B. Keterbatasan Pengembangan
Produk media pop up book yang dikembangkan memiliki beberapa keterbatasan yang akan dipaparkan sebagai berikut.
1 Wawancara dalam analisis kebutuhan hanya dilakukan terhadap satu
orang guru kelas IV Sekolah Dasar. Dengan demikian, data yang diperoleh kurang bervariasi dan belum mewakili masalah atau potensi
yang dialami oleh sebagian besar guru kelas IV Sekolah Dasar terkait pembuatan, pengembangan serta penggunaan media pop up book
untuk materi pokok jenis-jenis pekerjaan berdasarkan kondisi geografis.
2 Penelitian pengembangan media pop up book ini hanya sampai pada
langkah merevisi produk yang telah divalidasi, langkah yang dikembangkan oleh Borg Gall, sehingga tidak dilaksanakan uji coba
produk untuk mengetahui tingkat keberhasilan produk dalam proses pembelajaran.
3 Produk media pop up book yang dikembangkan ini hanya terbatas
pada materi pokok jenis-jenis pekerjaan berdasarkan kondisi geografis dalam subtema jenis-jenis pekerjaan dan hanya memuat materi-materi
pembelajaran seputar pembelajaran 1 dan pembelajaran 5.
C. Saran
Beberapa saran yang dapat diberikan peneliti bagi peneliti lain terkait penelitian dan pengembangan tentang media pop up book sebagai berikut.
1 Wawancara terkait analisis kebutuhan dalam proses pengumpulan data
sebaiknya dilakukan kepada beberapa guru kelas IV Sekolah Dasar yang mengajar atau menangani mata pelajaran inti.
2 Melaksanakan tahap uji coba produk skala kecil agar produk akhir
memiliki kualitas yang baik dan benar-benar telah teruji keberhasilannya.
3 Mengusahakan agar produk yang dikembangkan dapat mewakili atau
memuat semua materi dalam subtema tersebut tidak hanya pada
pembelajaran 1 dan 5.
DAFTAR REFERENSI
Ahmadi, Rulam. 2014. Pengantar Pendidikan : Asas Filsafat Pendidikan. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Anitah, Sri. 2010. Media Pembelajaran. Surakarta: Yuma Pustaka. Aqib, Zainal. 2013. Model-Model, Media, Dan Strategi Pembelajaran Kontekstual.
Bandung: Yrama Widya. Arsyad, Azhar. 2014. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Hamalik, Oemar. 1980. Proses Belajar Mengajar Cetakan Pertama. Jakarta: PT.Bumi Aksara.
Hamalik, Oemar. 1980. Media Pendidikan. Bandung: Alumni. Harjanto. 2006. Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
https:www.academia.edu5393863Media_Konvensional Kurniasih, Imas dan Berlin Sani. 2014. Implementasi Kurikulum 2013 Konsep Dan
Penerapan. Surabaya: Kata Pena. Latuheru, John. 1988. Media Pendidikan : Dalam Proses Belajar Mengajar Masa
Kini. Jakarta: Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan. Mulyatiningsih, Endang. 2012. Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan.
Yogyakarta: Alfabeta. Munawaroh, Isniatun. Pembelajaran Tematik dan Aplikasinya di Sekolah Dasar.
http:staff.uny.ac.idsitesdefaultfilesPembelajaran-Tematik-dan- Aplikasiny-di-Sekolah-Dasar-SD-Catur-Tunggal.pdf. [25 Mei 2014]
Rahmawati, Wiwit. 2015. Pengembangan Media Pop-up Book pada Tema Air, Bumi, dan Matahari Subtema 2 Pembelajaran 3 Kelas II Sekolah Dasar. Skripsi,
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Malang.
Pramesti, Jaru. 2012. Pengembangan Media Pop-Up Book Tema Peristiwa Untuk Kelas III SD. Skripsi, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta. Sadiman, Arief. 1986. Media Pendidikan : Pengertian, Pengembangan Dan
Pemanfaatannya. Jakarta : Rajawali Pers. Sanjaya, Wina. 2012. Media Komunikasi Pembelajaran. Jakarta: Kencana
Prenadamedia Group. Sartika, Yopi. 2013. Ragam Media Adaptif untuk Anak Berkebutuhan Khusus.
