsep materi yang sedang dipelajari oleh siswa. Pada sisi metodologi doing, pertanyaan apa informasi yang diberikan?
Merupakan catatan dan hal-hal yang diketahui dari kejadian atau masalah. Pertanyaan bagaimana saya menemukan jawabannya? merupakan transformasi
atau proses dalam menjawab pertanyaan fukus dengan mengubah informasi yang diperoleh menjadi jawaban dari pertanyaan fokus. Setelah melakukan
transformasi, diajukan pertanyaan apa jawaban yang saya temukan?, pertanyaan ini merupakan klaim pengetahuan atau jawaban akhir dari pertanyaan fokus.
Pertanyaan manfaat apa yang saya dapatkan? merupakan refleksi atau klaim nilai dari proses pembelajaran dengan heuristik vee.
Bentuk modifikasi diagram vee menurut Afamasaga ditunjukkan pada gambar berikut:
35
Karoline Afamasaga- Fuata’I, “Analysis the “Measurement” Strand Using Concept Map
and Vee Diagram”, Concept Mapping in Mathematics, Australia: Springer,2009, h.35,37.