1. Home
  2. Pendidikan

Kesimpulan KESIMPULAN DAN SARAN

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

Pada bab ini akan diuraikan kesimpulan dan saran-saran dari penelitian.

A. Kesimpulan

1. Hipotesis penelitian yang menyatakan bahwa terapi realitas efektif meningkatkan self regulated learning pada mahasiswa underachiever diterima. Hasil uji wilcoxon pada kelompok eksperimen menunjukkan adanya perbedaan self regulated learning yang signifikan p0.05 antara kondisi pretest dengan posttest. 2. Hasil pengukuran skor self regulated learning saat follow up 1 minggu setelah pemberian terapi pada kelompok eksperimen menunjukkan bahwa skor self regulated learning seluruh anggota kelompok eksperimen tetap bertahan pada kategori yang sama seperti pada saat posttest p0.05. Hal ini menunjukkan bahwa efek dari terapi realitas tetap bertahan 1 minggu setelah terapi diberikan. 3. Penelitian juga menunjukkan bahwa terapi realitas memberikan hasil yang bervariasi pada 5 orang subjek yang masuk ke dalam kelompok eksperimen. Pengukuran self regulated learning pada saat pretest dan posttest pada dua orang subjek yaitu Bb dan Ee Universitas Sumatera Utara memperlihatkan perubahan kategori self regulated learning dari rendah ke tinggi, sedangkan tiga orang lainnya yaitu Aa, Cc, dan Dd mengalami perubahan kategori dari rendah ke sedang. 4. Adanya variasi perubahan kategori self regulated learning pada 5 orang subjek disebabkan oleh perbedaan kemampuan subjek dalam membuat rencana perilaku pada tahapan planning and commitment. Saat mendisukusikan hasil pembuatan rencana perilaku yang telah dibuat subjek, subjek Bb dan Ee adalah dua subjek yang dianggap oleh terapis maupun subjek lainnya sebagai subjek yang memiliki rencana perilaku yang spesifik dan cukup menantang tidak terlalu sulit dan tidak pula terlalu mudah untuk diraih. Sementara rencana perilaku subjek Aa, Cc, dan Dd dianggap kurang spesifik Cc, kurang memperhatikan ketersediaan waktu Cc dan Dd, terlalu sulit untuk diraih subjek Cc, dan terlalu mudah untuk diraih Aa. Meskipun begitu, baik subjek Aa, Cc maupun Dd tidak bersedia mengubah rencana perilakunya karena menganggap rencana tersebut sudah sesuai dengan kemampuan mereka. Universitas Sumatera Utara

B. Saran-saran

Dokumen yang terkait

Perbedaan Self regulated learning Pada Mahasiswa Bersuku Batak Toba yang Merantau dan non Merantau di Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara (USU)

4 94 78

Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Self Regulated Learning Pada Mahasiswa Universitas Sumatera Utara

2 48 124

Hubungan Antara Konsep Diri Akademik Dengan Self Regulated Learning Pada Mahasiswa Penghuni Asrama Mahasiswa Universitas Sumatera Utara

5 106 108

Pengaruh Self-Regulated Learning Terhadap Prestasi Akademik Mahasiswa Yang Aktif Berorganisasi Di Universitas Sumatera Utara

15 117 62

Perbedaan Self Regulated Learning antara Mahasiswa Universitas Sumatera Utara yang Bekerja dengan yang Tidak Bekerja.

8 55 146

Hubungan antara Self-efficacy dengan Self-regulated Learning pada Mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara

10 89 124

Case Processing Summary - Hubungan Antara Konsep Diri Akademik Dengan Self Regulated Learning Pada Mahasiswa Penghuni Asrama Mahasiswa Universitas Sumatera Utara

0 0 30

BAB I PENDAHULUAN A. - Hubungan Antara Konsep Diri Akademik Dengan Self Regulated Learning Pada Mahasiswa Penghuni Asrama Mahasiswa Universitas Sumatera Utara

0 0 10

Hubungan Antara Konsep Diri Akademik Dengan Self Regulated Learning Pada Mahasiswa Penghuni Asrama Mahasiswa Universitas Sumatera Utara

0 4 12

Self Regulated Learning pada Mahasiswa

0 0 153