15
kegiatan pembelajaran berbasis DDCT selalu berkaitan dengan kehidupan nyata sehingga memudahkan peserta didik mengerti dan
memahami manfaat dan isi pembelajaran. 4 DDCT menekankan pada nilai, sikap, kepribadian, mental emosional,
dan spiritual sehingga peserta didik belajar dengan menyenangkan dan bergairah
5 Melalui pembelajaran berbasis DDCT, baik guru ataupun peserta didik akan dapat memperoleh pengetahuan dan pengalaman, karena
dengan dialog mendalam dan berfikir kritis mampu memasuki ranah intelektual, fisikal, sosial, mental dan emosional.
e. Kekurangan penggunaan Pendekatan DDCT
Menurut Martinis Yamin, Kekurangan dari penggunaan pendekatan Deep Dialogue Critical Thinking secara umum adalah pada tahap
persiapan awalnya karena pada tahap persiapan awal akan digunakannya pendekatan ini karena seorang guru harus mempersiapkan dengan
persiapan yang lebih matang sehingga siswa mampu menerapkan pendekatan
Deep Dialogue Critical Thinking
ini. selain itu
mempersyaratkan siswa memiliki latar belakang yang cukup tentang topik atau masalah yang didiskusikan, apatis bagi siswa yang tidak terbiasa
berbicara dalam forum selain itu juga akan menyita waktu lama dan juga kurang tepat jika digunakan pada tahap awal proses belajar bila siswa
baru diperkenalkan kepada bahan pembelajaran baru.
4
3. Pengertian Hasil a. Pengertian Hasil Belajar
Menurut Ahmad Sofyan, Hasil belajar merupakan perubahan perilaku yang diperoleh pembelajar setelah mengalami aktivitas
belajar. Perubahan perilaku tersebut tergantung pada apa yang dipelajari oleh pembelajar. Ada tiga aspek kompetensi yang harus
dinilai untuk mengetahui seberapa besar capaian kompetensi tersebut, yakni penilaian terhadap: 1 penguasaan materi akademik kognitif,
2 hasil belajar yang bersifat normatif afektif, dan 3 aplikatif dan produktif psikomotorik.
5
4
Martinis. Yamin. Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi, Jakarta: Gaung Perada, h.70
5
Ahmad. Sofyan. Evaluasi Pembelajaran IPA Berbasis Kompetensi, Jakarta: UIN Jakarta Press, h. 13
