154
Buku Guru kelas XI SMAMASMKMAK
b. Relevansi, kelengkapan, dan kebahasaan diperlakukan sebagai indikator penilaian kegiatan mengamati.
• Relevansi merujuk pada ketepatan atau keterhubungan fakta
yang diamati dengan informasi yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan Kompetensi Dasar.
• Kelengkapan dalam arti semakin banyak komponen fakta yang
terliput atau semakin sedikit sisa residu fakta yang tertinggal. •
Kebahasaan menunjukan bagaimana siswa mendeskripsikan fakta-fakta yang dikumpulkan dalam bahasa tulis yang efektif
tata kata atau tata kalimat yang benar dan mudah dipahami.
b. Skor terentang antara 1 – 4
1 = kurang 2 = Cukup
3 = Baik 4 = Sangat Baik
4. Penilaian untuk Kegiatan Diskusi Kelompok.
NO Nama
Mengomu- nikasikan
1-4 Mende-
ngarkan 1-4
Berargu- mentasi
1-4 Berkon-
tribusi 1-4
Jumlah skor
1 2
3 4
5 dst
Nilai = Jumlah skor dibagi 3
Keterangan:
a. Keterampilan mengomunikasikan adalah kemampuan siswa untuk
mengungkapkan atau menyampaikan ide atau gagasan dengan bahasa lisan yang efektif.
155
Sejarah Indonesia
b. Keterampilan mendengarkan dipahami sebagai kemampuan siswa
untuk tidak menyela, memotong, atau menginterupsi pembicaraan seseorang ketika sedang mengungkapkan gagasannya.
c. Kemampuan berargumentasi menunjukkan kemampuan siswa dalam
mengemukakan argumentasi logis ketika ada pihak yang bertanya atau mempertanyakan gagasannya.
d. Kemampuan berkontribusi dimaksudkan sebagai kemampuan siswa
memberikan gagasan-gagasan yang mendukung atau mengarah ke penarikan kesimpulan termasuk di dalamnya menghargai perbedaan
pendapat.
e. Skor terentang antara 1 – 4
1 = kurang 2 = Cukup
3 = Baik 4 = Sangat Baik
5. Penilaian Presentasi
No Nama
Menjelaskan 1-4
Memvisuali- sasikan
1-4 Merespons
1-4 Jumlah
skor 1
2 3
4 5
dst
Nilai= Jumlah skor dibagi 3
156
Buku Guru kelas XI SMAMASMKMAK
Keterangan:
a. Keterampilan menjelaskan adalah kemampuan menyampaikan hasil
observasi dan diskusi secara meyakinkan. b.
Keterampilan memvisualisasikan berkaitan dengan kemampuan siswa untuk membuat atau mengemas informasi seunik mungkin, semenarik
mungkin, atau sekreatif mungkin.
c. Keterampilan merespons adalah kemampuan siswa menyampaikan
tanggapan atas pertanyaan, bantahan, sanggahan dari pihak lain secara empatik.
d. Skor terentang antara 1 – 4
1 = Kurang 2 = Cukup
3 = Baik 4 = Sangat Baik
Ekuivalensi: kurang = 1 - 55; cukup = 56 - 65; baik = 66 - 79; sangat baik = 80 - 100
157
Sejarah Indonesia
PENGAYAAN
Pada sekolah yang tingkat kemampuan siswanya tinggi, guru perlu memberikan pengayaan kepada para pserta didik yang telah menguasai materi
pada bab II yang terkait dengan perang melawan kezaliman kolonialisme. Bagi mereka yang sudah menguasai materi ini diminta untuk melakukan
kegiatan-kegiatan keilmuan yang dapat memperkaya pengetahuan dan wawasan siswa yang terkait dengan berbagai peristiwa dan situs yang
menyangkut perlawanan terhadap penjajahan dan dominasi asing. Hal ini penting untuk melatih berpikir siswa lebih komprehensif, membuat peluang
untuk berpikir alternatif dan yang lebih penting untuk menambah semangat untuk menegakkan harga diri dan jati diri sebagai rakyat Indonesia.
Dalam konteks perlawanan terhadap kekejaman kaum kolonial, banyak hal yang dapat dilakukan untuk pengayaan bagi para siswa. Berbagai
kegiatan pengayaan itu antara lain siswa dapat membuat kliping, membuat poster atau cerita bergambar. Pengumpulan informasi tentang perlawanan
terhadap kolonialiame dan imperialisme ini juga dapat diperluas sampai pada bentuk-bentuk dominasi asing dalam konteks sekarang. Dengan
demikian sesuai tuntutan pembelajaran Sejarah Indonesia, di samping menambah wawasan, memantapkan jati diri dan rasa nasionalisme, para
siswa juga dilatih untuk berpikir kritis menghubungkan peristiwa masa lalu dengan konteks sekarang. Di samping bentuk kliping, poster, dan
cerita bergambar, para siswa yang diberi pengayaan itu dapat diminta ke perpustakaan untuk membaca dan mempelajari tema-tema tertentu yang
terkait dengan perlawanan terhadap penjajahan di Indonesia, misalnya yang terjadi di lingkungannya, kemudian siswa membuat resumenya. Bisa juga
guru menyediakan bacaan semacam artikel atau yang lain kemudian siswa diminta untuk melakukan telaah tentang isi bacaan tersebut.