Yogyakarta: Familia. Sudjana, Nana dan Ahmad. 1990. Media Pengajaran : Penggunaan Dan
Pembuatannya. Bandung: C. V. Sinar Baru. Sugiyono. 2014. Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan
RD. Bandung: Alfabeta. Sukarjo,M Dan Ukim. 2009. Landasan Pendidikan: Konsep Dan Aplikasinya. Depok:
PT. RajaGrafindo Persada. Susanto, Ahmad. 2014. Pengembangan Pembelajaran IPS Di Sekolah Dasar.
Jakarta: Prenadamedia group. Sutirman. 2013. Media Model-Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta : Graha
Ilmu. Suyadi dan Dahlia. 2014. Implementasi Dan Inovasi Kurikulum Paud 2013.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Trianto. 2011. Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik Bagi Anak Usia Dini
TKRA Anak Kelas Awal SDMI. Jakarta: Kencana.
LAMPIRAN 1
LAMPIRAN 2
LAMPIRAN 3
Rangkuman Wawancara Analisis Kebutuhan No
Daftar pertanyaan Jawaban responden
1 Mata pelajaran dan materi apa
yang sulit dikuasai siswa? Mata pelajaran yang masih sulit bagi siswa
yang pertama adalah Matematika dengan materi KPK dan pecahan, mata pelajaran IPA
materi daur hidup dan cahaya, IPS materi kenampakan alam dan jenis-jenis pekerjaan.
2 Apa upaya yang dilakukan oleh
guru untuk membantu kesulitan siswa tersebut?
Mencoba melakukan pendekatan terhadap siswa dan menemukan masalah dan kendala
yang dihadapi siswa. Selain itu guru juga mencoba menggunakan media untuk menarik
perhatian siswa
3 Apakah dalam setiap pelajaran
ibu mengajar
menggunakan media?
Tidak semua pembelajaran menggunakan media, namun ada yang menggunakan media
karena ketersediaan media pembelajaran di sekolah selain itu guru juga menciptakan
media sendiri untuk materi tertentu
4 Jenis media apa yang paling
sering digunakan? Media yang paling sering digunakan dalam
pembelajaran adalah media konvensional. Media ini dapat berupa media yang tersedia
di sekolah ataupun media yang diciptakan guru untuk mata pelajaran tertentu.
5 Bagaimana
intensitas penggunaan media?
Intensitas penggunaan media tidak dikatakan sering karena tergantung pada ketersediaan
media.
6 Bagaimana hasil penggunaan
media tersebut? Penggunaan media untuk pembelajaran cukup
membantu siswa sehingga membuat siswa tertarik untuk memperhatikan suatu proses
belajar dan pada akhirnya materi yang dirasa sulit menjadi lebih mudah dipahami dan
berdampak pada nilai siswa.
7 Apa materi yang sulit untuk
diajarkan menggunakan media? Mengapa?
Tidak ada materi yang sulit diajarkan dengan menggunakan media, namun kesulitan itu
justru ada
karena guru
belum bisa
menemukan media yang tepat untuk materi tersebut.
LAMPIRAN 4
8 Media apa yang pernah ibu
gunakan tetapi belum membantu siswa
dalam mencapai
indikator? Media yang belum mencapai indikator
adalah media
power point,
hal ini
dikarenakan siswa tidak dapat mendapatkan pengalaman riil apabila hanya menggunakan
media ini.
9 Media apa yang pernah ibu
gunakan yang sudah mencapai indikator?
Semua media konvensional yang diciptakan guru ataupun yang tersedia di sekolah sudah
mencapai indikator.
10 Media seperti apa yang ibu
inginkan jika dibuatkan? Media yang dibuatkan tidak ada spesifikasi
khusus namun media tersebut harus sesuai dengan indikator, mampu menarik perhatian
dan minat siswa
LAMPIRAN 5
LAMPIRAN 6
84
PEMETAAN KD INDIKATOR PEMBELAJARAN 1
Kompetensi Dasar
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan masyarakat dibidang pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan sekitar
sampai provinsi. 4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan
kehidupan masyarakat dibidang pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi.
Indikator
3.5.1 Mengidentifikasi jenis-jenis pekerjaan berdasarkan kondisi geografis daerah tepat tinggal
4.5.1 Menjelaskan hubungan jenis-jenis pekerjaan dengan kondisi geografis lingkungan tempat tinggal melalui kegiatan membaca peta
IPS
Kompetensi Dasar
3.8 Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di
lingkungannya.
