66
Buku Guru kelas XI SMAMASMKMAK
2. Keterampilan memvisualisasikan berkaitan dengan kemampuan siswa untuk membuat atau mengemas informasi seunik mungkin,
semenarik mungkin, atau sekreatif mungkin. 3.
Keterampilan merespons adalah kemampuan siswa menyampaikan tanggapan atas pertanyaan, bantahan,
sanggahan dari pihak lain secara empatik. 4. Skor terentang antara 1 – 4
1 = Kurang 2 = Cukup
3 = Baik 4 = Sangat Baik
Ekuivalensi: kurang = 1-55; cukup = 56-65; baik = 66- 79; sangat baik = 80 - 100
G. Remedial
1. Prinsip-Prinsip Program Remedial
Program remedial adalah program pembelajaran yang diberikan kepada siswa yang belum memenuhi kompetensi minimalnya yang dituntut
oleh satu kompetensi dasar tertentu. Metode yang digunakan dapat juga bervariasi sesuai dengan sifat, jenis, dan latar belakang kesulitan
belajar yang dialami siswa. Adapun prinsip-prinsip pembelajaran remedial adalah sebagai berikut.
a. Adaptif. Program remedial diberikan sesuai dengan kemampuan
belajar siswa. b.
Interaktif. Pembelajaran remedial harus dapat meningkatkan aktivitas dan interaksi siswa dan guru agar guru dapat mengetahui
kemajuan belajar siswa.
c. Fleksibilitas. Dalam pembelajaran remedial dapat menggunakan
berbagai model pembelajaran dan cara penilaian. Program remedial dapat dilaksanakan secara individu atau kelompok.
67
Sejarah Indonesia
d. Berkesinambungan. Program remedial harus tetap ada bagi
setiap siswa yang belum memenuhi kompetensi dasar tertentu. e.
Pemberian umpan balik. Informasi tentang kemajuan dan kekurangan kegiatan belajar siswa perlu segera diberikan untuk
menghindari kesalahan belajar lebih jauh.
f. Bukan mengulang tes. Program remedial bukan mengulang
tes, tetapi merupakan perbaikan pembelajaran bagi siswa yang belum mencapai kompetensi pada KD tertentu.
2. Proses Remedial
Sementara proses program remedial yaitu: a.
Guru segera melakukan identifikasi siswa yang belum menguasai kompetensi untuk KD tertentu.
b. Guru membuat perencanaan program remedial
c. Menganalisis kegiatan pembelajaran sebelumnya
d. Guru memberikan program remedial dengan menggunakan
model dan metode yang berbeda dengan pembelajaran sebelumnya.
e. Guru melaksanakan program evaluasi dari materi remedial yang
telah dilakukan.
H. Pengayaan
1. Pengertian
Setiap siswa yang belajar dituntut untuk menguasai KI dan KD-KD-nya. Apabila siswa telah mencapai standar tertentu maka siswa tersebut
dipandang telah mencapai ketuntasan. Oleh karena itu, program pengayaan dapat diartikan: memberikan tambahanperluasan
pengalaman atau kegiatan siswa yang teridentifikasi melampaui ketuntasan belajar yang ditentukan oleh kurikulum. Pengayaan ini
sekaligus untuk melayani siswa yang secara individual memiliki kelebihan dibanding dengan yang lain. Program ini sebagai upaya memenuhi hak
anak, untuk memperluas pengetahuan dan keterampilannya dengan waktu yang tersedia.
68
Buku Guru kelas XI SMAMASMKMAK
2. Prinsip-Prinsip Pengayaan
a. Adaptif-inovatif. Pengayaan diberikan sesuai dengan kecepatan
dan kemampuan anak sehingga mendapatkan pengetahuan dan keterampilan baru.
b. Variatif. Pengayaan menggunakan metode, media dan cara
penilaian yang bervariasi. Metoda-metoda yang digunakan dapat mendorong rasa ingin tahu dan menantang untuk dapat
memecahkan masalah.
c. Edukatif. Pengayaan diberikan untuk memberikan motivasi,
mengembangkan minat, memperluas wawasan, dan pengetahuan.
d. Unik dan individual. Program pengayaan memang lebih memperhatikan keunikan daan kelebihan individual siswa.
