1. Home
  2. Lainnya

Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran Teknik dan Strategi pembelajaran

11. Guru mengklarifikasi jawaban yang belum terselesaikan. 12. Guru memberikan kesempatan kepada siswa bertanya atas pertanyaan yang tidak mendapatkan tanda centang terbanyak untuk dijawab bersama-sama. 13. Siswa bersama kelompoknya mengerjakan soal yang terdapat dalam LKS. Penutup 1. Siswa diarahkan membuat rangkuman secara garis besar tentang materi yang telah dipelajari 2. Memberitahukan materi pertemuan selanjutnya yang akan dibahas. 3. Guru memberikan salam penutup. 5 Menit

I. Instrumen penilaian:

Teknik penilaian: tes tertulis Bentuk penilaian: uraian InstrumentSoal: 1. Diberikan himpunan-himpunan: P= { x|x bilangan asli, 0x10} Q= {x|x bilangan asli, 0x6} R= { x|x bilangan prima, 0x6} Bagaimana cara kamu menemukan kebenaran dari pernyataan di bawah ini? a. P Q c. Q  R b. Q P d. R  Q 2. Tentukan himpunan bagian dari himpunan di bawah ini Dan tentukan banyak himpunan bagiannya A= {1, 2, 3, 4, 5} RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP - 4 Kelas Eksperimen Nama Sekolah : SMPN 11 Kota Tangerang Selatan Mata Pelajaran : Matematika Kelas Semester : VII Ganjil Materi Pokok : Himpunan Waktu : 2 x 40 menit JP

A. Standar Kompetensi

4. Menggunakan konsep himpunan dan diagram venn dalam pemecahan masalah

B. Kompetensi Dasar

4.3 Melakukan operasi irisan, gabungan, kurang difference, dan komplemen pada himpunan C. Indikator Pencapaian 1. Memahami pengertian irisan beberapa himpunan. 2. Menentukan irisan dari beberapa himpunan. 3. Memahami pengertian gabungan beberapa himpunan. 4. Menentukan gabungan dari beberapa himpunan. 5. Mengidentifikasi contoh dan bukan contoh dari operasi irisan 6. Mengidentifikasi contoh dan bukan contoh dari operasi gabungan

D. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat memahami pengertian irisan beberapa himpunan. 2. Siswa dapat menentukan irisan dari beberapa himpunan. 3. Siswa dapat memahami pengertian gabungan beberapa himpunan. 4. Siswa dapat menentukan gabungan dari beberapa himpunan. 5. Siswa dapat mengidentifikasi contoh dan bukan contoh dari operasi irisan 6. Siswa dapat mengidentifikasi contoh dan bukan contoh dari operasi gabungan

Dokumen yang terkait

Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa pada Materi Segitiga (Penelitian pada SMP Kharisma Bangsa)

1 9 104

Pengaruh model pembelajaran simplex basadur terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis siswa: penelitian quasi eksperimen di kelas VII MTs Al ASIYAH Cibinong

1 18 166

Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Pbm) Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa Di Smk Dharma Karya Jakarta

1 16 221

Pengaruh model pembelajaran learning cycle 5e terhadap kemampuan berpikir kritis matematis siswa: penelitian quasi eksperimen di salah satu SMP di Tangerang.

6 24 248

Penerapan model pembelajaran problem solving untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis matematis siswa: penelitian tindakan kelas di Kelas IV-1 SD Dharma Karya UT

1 4 173

Pengaruh pendekatan konstruktivisme strategi react terhadap kemampuan pemahaman relasional matematis siswa : Penelitian quasi eksperimen di kelas VIII SMPN 18 Kota Tangerang Selatan

0 7 0

Meningkatkan kemampuan berpikir kritis matematis siswa melalui pembelajaran dengan strategi metakognitif Self-explanation

4 9 157

PENGARUH PEMBELAJAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGERTHER TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS DI KELAS VII SMP NEGERI 2 BERASTAGI.

0 3 23

PENERAPAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN QUESTION STUDENT HAVE UNTUK Penerapan Pembelajaran Matematika Dengan Strategi Pembelajaran Question Student Have Untuk Meningkatan Keaktifan Belajar Siswa (Ptk Smp N 2 Simo Kelas Vii).

0 1 16

PENGARUH PENDEKATAN OPEN-ENDED TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA : Quasi Eksperimen Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 11 Makassar.

0 0 35