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di
lingkungannya.
Indikator
3.8.1 Mengidentifikasi pentingnya keseimbangan alam dan kelestarian sumber
daya alam.
4.8.1 Memberikan contoh kegiatan menjaga kelestarian sumber daya alam.
IPA
Kompetensi Dasar
3.4 Menggali informasi dari teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.4 Menyajikan teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya
alam secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
Indikator
3.4.1 Menemukan informasi tentang teh dan proses pembuatannya melalui kegiatan membaca
4.4.1 Menyajikan cerita singkat tentang proses pembuatan teh setelah kegiatan membaca
BAHASA INDONESIA
PEMBELAJARAN 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK HARIAN RPPTH
Satuan Pendidikan : SDN KALASAN 1
Kelas Semester : IV 1
Muatan Pelajaran terkait : IPS, IPA , BAHASA INDONESIA
Tema Sub Tema : 4. Berbagai Pekerjaan 1. Jenis-Jenis Pekerjaan
Pembelajaran ke- : 1
Alokasi Waktu : 8 x 35 menit
A. Kompetensi Inti KI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar,
melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain. 4.
Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
No Muatan pelajaran
Kompetensi Dasar Indikator
1 IPS
3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan
kehidupan masyarakat dibidang pekerjaan, sosial dan budaya di
lingkungan sekitar sampai provinsi.
3.3.1 Membandingkan jenis pekerjaan sesuai tempat
hidup penduduk.
4.3 Menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi dalam
meningkatkan kehidupan masyarakat dibidang pekerjaan,
sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi.
4.3.1 Melaporkan jenis pekerjaan berdasarkan
tempat tinggal penduduk dalam bentuk tulisan.
2 IPA
3.8 Memahami pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian
sumber daya alam di lingkungannya.
3.8.1 Menjelaskan pentingnya keseimbangan
alam dan kelestarian sumber daya alam.
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam
bersama orang-orang di lingkungannya.
4.8.1 Memberikan contoh kegiatan menjaga
kelestarian sumber daya alam.
3 BAHASA
INDONESIA 3.5 Membangun pendapat pribadi
tentang isi buku sastra cerita, dongeng, dan sebagainya.
3.5.1 Menilai tokoh yang terdapat di dalam cerita.
4.5 Mengomunikasikan secara lisan dan tulisan pendapat pribadi
tentang isi buku sastra yang 4.5.1 Mendeskripsikan
tokoh melalui gambar dan teks tulisan.
dipilih sendiri dan dibaca yang didukung oleh alasan.
C. Tujuan Pembelajaran
1. IPS
3.3.1.1 Siswa dapat membandingkan 3 jenis pekerjaan sesuai tempat hidup penduduk melalui kegiatan tanya jawab.
4.3.1.1 Siswa dapat melaporkan 3 jenis pekerjaan berdasarkan tempat tinggal penduduk dalam bentuk tulisan melalui kegiatan diskusi.
2. IPA
3.8.1.1 Siswa dapat menjelaskan pentingnya keseimbangan alam dan
kelestarian sumber daya alam melalui kegiatan diskusi. 4.8.1.1
Siswa dapat memberikan 2 contoh kegiatan menjaga kelestarian sumber daya alam melalui kegiatan diskusi.
3. BAHASA INDONESIA
3.5.1.1 Siswa dapat menilai tokoh yang terdapat di dalam cerita melaui
kegiatan tanya jawab.
4.5.1.1 Siswa dapat mendeskripsikan tokoh melalui gambar dan teks tulisan melalui kegiatan diskusi.
D. Materi Pembelajaran
1. IPS : Jenis-jenis pekerjaan berdasarkan kondisi geografis tempat tinggal.
2. IPA : Keseimbangan alam dan kelestarian sumber daya alam.
3. BAHASA INDONESIA: Menilai tokoh yang terdapat di dalam cerita.
E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : Tematik Integratif Metode
: Diskusi, tanya jawab, presentasi, ceramah, pengamatan
F. Media Alat dan Sumber Pembelajaran
1. Media : Buku Pop Up, video, teks cerita
2. Alat Bahan : Jangka, pensil, pulpen, kertas.
3. Sumber Belajar : a.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Berbagai Pekerjaan: Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SDMI Kelas IV --
Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. b.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Berbagai Pekerjaan: Buku Siswa Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Untuk SDMI Kelas IV --
Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Penggalan 1 Kegiatan
Alokasi waktu Pendahuluan:
1. Berdoa
Siswa dan guru doa bersama.
