Pengertian Strategi Pembelajaran Heuristik Vee

dan konsep sudah cukup untuk membimbing siswa dalam menjawab fokus pertanyaan. Sedangakan pada sisi metodologi seperti fakta, transformasi, klaim pengetahuan, dan klaim nilai sudah cukup untuk membantu proses penyelesaian dari fokus pertanyaan. Garis yang terdapat dalam diagram vee menyatakan bahwa setiap elemen dari masing-masing aspek harus diperhatikan dalam proses penemuan. Jika konsep tidak cukup maka siswa akan mengalami kesulitan dalam penemuan pengetahuan baru dan jika data tidak berdasarkan fakta, maka jawaban dari pertanyaan fokus tidak terbentuk dengan benar. Bentuk diagram vee menurut Gowin ditunjukkan pada gambar berikut: Sisi Konseptual Pertanyaan Fokus: Sisi Metodologi Saling berpengaruh Gambar 2.1 Bentuk Diagram Vee 34 34 Ibid., h. 56 Hasil: Berupa representasi, seperti: tabel, grafik, peta konsep, statistik atau bentuk lain pengorganisasian catatan yang dibuat Prinsip: Pernyataan tentang hubungan antar konsep yang menjelaskan bagaimana objek atau kejadian diharapkan terjadi Klaim Pengetahuan : Pernyataan yang menjawab pertanyaan fokus dan dilandaskan pada interpretasi catatan dan transformasi Pertanyaan yang berhubungan dengan objek dan dibangun dari teori Filosofi: Hal yang dipercaya tentang pengetahuan yang memandu proses inkuiri Teori: Prinsip-prinsip umum yang menjelaskan kejadian atau objek yang diamati akan menjadi seperti apa Konstruksi: Ide yang mendukung teori tetapi tidak berhubungan langsung dengan kejadianobjek Konsep: Aturan pasti dari sebuah kejadian atau objek Struktur Konseptual: bagian dari teori yang digunakan langsung dalam proses penemuan Klaim Nilai: Pernyataan yang didasarkan pada klaim pengetahuan yang mendeklarasikan nilai dari penemuan Transformasi: Menyusun fakta berdasarkan teori pengukuran dan klasifikasi Fakta: Pertimbangan berdasarkan metode dan catatan kejadian atau objek Interpretasi: Hasil metodologi dan pengetahuan sebelumnya yang digunakan untuk menjamin klaim KejadianObjek: kejadian atau objek yang akan dipelajari untuk menjawab pertanyaan fokus Dalam bentuk vee, komponen dalam sisi konseptual dan metodologi dapat dimodifikasi dengan pertanyaan yang menuntun siswa dalam menemukan jawaban dari komponen dalam sisi konseptual dan metodologi seperti bentuk vee yang telah dimodifikasi oleh Afamasaga dan Gerald. Pada bentuk vee yang telah dimodifikasi oleh Afamasaga, sisi konseptual diperlihatkan di sisi kiri menggunakan pertanyaan mengapa saya menyukai matematika?, apa yang saya ketahui?, dan apa ide pokok?. Pada sisi kanan, menggunakan pertanyaan apa informasi yang diberikan?, bagaimana saya menemukan jawabannya?, apa jawaban yang saya temukan?, dan apa hal bermanfaat yang saya dapatkan? 35 . Pada sisi konseptual thinking, Pernyataan mengapa saya menyukai matematika? bertujuan untuk memotivasi peserta didik dalam proses penemuan sebagai kepercayaan terhadap matematika dan dapat dihubungkan dengan situasi yang relevan dengan kehidupan nyata. Pertanyaan apa yang saya ketahui? mewakili elemen prinsip yang terdapat pada sisi konseptual, pertanyaan ini merupakan pengetahuan yang telah dimiliki siswa yang berhubungan dengan konsep-konsep yang ada. pertanyaan apa ide pokok? merupakan elemen konsep dari materi yang dipelajari atau konsep materi yang sedang dipelajari oleh siswa. Pada sisi metodologi doing, pertanyaan apa informasi yang diberikan? Merupakan catatan dan hal-hal yang diketahui dari kejadian atau masalah. Pertanyaan bagaimana saya menemukan jawabannya? merupakan transformasi atau proses dalam menjawab pertanyaan fukus dengan mengubah informasi yang diperoleh menjadi jawaban dari pertanyaan fokus. Setelah melakukan transformasi, diajukan pertanyaan apa jawaban yang saya temukan?, pertanyaan ini merupakan klaim pengetahuan atau jawaban akhir dari pertanyaan fokus. Pertanyaan manfaat apa yang saya dapatkan? merupakan refleksi atau klaim nilai dari proses pembelajaran dengan heuristik vee. Bentuk modifikasi diagram vee menurut Afamasaga ditunjukkan pada gambar berikut: 35 Karoline Afamasaga- Fuata’I, “Analysis the “Measurement” Strand Using Concept Map and Vee Diagram”, Concept Mapping in Mathematics, Australia: Springer,2009, h.35,37.