1. Home
  2. Teknik

Hasil Penelitian Yang Relevan Kerangka Pemikiran

commit to user hasil belajar siswa dalm proses pelaksanaan pendidikan. Karena lingkungan alam sekitar sangat besar pengaruhnya terhadap perkembangan pribadi anak, sebab dalam kehidupan sehari-hari anak akan lebih banyak bergaul dengan lingkungan dimana anak itu berada.

c. Hubungan Antara Peer Assessment dengan Prestasi Belajar

Prestasi belajar merupakan hasil belajar yang dicapai menurut kemampuan siswa melalui usaha belajar secara maksimal ditandai dengan perkembangan serta perubahan tingkah laku pada diri seseorang yang diperoleh dari belajar. Prestasi belajar seseorang dapat diukur dengan mengadakan penilaian. Penilaian adalah penerapan berbagai cara dan penggunaan beragam alat penilaian untuk memperoleh informasi sejauh mana proses penilaian peserta didik atau ketercapaian kompetensi peserta didik. Penilaian menjawab pertanyaan tentang sebaik apa hasil atau prestasi belajar seorang peserta didik. Penilaian yang diselenggarakan secara efektif dapat meningkatkan prestasi belajar. Penyelenggaraan penilaian bermanfaat untuk memperoleh gambaran mengenai perkembangan dan prestasi belajar semua siswa dengan berbagai teknik dan alat penilaian. Penilaian dapat dilaksanakan melalui beberapa teknik, salah satunya adalah Peer Assessment penilaian teman. Apabila diterapkan, Penilaian Teman dapat mendorong pelajar untuk memiliki rasa tanggungjawab terhadap proses belajarnya sehingga pelajar dapat mandiri, melatih keterampilan penilaian yang berguna untuk belajar di masa depan dan mendorong untuk belajar lebih baik lagi.

B. Hasil Penelitian Yang Relevan

Penelitian yang relevan merupakan hasil penelitian orang lain yang relevan dijadikan titik tolak penelitian kita dalam mencoba melakukan pengulangan, revisi, modifikasi, dan sebagainya. Penelitian yang relevan dan selaras dengan judul penelitian yang diambil, yaitu ³Peningkatan Prestasi Belajar Melalui Penerapan Peer commit to user Assessment Penilaian Teman Pada Mata Pelajaran Akuntansi Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Negeri Kebakkramat Tahun Pelajaran 20102011 ´ 7HWDSL VHMDXK LQL SHQHOLWL hanya menemukan penelitian yan dilakukan oleh para ahli dari luar negeri diantaranya adalah penelitian yang dilakukan oleh Orpen 1982 yang menemukan bahwa tidak ada perbedaan antara penilaian oleh instruktur dengan penilaian oleh peer. Arnold et al. 1981 melaporkan bahwa Peer Assessment di pendidikan dokter memiliki validitas dan reliabilitas yang baik. Boud 1995 melaporkan bahwa dari penelitian ± penelitian mengenai Peer Assessment yang ia analisa, 17 penelitian melaporkan bahwa pelajar menilai lebih tinggi daripada guru dan 12 penelitian melaporkan bahwa pelajar menilai lebih rendah daripada penilaian guru

C. Kerangka Pemikiran

Kerangka berpikir merupakan alur penalaran untuk dapat memberikan jawaban sementara atas masalah yang telah dirumuskan. Kerangka berpikir ini digambarkan dengan skema secara holistik dan sistematik, didasarkan pada kajian teori dan hasil penelitian yang relevan. Kerangka pemikiran dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : Penyelenggaraan penilaian bermanfaat untuk memperoleh gambaran mengenai perkembangan dan prestasi belajar semua siswa dengan berbagai teknik dan alat penilaian. Penilaian dapat dilaksanakan melalui beberapa teknik, salah satunya adalah Peer Assessment penilaian teman. Yang apabila diterapkan, penilaian bermanfaat bagi guru untuk bisa merencanakan kegiatan pembelajaran yang akan dijalankan setelah mengetahui hasil belajar siswa. Selain itu penilaian teman dapat mendorong pelajar untuk memiliki rasa tanggung jawab terhadap proses belajarnya sehingga pelajar dapat mandiri, melatih kemampuan penilaian yang berguna untuk belajar di masa depan. Berdasarkan pada masalah yang dirumuskan serta kajian teori yang sesuai dengan judul penelitian \DQJ GLDPELO SHQHOLWL \DLWX ´ Peningkatan Prestasi Belajar Melalui Penerapan Peer Assessment Penilaian Teman Pada Mata Pelajaran commit to user Akuntansi Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Negeri Kebakkramat Tahun Pelajaran ´PDNDGDSDWGLEXDWVXDWXNHUDQJNDEHUSLNLU Kerangka berpikir tersebut dapat digambarkan dengan skema sebagai berikut : Gambar 1. Alur Kerangka Berpikir

D. Hipotesis Tindakan

Dokumen yang terkait

Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Terbalik (Reciprocal Teaching) Pada Mata Pelajaran Ips

0 7 107

Hubungan komunikasi guru-siswa dengan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS di MAN 15 Jakarta

2 46 130

UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI MELALUI METODE PEMBELAJARAN TUTOR SEBAYA PADA SISWA KELAS XI IS 4 SMA N 1 KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2010 2011

0 2 100

PENDAHULUAN Peningkatan Motivasi Belajar Melalui Strategi Jigsaw Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Siswa Kelas IV SD Negeri 2 Sribit Tahun Pelajaran 2012/2013.

0 1 7

PENDAHULUAN PENGARUH LINGKUNGAN DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA TERHADAP PRESTASI BELAJAR PADA MATA PELAJARAN AKUNTANSI SISWA KELAS XI SMA MUHAMMADIYAH 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2010-2011.

0 1 9

PENDAHULUAN PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPS DALAM MATERI POKOK PERJUANGAN MELAWAN PENJAJAH MELALUI METODE TEAM QUIZ PADA SISWA KELAS V SD NEGERI GEDANGALAS 1 TAHUN PELAJARAN 2010/2011 (Penelitian Tindakan Kelas).

0 0 6

PENGARUH GAYA BELAJAR SISWA TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN AKUNTANSI KELAS XI IPS DI SMA NEGERI 5 CIMAHI.

0 2 39

PENGARUH SUMBER BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN AKUNTANSI: Penelitian Terhadap Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Singaparna Tahun Ajaran 2011/2012.

8 46 69

UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI MELALUI MODEL QUANTUM LEARNING DENGAN METODE MIND MAPPING BAGI SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 2 KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2012/2013 (Penelitian Tindakan Kelas).

0 0 18

UPAYA PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN AKUNTANSI DENGAN PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE PEER ASSESSMENT PADA SISWA KELAS XI IPS 4 SMA NEGERI 1 KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2012/2013.

0 0 18