3. Proses Pengayaan Pengayaan dapat dilakukan dengan cara dan metode secara bervariasi.
Untuk itu media dan sumber belajar yang akan digunakan harus sudah disiapkan. Materi pengayaan bisa terkait dengan perluasan
dan pendalaman KD yang sedang dipelajari dalam pertemuan itu atau materi pada KD yang berikutnya.
Metode yang digunakan dapat bervariasi sesuai dengan sifat, jenis, dan latar belakang kesulitan belajar yang dialami siswa. Dalam program
pengayaan, media belajar harus betul-betul disiapkan guru agar dapat memfasilitasi siswa dalam menguasai materi yang diberikan.
I. Interaksi dengan Orang Tua
Guru dalam pandangan masyarakat adalah orang yang melaksanakan pendidikan di tempat-tempat tertentu. Guru menempati kedudukan
terhormat di masyarakat. Kewibawaanlah yang membuat mereka dihormati. Para orang tua yakin bahwa gurulah yang dapat mendidik
anak didik mereka agar menjadi orang yang berkepribadian mulia. Jadi, guru adalah sosok figur yang menempati posisi dan memegang
peranan penting dalam pendidikan. Menjadi guru berdasarkan tuntutan
69
Sejarah Indonesia
pekerjaan adalah suatu pekerjaan yang mudah, tetapi menjadi guru berdasarkan panggilan jiwa dan tuntutan hati nurani adalah tidak
mudah Djamarah, 2005.
Orang tua adalah orang yang telah melahirkan kita atau orang yang mempunyai pertalian darah yang dalam hal ini siswa. Orang tua juga
merupakan public figure yang pertama menjadi contoh bagi anak- anak. Karena pendidikan pertama yang didapatkan anak-anak adalah
dari orang tuanya.
Orang tua dan guru adalah satu tim dalam pendidikan anak, untuk itu keduanya perlu menjalin hubungan baik. Guru dan orang tua
harus bersama-sama dalam mengantarkan keberhasilan siswa untuk mencapai tujuan belajar. Bagi anak-anak yang sudah masuk sekolah,
waktunya lebih banyak dihabiskan bersama para guru daripada dengan orang tua. Kedengarannya mungkin agak mengejutkan, tapi memang
begitulah kenyataannya. Ketika orang tua pulang dari tempat bekerja, anak-anak biasanya juga baru tiba dari mengikuti kegiatan setelah jam
sekolah. Hanya tersisa waktu beberapa jam saja untuk makan malam bersama, menyelesaikan pekerjaan rumah dan mungkin menghadiri
acara anak-anak, setelah itu semuanya tidur.
Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan agar terjalin hubungan baik antara orang tua dan guru dengan orang tua siswa; a.Perkenalkan
anak dengan gurunya, b. Mendatangi pertemuan orang tua-guru, c. Senantiasa berprasangka baik kepada guru, d. Berkomunikasilah
secara teratur, dan e. Berikanlah sumbangan.
