21
“belajar adalah perubahan tingkah laku sebagai akibat dari adanya interaksi antara stimulus dan respon.”
15
Dengan kata lain, belajar merupakan bentuk perubahan yang dialami siswa dalam hal kemampuannya untuk bertingkah
laku dengan cara yang baru sebagai hasil interaksi antara stimulus dan respon. Menurut teori ini yang terpenting adalah masukan atau input yang berupa
stimulus dan keluaran atau output yang berupa respons. Dalam teori behavioristik, apa yang terjadi di antara stimulus dan respon dianggap tidak
penting diperhatikan karena tidak dapat diamati dan diukur. Yang dapat diamati hanyalah stimulus dan respons. Oleh sebab itu, apa saja yang
diberikan guru Stimulus, dan apa saja yang dihasilkan siswa respons, semuanya harus dapat diamati dan dapat diukur. Karena, teori ini
mengutamakan pengukuran, sebab pengukuran merupakan suatu hal yang penting untuk melihat terjadi tidaknya perubahan tingkah laku tersebut.
Dari beberapa pengertian belajar diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa belajar adalah perubahan persepsi dan pemahaman, yang tidak selalu
berbentuk tingkah laku yang dapat diamati dan dapat diukur. Selain itu, setiap orang telah memiliki pengetahuan dan pengalaman yang telah tertata dalam
bentuk struktur kognitif yang dimilikinya. Apilikasi teori ini dalam pembelajaran, bahwa kegiatan belajar ini menekankan pada aktifitas
“mimetic” yang menuntut siswa untuk mengungkapkan kembali pengetahuan
yang sudah dipelajari. Penyajian materi pelajaran mengikuti urutan dari bagian-bagian ke keseluruhan. Pembelajaran dan evaluasi menekankan pada
hasil, dan evaluasi menuntut pada satu jawaban benar. Jawaban yang benar menunjukan bahwa siswa telah menyelesaikan tugas belajarnya.
b. Tujuan belajar
Menurut Surakma Winarno, “seorang ahli pendidikan lebih mengutamakan metode serta kondisi yang mempertinggi efesiensi belajar.
Beberapa tujuan belajar diantaranya adalah”
16
:
15
Asri .Budiningsih. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Cet.2., h. 20, April. 2012.
16
Surakma. Winarno. op. Cit., h. 50
22
1 Pengumpulan pengetahuan 2 Penanaman konsep dan kecekatan
3 Pembentukan sikap dan perbuatan
c. Unsur Belajar
Menurut Suyono dan Hariyanto, “Unsur-unsur belajar adalah faktor- faktor yang menjadi indikator keberlangsungan proses belajar.”
17
Setiap ahli pendidikan sesuai dengan aliran teori belajar yang dianutnya
memberikan aksentuasi sendiri tentang hal-hal apa yang penting dipahami dan dilakukan agar belajar benar-benar belajar. Cronbach sebagai
penganut aliran behaviorisme menyatakan dalam Sukmadinata adanya tujuh unsur utama dalam proses belajar, yang meliputi:
1. Tujuan. Belajar dimulai karena adanya suatu tujuan yang ingin dicapai.
Tujuan ini muncul karena adanya sesuatu kebutuhan. Perbuatan belajar atau pengalaman belajar akan efektif apabila diarahkan kepada tujuan
yang jelas dan bermakna bagi bagi individu. 2. Kesiapan.
Agar mampu melaksanakan perbuatan belajar dengan baik, anak perlu memiliki kesiapan, baik kesiapan fisik, psikis, maupun kesiapan yang
berupa kematangan untuk melakukan sesuatu yang terkait dengan pengalaman belajar.
3. Situasi. Kegiatan belajar berlangsung dalam situasi belajar. Adapun yang di
maksud dalam situasi belajar ini adalah tempat, lingkungan sekitar, alat dan bahan yang dipelajari, guru, kepala sekolah, pegawai administrasi,
dan seluruh warga sekolah yang lain. 4. Interpretasi.
Di sini anak melakukan interpretasi yaitu melihat hubungan di antara komponen-komponen situasi belajar, melihat makna dari hubungan
17
Suyono dan Hariyanto. op. Cit., h.126
23
tersebut dan menghubungkannya dengan kemungkinan pencapaian tujuan.
5. Respon. Berlandaskan hasil interpretasi tentang kemungkinannya dalam
mencapai tujuan belajar, maka anak tersebut membuat respon. Respon ini dapat berupa usaha yang terencana dan sistematis, baik juga berupa usaha
coba-coba trial and error. 6. Konsekuensi.
Berupa hasil, dapat hasil positif keberhasilan maupun hasil negatif kegagalan sebagai konsekuensi respon yang dipilih siswa.
7. Reaksi terhadap kegagalan. Kegagalan dapat menurunkan semangat, motivasi, memperkecil usaha-
usaha belajar selanjutnya. Namun, dapat juga membangkitkan siswa karena dia mau belajar dari kegagalannya.
Sementara itu para konstruktivis memaknai unsur-unsur belajar sebagai berikut.
1 Tujuan belajar Tujuan belajar yaitu membentuk suatu makna. Makna diciptakan para
