24
Buku Guru kelas XI SMAMASMKMAK
Dalam proses pembelajaran Sejarah Indonesia, setiap siswa perlu juga memperhatikan hal-hal sebagai berikut.
1. Setiap awal pembelajaran, siswa harus membaca teks yang tersedia di dalam buku teks pelajaran Sejarah Indonesia
2. Siswa perlu memperhatikan beberapa hal yang dipandang penting seperti istilah, konsep atau kejadian penting, bahkan mungkin angka
tahun yang memiliki makna atau pengaruh yang sangat kuat dan luas dalam peristiwa sejarah berikutnya. Oleh karena itu, setiap siswa perlu
memamahami prinsip sebab akibat dalam peristiwa sejarah.
3. Peserta didik selaku warga belajar perlu memperhatikan dan
mencermati beberapa gambar, foto, peta atau ilustrasi lain yang ada pada buku teks.
4. Dalam mengembangkan pembelajaran Sejarah Indonesia ini, guru perlu banyak menambah bacaan atau literatur lain yang relevan
dengan materi pembelajaran. Para siswa juga didorong memperbanyak sumber belajar, menambah bacaan buku sejarah lain yang relevan.
Kemudian dalam kegiatan pembelajaran Sejarah Indonesia ini siswa perlu banyak melakukan pengamatan objek sejarah dan banyak
mempelajari peristiwa sejarah yang ada di lingkungannya. Misalnya kebetulan peristiwa sejarah yang sedang dikaji di daerahnya tidak
dapat mengambil contoh lain di daerah lain yang paling dekat. Misalnya apabila daerahnya tidak ada situs atau peristiwa penjajahan VOC, bisa
mengambil contoh tempat lain yang ada situs zaman penjajahan VOC.
b. Pembelajaran berbasis nilai
Dalam pembelajaran Sejarah Indonesia ini terkait dengan pengembangan nilai-nilai kebangsaan dan nasionalisme, di samping nilai-nilai lain seperti
kejujuran, kearifan, menghargai waktu, ketertibankedisiplinan. Oleh karena itu, pendekatan pembelajaran berbasis nilai penting untuk dikembangkan
dalam pembelajaran Sejarah Indonesia. Bagaimana nilai-nilai kesejarahan atau nilai kebangsaan, nasionalisme, patriotisme, persatuan, kejujuran,
kearifan itu dapat dihayati dan dapat diamalkan oleh siswa pada kehidupan sehari-hari. Pembelajaran dengan materi biografi atau perjuangan para
tokoh penting untuk disajikan. Dalam hal ini model pembelajaran Values Exploration
dan Values Clariication Technique VCT.
25
Sejarah Indonesia
c. Pendekatan Saintifik
Pola pikir yang berubah, menuntut perubahan dalam pendekatan pembelajarannya. Pendekatan
scientiic atau pendekatan ilmiah dipilih sebagai pendekatan dalam pembelajaran dalam kurikulum 2013. Siswa
secara aktif membangun pengetahuannya sendiri melalui aktivitas ilmiah yaitu mengamati observing, menanya
questioning, menalar associating, mencoba exsperimenting, membentuk jejaring networking. Mengenai
pendekatan scientiic ini dalam Permendikbud No. 81 A tahun 2013 tentang
Implementasi Kurikulum, sebagaimana disempurnakan dengan Permendik No. 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah dijelaskan adanya lima pengalaman belajar sebagai berikut.
1 Mengamati
Dalam pembelajaran sejarah, kegiatan mengamati atau mengobservasi, dilakukan dengan membaca dan menyimak bahan bacaan atau
mendengar penjelasan guru atau mengamati fotogambardiagram yang ditunjukkan atau ditentukan guru. Agar lebih efektif kegiatan
mengamati ini, tentunya guru sudah menentukan obyek dan atau masalah dan aspek yang akan dikaji
2 Menanya Setelah proses observasi selesai, maka aktivitas berikutnya adalah siswa
mengajukan sejumlah pertanyaan berdasarkan hasil pengamatannya. Jadi, aktivitas menanya bukan aktivitas yang dilakukan oleh guru,
melainkan oleh siswa berdasarkan hasil pengamatan yang telah mereka lakukan. Dalam pelaksanaannya:
•
Guru memberikan motivasi atau dorongan agar siswa mengajukan pertanyaan-pertanyaan lanjutan dari apa yang
sudah mereka baca dan simpulkan dari kegiatan yang dilakukan •
Siswa dapat dilatih bertanya berkaitan dengan pertanyaan yang faktual dan pertanyaan-pertanyaan yang bersifat hipotetik
bersifat kausalitas.
26
Buku Guru kelas XI SMAMASMKMAK
3 Mengumpulkan informasi
Setelah proses menanya, aktivitas berikut dalam kegiatannya adalah mengumpulkan data dan informasi dari berbagai sumber seperti buku,
dokumen, artefak, fosil, termasuk melakukan wawancara kepada nara sumber. Data dan informasi dapat diperoleh secara langsung dari
lapangan data primer maupun dari berbagai bahan bacaan data sekunder. Hasil pengumpulan data tersebut kemudian menjadi bahan
bagi siswa untuk melakukan penalaran. Misalnya mengumpulkan informasi atau data tentang Perang Gerilya yang dipimpin Jenderal
Sudirman pada masa perjuangan mempertahankan kemerdekaan.
4 MengasosiasiMengolah informasi Mengolah informasi atau data yang telah dikumpulkan, baik
pengolahan dan analisis data terkait dengan hasil pengamatan dan kegiatan pengumpulan informasi.data, maupun pengolahan dan
analisis informasidata untuk menambah keluasan dan kedalaman sampai pengolahan atau analisis informasi untuk mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat berbeda bahkan sampai pendapat yang bertentangan, sehingga dapat ditarik kesimpulan.
Misalnya mengolah informasi atau menganalisis tentang Serangan Umum 1 Maret 1949.
5 Membangun jejaring Networking atau mengomunikasikan. Membangun jejaring dalam konteks pendekatan pembelajaran
saintifik dapat berupa penyampaian hasil dan temuan atau kesimpulan berdasarkan hasil analisis, baik secara lisan, tertulis atau media lainnya.
Misalnya hasil diskusi kelompok dipresentasikan, karya tulis dipajang di “Majalah Dinding” atau dimuat di surat kabar atau majalah selolah.
4. Model dan Metode Pembelajaran
