28 langkah ini akan sa
melaksanakan PTK Telah anda p
pengkajian berdaur melakukan tindakan
tampak pada Gam dilakukan akan digu
tindakan yang dilaku berhasil memecahka
siklus ini berlangsu diinginkan sudah ter
yang direncanakan kembali masalah ata
dipecahkan dengan ini, berarti guru se
secara sistematis. Gambar 2.1
Tahap-tahap dalam
Refleksi
Langka merenca kegiatan. Tanpa ren
atau sering disebut acuan dalam mela
langkah kedua mer tindakan, rencana
menjadi kenyataan. kita lakukan dapat
sesuai dengan renca sangat membantu anda dalam menyusun ren
K itu sendiri. pelajari bahwa PTK dilaksanakan melalu
ur, yang terdiri atas 4 tahap, yaitu meren kan, mengamati, dan melakukan refleksi sep
ambar 2.1. Hasil refleksi terhadap tindak igunakan kembali untuk merevisi rencana jika
akukan belum berhasil memperbaiki praktek a hkan masalah yang menjadi kerisauan guru
ngsung beberapa kali, barangkali perbaik terjadi. Dalam hal ini daur PTK dengan tujuan
an sudah berakhir, namun biasanya akan atau kerisauan baru dari guru. Masalah ini aka
an mengikuti daur ulang PTK. Jika guru mela sedang mengembangkan kemampuan profe
s.
m PTK Merencanakan
Melakukan T Mengamati
encakan merupakan langkah pertama dala rencana, kegiatan yang kita lakukan tidak aka
ut “ngawur” atau sembarangan. Rencana aka elaksanakan tindakan. Melakukan tindakan
erupakan realisasi dari rencana yang kita bu a hanya merupakan angan-angan yang tida
n.Selanjutnya, agar tindakan yang kita lakuka at kita ketahui kualitasnya misalnya apak
ncana, kita perlu melakukan pengamatan. Be rencana dan
lalui proses rencanakan,
seperti yang akan yang
jika ternyata atau belum
uru. Setelah aikan yang
n perbaikan kan muncul
kan kembali lakukan hal
ofesionalnya
n Tindakan
alam setiap kan terarah
kan menjadi an sebagai
buat.Tanpa idak pernah
kukan dapat akah sudah
Berdasarkan
pengamatan in harus segera
inginkan. Jik berlangsung,
setelah tindak kembali apa y
belajar siswa. melakukan sa
kita akan dap kita lakukan.
Keempat t itu, setiap tah
atau didahulu didahului oleh
kegiatan belaj dan melakuka
a. Mengiden b. Mengana
c. Merenca
d. Melaksan Keempat
langkah perta dilaksanakan,
merupakan b langkah yan
keempat.Mari menggali peng
a. Mengidentifik
Suatu renc atau disadari
PTK yang tela n ini kita kita akan dapat menentukan apakah a
ra diperbaiki agar tindakan dapat mencapai t Jika pengamatan dilakukan selama pr
g, masa refleksi, sebagai langkah keempa dakan berakhir. Kita akan mencoba meliha
a yang telah kita lakukan dan apa dampakn a. Yang lebih penting pula kita akan merenung
satu tindakan dikaitkan dengan dampaknya. D apat mengenal kekuatan dan kelemahan dar
. t tahap di atas merupakan satu siklus atau da
tahap akan berulang kembali. Setiap tahap d lui oleh beberapa langkah, misalnya langkah
leh munculnya masalah yang diidentifikasi ole lajar ini kita akan mengkaji dua tahap, yaitu
kan tindakan dengan empat langkah utama, ya entifikasi masalah,
nalisis dan merumuskan masalah, canakan PTK, serta
sanakan PTK. at langkah ini merupakan langkah yang be
rtama harus dikerjakan lebih dahulu sebelum n, demikian seterusnya.Langkah pertama
bagian awal dari merencanakan perbaik ang ketiga merupakan prasyarat untuk
ari kita bahas langkah tersebut satu persatu.B ngalaman anda sendiri untuk digunakan sebag
ifikasi Masalah
encana PTK diawali dengan adanya masalah ri oleh guru. Hal ini sesuai dengan salah sa
telah anda pelajari pada Modul 1, yaitu masa
29 h ada hal-hal yang
i tujuan yang kita proses tindakan
pat, kita lakukan lihatmerenungkan
knya bagi proses ngkan alasan kita
. Dengan cara ini ari tindakan yang
daur, oleh karena dapat terdiri dari
ah merencanakan oleh guru. Dalam
itu merencanakan yaitu:
berurutan; artinya m langkah kedua
ma dan kedua ikan, sedangkan
k langkah yang .Bersiaplah untuk
bagai contoh.