2. Presensi
3. Apersepsi
Guru bertanya jawab kepada siswa jenis pekerjaan orang tua. 4.
Motivasi a.
Siswa diajak untuk menonton sebuah video tentang “Jenis-jenis pekerjaan”
b. Guru mengaitkan video dengan materi yang akan diajarkan.
5. Orientasi
Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dan tujuan pembelajaran.
Inti:
1. Siswa dibagi dalam bentuk kelompok dengan cara berhitung
setiap kelompok berjumlah 5-6 orang. 2.
Setiap kelompok mengamati jenis pekerjaan berdasarkan daerah
tempat tinggal dari pop up book mengamati
3. Siswa dan guru bertanya jawab mengenai gambar dalam pop up
book menanya.
4. Guru membagikan LKS 1.
5. Pada kegiatan 1, siswa diminta untuk membandingkan 3 jenis
pekerjaan sesuai tempat hidup penduduk berdasarkan pop up book
mencoba.
6. Guru memberikan penjelasan tambahan tentang jenis-jenis
15 menit
85 menit
Kegiatan Alokasi waktu
pekerjaan berdasarkan kondisi geografis lainnya. 7.
Guru meminta siswa mengerjakan kegiatan 2 secara berkelompok tentang membandingkan 3 jenis-jenis pekerjaan sesuai tempat
hidup penduduk menalar.
8. Siswa mempresentasikan jenis-jenis pekerjaan berdasarkan tempat
tinggal penduduk dalam bentuk tulisan mengkomunikasikan. Penutup:
1. Siswa dibantu guru merangkum materi yang baru saja mereka
pelajari. 2.
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk istirahat 3.
Guru memberikan nasehat kepada siswa untuk berhati-hati selama istirahat
4. Doa istirahat
5 menit
Penggalan 2 Kegiatan
Alokasi Waktu Pendahuluan:
1. Apersepsi
Beberapa kelompok yang tersisa mempresentasikan hasil diskusi mereka di depan kelas.
2. Motivasi
Siswa diajak untuk menonton video tentang “Menjaga kelestarian alam
”. 3.
Orientasi Guru menyampaikan materi, kegiatan dan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai.
Inti:
1. Siswa diajak untuk melihat teks “Tempat Hidup Tanaman Teh”
yang ada pada Buku Siswa. 2.
Siswa secara berkelompok diminta untuk membaca dan mengamati
teks tersebut dengan seksamamengamati.
3. Siswa mengerjakan LKS 2
4. Siswa mengerjakan kegiatan 1, yaitu pertanyaan berdasarkan teks
“Tempat Hidup Tanaman Teh” menalar.
5. Guru membetulkanmeluruskan jawaban yang telah dikemukakan
oleh siswa 6.
Guru menjelaskan mengenai tentang pentingnya menjaga keseimbangan alam dan kelestarian sumber daya alam bagi
manusia. 7.
Pada kegiatan 2, siswa membuat peta pikiran yang berisikan informasi tentang pentingnya menjaga keseimbangan alam dan
kelestarian sumber daya alam bagi manusia mencoba. 10 menit
85 menit
Kegiatan Alokasi Waktu
8. Setelah membaca teks dan membuat peta pikiran, siswa mengamati
gambar tentang pekerjaan di pegunungan, dataran rendah dan
perairan pada buku pop up yang ditunjukkan oleh guru menalar.
9. Siswa secara berkelompok mengerjakan kegiatan 3 yaitu
membandingkan jenis-jenis pekerjaan yang ada di sekitar mereka dalam bentuk diagram venn hubungannnya dengan kegiatan
menjaga keseimbangan alam dan kelestarian sumber daya alam bagi manusia.
10. Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas.
mengkomunikasikan
11. Siswa lain diberi kesempatan untuk mengomentari hasil kerja
temannya. 12.
Guru melakukan pengoreksian terhadap pekerjaan siswa.
Penutup:
1. Siswa bersama guru membuat kesimpulan terkait dengan
pembelajaran yang sudah dilakukan pada penggalan dua ini. 2.
Doa istirahat. 3.
Guru menasihati siswa agar berhati-hati ketika beristirahat. 4.
