32
4 politik ekonomi adalah suatu paket tindakan biasanya dilakukan oleh pemerintah yang bertujuan untuk memperbaiki perekonomian
24
4. Hasil Penelitian yang Relevan
Dari hasil penelitian yang dilakukan oleh Asri Budiningsih dalam Jurnalnya pada tahun 2010 dapat ditarik kesimpulan bahwa tidak terdapat
perbedaan nyata pemahaman materi pada mata kuliah Teori belajar dan pembelajaran antara mahasiswa yang menggunakan strategi pembelajaran
Deep DialogueCT dengan mahasiswa yang belajar dengan strategi pembelajaran ceramah, presentasi dan tanya jawab.
25
5. Kerangka Berfikir
Belajar merupakan suatu proses. Hasil nyata yang diperoleh dari belajar yaitu berupa perubahan-perubahan baik dalam pengetahuan, sikap, kebiasaan,
dan tingkah laku. Pendekatan pembelajaran dapat diartikan sebagai titik tolak atau sudut pandang kita terhadap proses pembelajaran, yang merujuk pada
pandangan tentang terjadinya suatu proses yang sifatnya masih sangat umum, di dalamnya mewadahi, menginsiprasi, menguatkan, dan melatari metode
pembelajaran dengan cakupan teoretis tertentu. Dilihat dari pendekatannya, pembelajaran terdapat dua jenis pendekatan, yaitu: 1 pendekatan
pembelajaran yang berorientasi atau berpusat pada siswa student centered approach dan 2 pendekatan pembelajaran yang berorientasi atau berpusat
pada guru teacher centered approach. Pendekatan dengan
berbasis Deep DialogCritical Thinking mampu menjadi penggerak yang unggul untuk membantu peserta didik belajar
karena Deep DialogueCritical Thinking DDCT menggunakan semua metode pembelajaran yang telah digunakan sebelumnya seperti multiple
intelligences, belajar aktif, keterampilan proses ataupun Partnership Learning Methode. Dengan begitu, maka guru dapat memberikan variasi dalam
pembelajaran sehingga peserta didik tidak merasa bosan dan monoton.
24
Alam. Ibid. h. 5
25
Asri. Budiningsih. “Pengaruh Strategi Pembelajaran Deep Dialogue dan Kemampuan Awal terhadap Pemahaman Materi Kuliah Teori Belajar dan Pembelajaran”, Jurnal Penelitian Ilmu
Pendidikan, Vol. 03, 2010, h. 17
33
Dari penggunaan pendekatan pembelajaran Deep DialogueCritical Thinking DDCT dapat melatih peserta didik untuk mampu berpikir kritis
dan imajinatif, menggunakan logika, menganalisis fakta-fakta dan melahirkan imajinatif atas ide-ide lokal dan tradisional, sehingga dapat meningkatkan
peserta didik
untuk berfikir
mandiri. Deep DialogueCritical
Thinking DDCT menekankan pada nilai, sikap, kepribadian, mental, emosional dan spiritual sehingga peserta didik belajar dengan menyenangkan
dan bergairah. Sehingga diharapkan dengan menggunakan pendekatan DDCT akan meningkatkan peningkatan hasil belajar pada mata pelajaran
ekonomi materi konsep ilmu ekonomi. Diharapkan dengan menggunakan pendekatan ini akan berdampak positif pada hasil belajar siswa tersebut.
Berdasarkan uraian diatas dapat ditarik kesimpulan, seseorang telah belajar jika telah terjadi perubahan tingkah laku dalam diri dalam diri seorang
tersebut atau dalam hal ini siswa, perubahan tersebut terjadi sebagai akibat interaksi dengan lingkungan, bukan arena proses pertumbuhan fisik atau
kedewasaan dimana perubahan tersebut bersifat permanen atau tetap tidak berlangsung sesaat saja.
Guru bukan satu-satunya sumber belajar, namun guru memiliki peran penting dalam proses pembelajaran yang tengah berlangsung atau telah usai.
Apalagi dengan kemajuan dan teknologi yang tengah berlangsung dan juga dunia pendidikan, guru hendaknya mampu menyesuaikan kebutuhan peserta
didik dengan keadaan yang berbeda-beda. Penggunaan pendekatan dalam suatu pembelajaran merupakan suatu hal
yang sangat penting. Karena, pendekatan memiliki fungsi untuk
mengoptimalisasi fungsi juga intelegensi pada setiap peserta didik. Dengan menggunakan pendekatan yang menarik diharapkan akan meningkatkan
minat dan motivasi siswa dalam belajar sehingga akan berdampak baik pada hasil belajar siswa tersebut.