h yang dirasakan satu karakteristik
salah berasal dari
30 orang yang terlibat
pembelajaran. Guru kelasnya, yang jika
hasil belajar siswa. menerus membuat
menerus membuat membolos, atau hasi
mencari contoh la dirasakan guru mu
atau melakukan r jelas.Hopkins 1993
bingung untuk meng harus mulai dengan
untuk melakukan pe tersebut.
Dari uraian di at masalah memang p
masih kabur, namun perlu diperbaiki.Tida
meskipun tidak mus dengan praktek pe
guru yang mendiam bahwa ada sesuat
perbaikan segera. menurunkannya ku
mengungkapkan ad dari dunianya.Berb
mengidentifikasi ma kepada diri sendiri.
a. Apa yang sedan b. Masalah apa ya
c. Apa pengaruh m d. Apa yang akan
at dalam praktek, dalam hal ini guru sebagai uru merasa bahwa ada sesuatu yang tidak
ika dibiarkan akan berdampak buruk bagi pr a. Misalnya, ada sekelompok siswa yang seca
at kesalahan yang sama, ada siswa yang seca uat kesalahn yang sama, ada siswa ya
hasil belajar siswa menurun secara drastis. An lain dari pengalaman anda sendiri. Masa
ungkin masih kabur, sehingga guru perlu m refleksi agar masalah tersebut menjadi
93 menekankan bahwa pada awalnya guru ngidentifikasi masalah, oleh karena itu, guru tid
an masalah.Guru dapat mulai dengan suatu perbaikan, kemudian mencoba memfokuskan
i atas barangkali dapat anda cermati bahwa m pertama kali dirasakan oleh guru sebagai su
un guru memang menyadari bahwa ada sesu idak semua guru mampu merasakan adanya
ustahil semua guru mempunyai masalah yang pembelajaran yang dikelolanya. Bahkan mun
iamkan saja masalahnya, meskipun ia sendi atu yang tidak beres dikelasnya, yang me
a. Dampak dari sikap seperti ini sangat je kualitas pembelajaran.Agar mampu merasa
adanya masalah, seorang guru sebagai bagia rbekalkan kejujuran dan kesadaran terseb
masalah, guru dapat mengajukan pertanyaa ri.
dang terjadi di kelas saya? yang ditimbulkan oleh kejadian itu?
h masalah tersebut bagi kelas saya? an terjadi jika masalah tersebut saya biarkan?
ai pengelola ak beres di
proses dan secara terus-
secara terus- yang suka
Anda dapat salah yang
u merenung di semakin
ru mungkin tidak selalu
atu gagasan an gagasan
munculnya i suatu yang
sesuatu yang ya masalah,
ng berkaitan ungkin ada
diri merasa memerlukan
jelas yaitu asakan dan
gian penting sebut, untuk
aan berikut
?
e. Apa yang atau mem
Untuk me merefleksikan
efektif jika gu fungsi pembe
menjawab per memang men
berhasil meng Langkah –
karakteristik P atau pengelola
ada kalanya, hal ini guru d
LPTK yang b ditekankan ba
kolaborasi, da kolaborasi ad
bawahan. Ole dalam meranca
para guru untu
b. Menganalisis
Setelah sehingga dap
analisis, mung dapat dilakuka
yang disebut dokumen sep
mungkin baha dari jenis masa
identifikasi ad perlu kita ana
ng dapat saya lakukan untuk mengatasi m emperbaiki situasi yang ada.