Siswa dipersilahkan untuk meninggalkan kelas.
10 menit
Penggalan 3 Kegiatan
Alokasi Waktu Pendahuluan:
1. Apersepsi
Guru menggali kembali pemahaman siswa dengan menanyakan jenis-jenis pekerjaan dan pentingnya menjaga keseimbangan alam
dan kelestarian sumber daya alam bagi manusia.yang sudah dipelajari pada pembelajaran sebelumnya.
2. Motivasi
Siswa diajak untuk menonton video tentang “Menjaga kelestarian
alam”.
3. Orientasi
Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada penggalan tiga.
Inti:
1. Siswa mengamati dan membaca teks “Taman Bermain yang
Hilang” dengan seksama mengamati.
2. Siswa dan guru bertanya jawab yaitu menilai tokoh yang
terdapat di dalam teks cerita “Taman Bermain yang Hilang”
menanya
3. Guru membagikan LKS 3.
4. Siswa mengerjakan kegiatan 1 yaitu kegiatan untuk menjaga
kelestarian sumber daya alam yang ada di lingkungan sekitar
siswa mencoba.
5. Siswa secara berkelompok mengerjakan kegiatan 2 berupa
pertanyaan terkait Contoh kegiatan untuk menjaga
kelestariannya menalar. 10 menit
85 menit
Kegiatan Alokasi Waktu
6. Siswa membacakan hasil di depan kelas.
Mengomunikasikan
7. Siswa lain diminta untuk menanggapi hasil kerja temannya.
8. Guru membetulkan hasil kerja siswa.
9. Siswa mengumpulkan hasil kerja kelompok dan LKS 3.
Penutup:
1. Siswa bersama guru membuat kesimpulan hasil pembelajaran
pada hari itu. 2.
Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan materi yang belum dipahami.
3. Evaluasi. Kegiatan evaluasi dilakukan secara lisan dengan
menjawab soal-soal yang diberikan oleh guru. 4.
Refleksi. Guru menanyakan materi yang sudah diperoleh siswa serta perasaannya selama mengikuti pelajaran.
5. Guru memberikan tugas rumah kepada siswa untuk merangkum
materi yang ia pelajari selama hari itu. 6.
Siswa mengakhiri pelajaran dengan berdoa. 7.
Salam penutup.
10 menit
H. Penilaian
1. Jenis teknik penilaian
Aspek Penilaian Jenis
Teknik
Pengetahuan Tes
Tertulis Keterampilan
Tes Unjuk kerja
2. Instrumen: Soal tes dan kunci jawaban serta tugas dan rubrik penilaian
terlampir 3.
Pedoman penskoran : terlampir 4.
Media buku Pop Up Teks cerita Buku Siswa
Penilaian setiap muatan pelajaran Soal Evaluasi
Materi setiap muatan pelajaran LKS
Yogyakarta, 22 Desember 2016 Mengetahui
Guru kelas IV Mahasiswa
…………….. …………..
Kepala Sekolah .........................
A. Muatan Pelajaran IPS
1. Pengetahuan
Indikator 3.3.1 Membandingkan jenis pekerjaan sesuai tempat
hidup penduduk. Teknik
Penilaian Tes tertulis
Instrumen Soal dan Kunci Jawaban
Soal 1.
Sebutkan dan jelaskan 3 jenis pekerjaan sesuai tempat hidup penduduk di dataran tinggi, dataran rendah, dan perairan
Kunci Jawaban: 1.
3 jenis pekerjaan sesuai tempat tinggal hidup penduduk a
Petani Teh Pekerjaan : Petani Teh dan Pemetik teh
Tugas : Menanam teh Tempat tinggal: Dataran tinggi
Tempat bekerja : kebun teh Barang dan jasa yang dihasilkan : teh
b Pedagang
Pekerjaan : PEDAGANG Tugas : menjual barang-barang hasil bumi ke pasar di kota.
Tempat Tinggal: Dataran rendah Tempat bekerja : pasar
Barang dan jasa yang dihasilkan : Padi, jagung, sayur-mayur, buah-buahan dan sebagainya
c Nelayan
Pekerjaan: NELAYAN Tugas: menangkap ikan di laut
Tempat Tinggal: perairan pantai Tempat bekerja: Pantai
Barang dan jasa yang dihasilkan: ikan laut
PENILAIAN SETIAP MUATAN
Kategori