Ganguan Pernapasan Pada Manusia

Siswa Kelas V SD Gugus III. Penelitian ini mengunakan metode quasi eksperimen dan dan menggunakan instrumen berupa tes pilihan ganda.Dari hasil penelitian ini diperoleh t hitung sebesar 3.75 dan t tabel sebesar 2.00 . Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh pendekatan contextual teaching and learning CTL. 52 “Pengaruh pendekatan pembelajaran Contextual Teachinng and Learning Berbasis Kearifan Lokal Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IV SD. Penelitian ini menggunakan quasy eksperimen dengan menggunakn rancangan nonequivalent control group desigh, pengambilan sampel menggunakan teknik Random sampling. Hasil penelitian siswa yang mengikuti pembelajaran kontekstual mendapatkan nilai rata-rata 20.39 dalam kategori tinggi, sedangakan siswa yang mengikuti pembelajaran konvesioanal mendapatkan nilai rata-rata 15.13 kategori sedang. 53 “Upaya peningkatkan aktivitas belajar melalui Contextual Teaching And Learning CTL pada mata pelajaran Aqidah Akhlak materi asmaul husna kelas IV semester II di MINU puncak Sidoarjo tahun 2009-2010. Metode yang digunakan dengan penelitian tindakan kelas yang dilakukan sebanyak tiga kali yaitu; pra siklus, siklus I dan siklus II. Setiap siklus terdapat empat tahap yaitu: perencanan, tindakan, refleksi dan rekomendasi . 54 52 Ayustria Nari Ratih dkk. Pengaruh Pendekatan CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING CTL Melalui Permodelan Media Sederhana Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Gugus III. Journal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha. Vol. 2 No. 1 Tahun 2014 53 Eka Hermawan dkk. Pengaruh pendekatan pembelajaran Contextual Teachinng and Learning Berbasis Kearifan Lokal Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IV SD . Jurusan Pendidikan Dasar . Vol 7 Tahun 2013. 54 Baihaki. Upaya Peningkatan Aktivitas Belajar Melalui Pendekatan Contextual Teaching and Learning pada Mata Pelajaran Aqidah Akhlak Kelas IV di MINU Pucang Sidoarjo.Jurnal Penelitian Tindakan Kelas Pendidikan Agama Islam Vol 01, No 01, Juni 2010.

F. Kerangka Berpikir

Belajar merupakan kegiatan yang berproses dan merupakan unsur yang sangat fundemental dalam penyelenggaraan setiap jenis dan jenjang pendidikan. 55 Pendekatan CTL merupakan konsep belajar yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkan dengan dunia nyata, mendorong siswa membuat hubungan antara pengatahuan yang dimilikinya dengan penerapannnya dalam kehidupan mereka , menambahkan keyakinan meraka terhadap apa yang jadi pengalaman dalam belajar. Pembelajaran pada dasarnya merupakan upaya untuk mengarahkan anak didik ke dalam proses belajar sehingga mereka dapat memperoleh tujuan belajar sesuai dengan apa yang diharapkan. Pembelajaran hendaknya memperhatikan kondisi individu anak karena merekalah yang akan belajar. Anak didik merupakan individu yang berbeda satu sama lain,mereka memliki keunikan masing-masing yang tidak sama dengan orang lain. oleh karena itu pembelajaran hendaknya memperhatikan perbedaan-bedaan individual anak tersebut, sehingga pembelajaran benar-benar dapat mengubah kondisi anak dari yang tidak tahu menjadi tahu. dari yang tidak paham menjadi paham. Kodisi nyata seperti ini, selama ini kurang mendapat perhatian sebagain dari gurupendidik yang cendrung memperhatiakan kelas secara keseluruhan, tidak perorangan . Pembelajaran yang kurang memperhatian perbedaan individual anak dan didasarkan pada keingin guru, akan sulit dapat mengantarkan anak didik kearah pencapain tujuan pembelajaran. Kondisi seperti inilah yang terjadi pada pendekatan konvesional. Konsekuensi dari pendekatan pembelajaran ini adalah terjadainya kesenjangan yang nyata antara anak yang cerdas dan anak yang kurang cerdas dalam percapain tujun pembelajaran. Kondisi ini mengakibatkan tidak diperoleh ketuntasa dalam belajar sehingga sistem belajar tuntas terabaikan, sehingga hasil belajar pun tidak sesuai dengan target yang ingin dicapai. Selain iu pembentukan konsep yang diinginkan guru juga akan kurang tearlisasi. Sehingga akan berimplikasi kepada hasil belajar siswa. Pembelajaran 55 Muhibin.Op.cit. hal 59.