menjawab pertanyaan tersebut guru perlu m an tentang apa yang terjadi di dalam kelas.
guru mempunyai pemahamankesadaran ya belajaran dan jujur terhadap diri sendiri
pertanyaan tersebut guru sampai pada kesim enghadapi masalah dalam bidang tertentu, b
ngidentifikasi masalah. h – langkah di atas kembali mengingatkan kita
PTK, yaitu masalah berasal dari guru sendiri lola pembelajaran, dan bukan berasal dari ora
a, guru perlu dibantu untuk mengidentifikasi dapat dibantu oleh kepala sekolah, pengaw
berkolaborasi dengan sekolah. Namun, se bahwa aktor utama dalam hal ini adalah gu
dan hubungan antara kepala sekolah, penga adalah sebagai teman sejawat, bukan seba
leh karena itu, jika dosen LPTK berkolabora ancang PTK, hendaknya dihindari kiat-kiat ya
ntuk memunculkan masalah yang diinginkan ol
sis Dan Merumuskan Masalah
masalah terindentifikasi, kita perlu mela apat merumuskan masalah dengan jelas.Ta
ungkin masalah yang kita identifikasi masih ukan dengan mengajukan pertanyaan kepada
ut refleksi, dan dapat pula dengan mengkaji seperti pekerjaan siswa, daftar hadir, daftar nil
han pembelajaran yang kita siapkan. Semua asalah yang kita identifikasi. Misalnya, jika ma
adalah rendahnya motivasi belajar siswa, b nalisis adalah dokumen tentang hasil belajar
31 masalah tersebut
merenung atau as. Refleksi akan
yang tinggi akan iri. Jika setelah
simpulan bahwa ia , berarti ia sudah
ta akan salah satu iri sebagai pelaku
rang luar. Namun si masalah.Dalam
awas atau dosen sekali lagi perlu
guru, bukan mitra gawas, atau mitra
bagai atasan dan rasi dengan guru
yang menggiring oleh LPTK.
elakukan analisis Tanpa melakukan
sih kabur. Analisis a diri sendiri atau
aji ulang berbagai nilai, atau bahkan
ua ini tergantung masalah yang kita
, barangkali yang jar siswa, catatan
32 harian kita tentang r
pentingnya melakuk jelas tentang perilak
c. Merencanakan Per
Berdasarkan m rencana tindakan a
langkah dalam meny 1 Rumuskan car
hipotesis tindak cara yang terba
ini dibuat berda yang pernah di
teman sejawat sebagai guru.
berbagai altern alternatif,
teru perbaikan se
mempertimbang dianggap paling
2 Analisis Kelay alternatif hipote
kelayakannya Dengan perkat
tindakan terseb harus mengana
dari tindakan te diharapkan hip
merupakan hipo
d. Melaksanakan PTK
Setelah meyak sudah cukup laya
g respon siswa dalam pembelajaran, dan yang ukan refleksi, sehingga kita mendapat gamba
laku mengajar kita.
erbaikan
masalah yang telah dirumuskan, guru perlu atau yang sering disebut rencana perbaikan
enyusun rencana adalah sebagai berikut. cara perbaikan yang akan ditempuh dalam
dakan.Hipotesis tindakan adalah dugaan gur rbaik untuk mengatasi masalah. Dugaan atau
rdasarkan kajian berbagai teori, kajian hasil dilakukan dalam masalah yang serupa, disku
at atau dengan pakar, serta refleksi pengalam u. Berdasarkan hasil kajian tersebut guru m
rnatif tindakan. Selanjutnya, guru perlu mengka erutama
keterkaitannya dengan
tujuan serta kelayakan pelaksanaannya. Akhirnya
angkan hasil kajian, guru memilih altern ling layak.
layakan Hipotesis Tindakan. Setelah me
otesis yang terbaik, hipotesis ini masih pe a dikaitkan dengan kemungkinan pelaksa
kataan lain, guru harus bertanya, mungkinkah sebut dilaksanakan. Selain faktor-faktor di atas,
nalisis sekali lagi hasil yang diperkirakan akan tersebut. Dengan melakukan berbagai kajian
hipotesis tindakan yang dipilih memang be ipotesis yang paling layak.
