100
d. Pengajuan Hipotesis IV
Ho : ρ X
1,
X
2,
X
3
-Y =0 Yang menyatakan bahwa tidak terdapat pengaruh yang
signifikan penguasaan kosakata, penguasaan gramatik dan kceredasan emosional secara bersama-sama
terhadap keterampilan menulis bahasa Jerman peserta didik kelas XI SMA Negeri 1 Imogiri.
Ha : ρ X
1,
X
2,
X
3
-Y 0 Yang menyatakan bahwa terdapat pengaruh yang
signifikan penguasaan kosakata, penguasaan gramatik dan kceredasan emosional secara bersama-sama
terhadap keterampilan menulis bahasa Jerman peserta didik kelas XI SMA Negeri 1 Imogiri.
Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini Ha, yaitu terdapat pengaruh yang signifikan antara penguasaan kosakata, penguasaan gramatik dan kceredasan
emosional secara bersama-sama terhadap keterampilan menulis bahasa Jerman peserta didik kelas XI SMA Negeri 1 Imogiri. Kemudian untuk keperluan
pengujian hipotesis statistik, maka hipotesis ini diubah menjadi hipotesis nihil Ho yang berbunyi tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara penguasaan
kosakata, penguasaan gramatik dan kceredasan emosional secara bersama-sama terhadap keterampilan menulis bahasa Jerman peserta didik kelas XI SMA Negeri
1 Imogiri. Kriteria penolakan Ho ditolak, yaitu jika F
hitung
F
tabel
. Berdasarkan perhitungan dengan rumus regresi ganda diperoleh harga F
hitung
sebesar 76,511. Hasil tersebut kemudian dikonsultasikan dengan F
tabel
pada df = 3 banding 123
101
dan taraf signifikansi 5, diperoleh F
tabel
sebesar 2,678. Ternyata F
hitung
76,511 lebih besar dari F
tabel
2,678. Hasil tersebut menunjukkan bahwa hipotesis nihil Ho yang menyatakan
bahwa tidak tidak ada pengaruh yang signifikan antara penguasaan kosakata, penguasaan gramatik dan kceredasan emosional secara bersama-sama terhadap
keterampilan menulis bahasa Jerman peserta didik kelas XI SMA Negeri 1 Imogiri. ditolak. Ini berarti hipotesis penelitian Ha yang berbunyi terdapat
pengaruh yang signifikan antara penguasaan kosakata, penguasaan gramatik dan kceredasan emosional secara bersama-sama terhadap keterampilan menulis bahasa
Jerman peserta didik kelas XI SMA Negeri 1 Imogiri diterima. Hasil pengujian analisis regresi ganda yang dilakukan atas variabel
penguasaan kosakata X
1
, penguasaan gramatik X
2
dan kecerdasan emosional X
2
maka diperoleh garis regresi sebagai berikut. Ŷ = a + b
1
X
1
+ b
2
X
2
+ b
3
X
3
Ŷ = -2,760+ 1,081 X
1
+ 1,048 X
2
+ 1,53 X
3.
Dari persamaan tersebut dapat diartikan bahwa peningkatan satu skor pada variabel X
1
, X
2
dan X
3,
yaitu penguasaan kosakata, penguasaan gramatik dan kecerdasan emosional menyebabkan peningkatan 1,081, 1,048 dan 1,53 pada skor
keterampilan menulis bahasa Jerman pada tetapan -2,760. Dengan demikian persamaan regresi
Ŷ = -2,760+ 1,081 X
1
+ 1,048 X
2
+ 1,53 X
3
dapat dipertanggungjawabkan untuk menarik kesimpulan mengenai pengaruh penguasaan kosakata, penguasaan gramatik dan kecerdasan emosional
terhadap keterampilan menulis bahasa Jerman.
102
Hasil pengujian analisis regresi ganda yang dilakukan atas variabel penguasaan kosakata X
1
, penguasaan struktur gramatik X
2
dan kecerdasan emosional X
3
, diperoleh F
hitung
= 76,511, sedangkan nilai F
tabel
dengan db pembilang 3 dan db penyebut 123 pada taraf signifikansi
a
= 0,05 adalah 2,678. Ternyata F
hitung
= 76,511 F
tabel
= 2,678. Ringkasan hasil analisis regresi ganda yang disajikan pada tabel berikut.
Tabel 33: Ringkasan Hasil Analisis Regresi Berganda Sumber
Sum of Squares df
Mean Square F
Regresi 7990,113
3 2663,371
76,511 Residu
4281,650 123
34,8108 -
Total 12271,764
126 -
- Dalam mengetahui seberapa besar kontribusi variabel bebas terhadap
variabel terikat dapat dilihat dari sumbangan relatif SR dan sumbangan efektif SE pada tabel berikut ini.
Tabel 34: Analisa Sumbangan Efektif dan Sumbangan Relatif Variabel
SE SR
Penguasaan Kosakata 25,23
38,76 Penguasaan Gramatik
19,54 30,01
Kecerdasan Emosional 20,33
31,23 Total
65,11 100,00
Tabel tersebut menunjukkan bahwa kontribusi yang diberikan variabel
bebas, yaitu penguasaan kosakata, penguasaan struktur gramatik dan kecerdasan emosional terhadap variabel keterampilan menulis bahasa Jerman memberi
sumbangan secara efektif sebesar 65,11, dengan masing-masing variabel penguasaan kosakata, penguasaan struktur gramatik dan kecerdasan emosional
terhadap variabel keterampilan menulis bahasa Jerman sebesar 25,23, 19,54 dan 20,33. Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa penguasaan kosakata
103
lebih dominan mempengaruhi keterampilan menulis bahasa Jerman dibandingkan penguasaan gramatik dan kecerdasan emosional.
B. Pembahasan
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh yang signifikan antara penguasaan kosakata, penguasaan struktur gramatik dan kecerdasan emosional
terhadap keterampilan menulis bahasa Jerman peserta didik kelas XI SMA Negeri 1 Imogiri Bantul. Berdasarkan data penelitian yang dianalisis maka dilakukan
pembahasan mengenai hasil penelitian sebagai berikut.
1. Pengaruh Penguasaan Kosakata terhadap Keterampilan Menulis Bahasa
Jerman Peserta Didik Kelas XI SMA Negeri 1 Imogiri
Kegiatan kebahasaan menuntut besar peran kosakata dalam prosesnya. Peserta didik yang memiliki kualitas bahasa yang bagus sudah pasti ditentukan
dengan kualitas kosakata yang bagus pula. Didalam proses belajar bahasa asing khususnya bahasa jerman kosakata juga berperan aktif, karena bahasa jerman
sebagai bahasa asing membutuhkan perbendaharaan kosakata yang banyak untuk merangkai berkomunikasi terutama didalam keterampilan menulis.
Kosakat merupakan alat utama dalam kgiatan menulis, peserta didik akan mampu mnuangkan ide-ide dan gagasan yang dimilikinya kedalam sebuah tulisan.
Menulis menuntut penguasaan kosakata yang banyak, karena semakin banyak kosakata yang dimiliki semakin berkualitas pula sebuah tulisan tersebut. Ketika
kosakata yang dimilikinya kurang, maka akan berimbas pada kualitas tulisan yang dibuatnya.
Kategori