Guru dan orang tua siswa, sama-sama menginginkan yang terbaik untuk pendidikan anak-anak. Jika Anda mendengar kabar yang buruk
tentang guru, apakah ia galak, jahat, atau tidak obyektif, maka tetap pertahankan hubungan baik Anda dengan sang guru. Cari tahu
masalah yang sebenarnya dengan menghubungi guru itu secara sopan. Jangan mengeluarkan kata-kata yang buruk mengenai guru di depan
anak Anda. Tetap fokus terhadap masalah yang dihadapi, jadikan itu latihan bagi Anak bersikap terbuka. Berkaitan dengan hubungan
70
Buku Guru kelas XI SMAMASMKMAK
antara guru dan orang tua, dalam kode etik guru telah disebutkan tentang hal tersebut, yaitu dalam pasal 6 Nilai-Nilai Dasar dan Nilai-
nilai Operasional bagian 2 tentang; Hubungan Guru dengan Orang tuawali Siswa: 1. Guru berusaha membina hubungan kerjasama yang
efektif dan efisien dengan Orang tuaWali siswa dalam melaksanakan proses pendidikan, 2. Guru memberikan informasi kepada orang tua
wali secara jujur dan objektif mengenai perkembangan siswa, 3. Guru merahasiakan informasi setiap siswa kepada orang lain yang bukan
orang tuawalinya, 4. Guru memotivasi orang tuawali siswa untuk beradaptasi dan berpatisipasi dalam memajukan dan meningkatkan
kualitas pendidikan, 5. Guru berkomunikasi secara baik dengan orang tuawali siswa mengenai kondisi dan kemajuan siswa dan
proses kependidikan pada umumnya. 6. Guru menjunjung tinggi hak orang tuawali siswa untuk berkonsultasi dengannya berkaitan
dengan kesejahteraan kemajuan, dan cita-cita anak atau anak-anak akan pendidikan, 7. Guru tidak boleh melakukan hubungan dan
tindakan profesional dengan orang tuawali siswa untuk memperoleh keuntungan-keuntungan pribadi.
71
Sejarah Indonesia
BAGIAN 2 PETUNJUK KHUSUS
PEMBELAJARAN PERBAB
Buku Panduan Guru ini merupakan pedoman guru untuk mengelola pembelajaran terutama dalam memfasilitasi siswa untuk memahami materi
pada Buku Siswa dan mengamalkan pesan-pesan sejarahnya sehingga menguasai kompetensi yang diharapkan. Materi ajar yang ada pada Buku
Siswa yang terbagi dalam tujuh bab itu akan dibelajarkan selama satu tahun ajaran. Sesuai dengan desain waktu dan materi setiap bab maka bab I,
bab II, bab III, dan bab IV akan diselesaikan dalam waktu satu semester pertama dengan 16 kaliminggu pertemuan, kemudian ditambah 2 kali
minggu pertemuan untuk ulangan-ulangan. Kemudian bab V, VI, VII akan diselesaikan dalam satu semester kedua dengan jumlah pertemuan 16 kali
minggu ditambah 2 kaliminggu pertemuan untuk ulangan-ulangan.
Agar pembelajaran Sejarah Indonesia Kelas XI ini lebih efektif dan terarah, serta lebih bermakna, maka setiap rancangan pembelajaran
didesain ada: 1 Pengantar, 2 Tujuan Pembelajaran, 3 Materi dan Proses Pembelajaran, 4 Penilaian, 5 Pengayaan, dan 6 Remedial, ditambah 7
Interaksi Guru dan Orang Tua.
72
Buku Guru kelas XI SMAMASMKMAK
BAB I ANTARA
KOLONIALISME DAN IMPERIALISME
Kompetensi Dasar
3.1. Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris ke Indonesia
4.1. Mengolah informasi tentang proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris ke
Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah
73
Sejarah Indonesia
PETA KONSEP
PERKEMBANGAN KOLONIALISME DAN IMPERIALISME
Bermula dari jatuhnya Konstantinopel 1453 Keadaan ekonomi dan perdagangan di Eropa Barat
merosot
Gold, Gospel, Glory
Perburuan “Mutiara dari Timur” Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris dan Perebutan
Hegemoni
Penjajahan Pemerintah Belanda
Kekuasaan Kongsi Dagang VOC
74
Buku Guru kelas XI SMAMASMKMAK
ARTI PENTING
Mempelajari sejarah perkembangan kolonialisme dan imperialisme di Indonesia akan memberikan penyadaran dan memberikan pelajaran dan
sekaligus peringatan. Mengapa kita sampai dijajah, mengapa penjajahan berlangsung sangat lama, apa ada yang salah dengan bangsa kita? Jawaban
dari pertanyaan-pertanyaan itu akan memberikan pelajaran dan inspirasi bagaimana kita mengelola negara dan pemerintahan Indonesia dengan
kedaulatan dan kemandirian yang utuh sebagai bangsa yang merdeka.
PEMBELAJARAN PERTAMA 90 MENIT “Perburuan Mutiara dari Timur”
A. Pengantar