TK
akini bahwa hipotesis tindakan atau rencana ayak, kini guru perlu mempersiapkan d
ng tak kalah baran yang
lu membuat an.Langkah-
lam bentuk uru tentang
au hipotesis sil penelitian
skusi dengan man sendiri
menyusun ngkaji setiap
n tindakan
ya, dengan rnatif yang
menetapkan perlu dikaji
ksanaannya. kah rencana
s, guru juga an diperoleh
jian tersebut benar-benar
a perbaikan diri untuk
pelaksanaan pelaksanaan,
perencanaan, pelaksanaan.S
pelaksanaann
1 Menyiapkan P
Ada beb merealisasikan
a Membuat akan dila
dilakukan perbaikan
menyiapk dibuat se
buku yang b Menyiapk
misalnya sarana ya
c Menyiapk dengan p
menetapk dan kem
melakuka Misalnya,
mengump siswa, pe
formatif. Ji cara mere
d Jika per menyimul
bekerja sa dosen LP
n perbaikan.Langkah ini kita sebut seba n, yang sebenarnya dapat merupakan
n, tetapi dapat pula kita tempatkan sebagai b n.Setelah persiapan ini mantap, barulah kita
nnya di kelas.Mari kita kaji kedua tahap ini den
n Pelaksanaan
eberapa langkah yang perlu kita siap kan rencana tindakan kita.
at rencana pembelajaran beserta skenario ilaksanakan. Skenario mencakup langkah-lang
an oleh guru dan siswa dalam kegiatan an. Terkait dengan rencana pembelajaran, g
pkan berbagai bahan seperti tugas dan baha sesuai dengan hipotesis yang dipilih, alat per
ang relevan. pkan fasilitas atau sarana pendukung ya
ya gambar-gambar, meja tempat mengumpulk yang terkait.
pkan cara merekam dan menganalisis data proses dan hasil perbaikan. Dalam hal i
pkan apa yang harus direkam, bagaimana car emudian bagaimana cara menganalisisnya
kan hal ini, guru harus menetapkan indikato ya, sikap siswa ketika diberi tugas, persenta
mpulkan tugas tepat waktu, kualitas peny persentase kehadiran siswa, serta nilai sis
f. Jika indikator ini sudah ditetapkan, guru dap erekam dan menganalisis data.
erlu, untuk memantapkan keyakinan dir ulasikan pelaksanaan tindakan. Dalam hal
sama dengan teman sejawat atau berkol LPTK.
33 bagai persiapan
an bagian dari i bagian awal dari
ita mulai dengan engan cermat.
siapkan sebelum
io tindakan yang ngkah yang akan
n tindakan atau , guru tentu perlu
ahan belajar yang eraga atau buku-
yang diperlukan, ulkan tugas, atau
ta yang berkaitan l ini, guru harus
cara merekamnya, ya. Agar dapat
ator keberhasilan. ntase siswa yang
nyelasaian tugas siswa dalam nilai
apat menentukan diri, guru perlu
al ini, guru dapat kolaboras dengan
34
2 Melaksanakan Tind
Setelah persiap tindakan dalam ke
berlangsung secara yang oleh Hopkins
oleh guru.