Para siswa juga dapat diminta untuk menyusun kisah sejarah tentang Perlawanan Trunajaya, atau Perlawanan Untung Surapati, atau menuliskan
perlawanan di daerah lain yang belum dijelaskan di buku siswa.
158
Buku Guru kelas XI SMAMASMKMAK
REMEDIAL
INTERAKSI GURU DENGAN ORANG TUA
Kegiatan remedial dilakukan dan diberikan kepada para siswa atau siswa yang belum menguasai materi Bab II tetang perlawanan terhadap kolonial
atau belum menguasai beberapa kompetensi tertentu. Bentuk remedial yang dilakukan antara lain siswa secara terencana mempelajari kembali Buku Teks
Sejarah Indonesia pada bagian-bagian tertentu Bab II yang dipandang belum dikuasai dengan dipandu pertanyaan-pertanyaan yang telah dipersiapkan
oleh guru. Setelah itu guru menyediakan latihan-latihan atau tugas yang menunjukan pemahaman balik tentang isi buku teks ini. Setelah itu siswa
diminta komitmen untuk belajar secara disiplin dalam rangka memahami materi-materi pelajaran berikutnya untuk mencapai kompetensi yang telah
ditetapkan. Guru kemudian mengadakan uji kompetensi bagi siswa yang mengikuti program remedial.
Seperti dijelaskan pada bab-bab sebelumnya bahwa kegiatan interaksi guru dan orang tua ini dimaksudkan sebagai sebuah proses pertanggungjawaban
bersama antara guru dengan orang tua para siswa untuk mengantarkan siswa agar sukses dalam belajar. Dalam pelaksanaannya para siswa diminta
memperlihatkan hasil pekerjaan atau tugas yang telah dinilai dan diberi komentar oleh guru itu kepada orang tuawali. Orang tuawali diharapkan
dapat memberikan komentar hasil pekerjaan siswa. Orang tuawali juga dapat menuliskan apresiasi kepada anak sebagai wujud perhatian dan komitmen
orang tuawali untuk ikut bertanggung jawab dalam keberhasilan aktivitas belajar anaknya. Wujud apresiasi orang tua ini akan menambah semangat siswa
untuk mempertahankan dan meningkatkan keberhasilannya baik dalam konteks pemahaman materi, maupun dalam hal pengembangan sikap dan perilaku jujur,
disiplin, kerja keras, gigih, kerja sama, harga diri sebagai warga bangsa. Hasil penilaian yang telah diparaf oleh guru dan orang tuawali kemudian disimpan
dan menjadi bagian portofolio siswa. Untuk itu pihak sekolah akan menyediakan format tugaspekerjaan para siswa.
159
Sejarah Indonesia
BAB III DAMPAK PERKEMBANGAN
KOLONIALISME DAN IMPERIALISME
Kompetensi Dasar
3.3 Menganalisis dampak politik, budaya, sosial, ekonomi, dan pendidikan pada masa penjajahan bangsa Eropa Portugis, Spanyol, Belanda,
Inggris dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini.
4.3 Menalar dampak politik, budaya, sosial, ekonomi, dan pendidikan pada
masa penjajahan bangsa Eropa Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini dan menyajikannya
dalam bentuk cerita sejarah.
160
Buku Guru kelas XI SMAMASMKMAK
PETA KONSEP
DAMPAK PERKEMBANGAN KOLONIALISME DAN IMPERIALISME
Kebijakan pemerintah Belanda yang cenderung destruktif dan merugikan rakyat
sekalipun ada beberapa keuntungan
Dampak dalam bidang politik-
pemerintahan dan ekonomi
Dampak dalam bidang sosial-budaya
dan pendidikan Proyek
161
Sejarah Indonesia
ARTI PENTING
Mempelajari sejarah perkembangan kolonialisme dan imperialisme di Indonesia akan memberikan dampak dalam berbagai bidang
kehidupan masyarakat di Indonesia. Harus juga disadari bahwa dibalik kejamnya penjajahan bangsa Eropa terdapat hikmah bagi rakyat
Indonesia. Pembangunan sarana dan prasarana yang sampai sekarang masih ditiru dan dikembangkan di Indonesia.
Pembelajaran ke-12 90 menit “Dampak Perkembangan Kolonialisme dan Imperialisme”
A. Pengantar