indakan
siapan selesai, kini tiba saatnya guru mela kelas yang sebenarnya.Agar pelaksanaan
ra terarah, guru perlu memperhatikan beberap ns 1993 disebut sebagai kriteria PTK yang
elaksanakan n ini dapat
rapa prinsip, g dilakukan
35
36
ME
A. Indikator penc
1. Mengidentifik 2. menentukan
3. Menyusun dr
B. Tujuan
1. Mampu men hasil evaluasi
2. Mampu men pembelajaran
3. Mampu men suatu
prop pembelajaran
C. Uraian materi Menyusun Propos
Kerja penelitia umumnya disebut
1.Judul Penelitia
Judul pene namun tampak
penelitian dila caturwulansem
seharusnya di misalnya: pen
tindakan yang penggunaan
menggunakan keterangan le
dilakukan, kapa
MENYUSUN PROPOSAL PTK
pencapaian Kompetensi
tifikasi masalah pembelajaran di kelas dan an tindakan untuk mengatasi masalah di kelas.
draft proposal PTK sesuai komponen pokok p
engidentifikasi masalah pembelajaran di kela asi pembelajaran.
enentukan tindakan untuk menyelesaikan ran di kelas.
enyusun draft proposal PTK sesuai kompon roposal
PTK berdasarkan
hasil identifi
ran di kelas.
materi roposal PTK
itian dimulai dengan membuat rencana.Rencan ut usulan penelitian. Pada umumnya usulan P
tian
nelitian dinyatakan dengan kalimat sederhan ak jelas maksud tindakan yang akan dilakuk
ilangsungkan, jika diperlukan cantumkan p semestertahun ajaran. Atau dengan kata la
ditulis adalah gambaran dari apa yang dip eningkatan partisipasi siswa dan hasil belaj
ng akan dilakukan untuk mengatasi masalah model pembelajaran kooperatif
tipe S n sub judul, maka sub judul ditulis untuk
lebih rinci tentang populasi, misalnya dim pan,di kelas berapa.
37 s.
k proposal PTK
elas berdasarkan n permasalahan
onen pokok pada tifikasi
masalah
cana penelitian PTK terdiri atas:
ana dan spesifik, ukan dan dimana
penanda waktu lain dalam judul
dipermasalahkan, lajar dan bentuk
lahnya misalnya STAD. Apabila
k menambahkan imana penelitian
38 Judul dinyatakan
maksud tindakan dilangsungkan, jika
wulansemestertahu Contoh:
a. Peningkatan Pa Penerapan Mod
IPA-5 SMA Nege Atau
b. Penerapan Mo Meningkatkan P
Negeri 11 Makassa
2
. Pendahuluan a. Latar Belakang
Menguraik dilaksanakanny
terhadap masal Tuliskan p
dipilihnya judul empirik dan lan
penelitian.
1 Landasan
Anda hada bentuk data
guru, dan se
2 Landasan
baik berupa penelitian
mengenai pada landasa
an dengan kalimat sederhana, namun tam yang akan dilakukan dan dimana
ika diperlukan cantumkan penanda wak hun pelajaran.
Partisipasi dan Hasil Belajar Kimia Siswa odel Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD pada
egeri 11 Makassar tahun Pelajaran 20152016.
odel Pembelajaran Kooperatif Tipe STA Partisipasi dan Hasil Belajar Siswa kelas XI IP
kassar tahun Pelajaran 20152016.
ng Masalah
ikan kondisi
objektif yang
meng nya PTK. Kondisi ini merupakan hasil identif
salah proses pembelajaran yang diselenggarak point-point penting yang menjadi latar
ul, terutama dalam dua aspek utama, yaitu landasan konseptual yang mendasari perlu dila
n Empirik. Deskripsi mengenai kondisi ny
dapi sebagai guru dalam pembelajaran, ba ata hasil belajar, perilaku siswa, keluhan dan
sebagainya.
n Konseptual.Alasan memilih alternatif pe
padukungan dari sumber referensi tertentu, terdahulu, atau
minimal pertimbangan
i kecocokan alternatif untuk memecahkan dasan empirik.
ampak jelas penelitian
aktu catur
swa Melalui ada kelas XI
6.
TAD untuk I IPA-5 SMA
ngharuskan tifikasi guru
rakan. r belakang
itu landasan ilakukannya
nyata yang baik dalam
an kerisaun pemecahan,
u, dukungan an rasional
an masalah
