Remedial Pengayaan sejarahindo kurtilas xi bukuguru rev2017 terampilmatematika blogspot com

66 Buku Guru kelas XI SMAMASMKMAK 2. Keterampilan memvisualisasikan berkaitan dengan kemampuan siswa untuk membuat atau mengemas informasi seunik mungkin, semenarik mungkin, atau sekreatif mungkin. 3. Keterampilan merespons adalah kemampuan siswa menyampaikan tanggapan atas pertanyaan, bantahan, sanggahan dari pihak lain secara empatik. 4. Skor terentang antara 1 – 4 1 = Kurang 2 = Cukup 3 = Baik 4 = Sangat Baik Ekuivalensi: kurang = 1-55; cukup = 56-65; baik = 66- 79; sangat baik = 80 - 100

G. Remedial

1. Prinsip-Prinsip Program Remedial Program remedial adalah program pembelajaran yang diberikan kepada siswa yang belum memenuhi kompetensi minimalnya yang dituntut oleh satu kompetensi dasar tertentu. Metode yang digunakan dapat juga bervariasi sesuai dengan sifat, jenis, dan latar belakang kesulitan belajar yang dialami siswa. Adapun prinsip-prinsip pembelajaran remedial adalah sebagai berikut. a. Adaptif. Program remedial diberikan sesuai dengan kemampuan belajar siswa. b. Interaktif. Pembelajaran remedial harus dapat meningkatkan aktivitas dan interaksi siswa dan guru agar guru dapat mengetahui kemajuan belajar siswa. c. Fleksibilitas. Dalam pembelajaran remedial dapat menggunakan berbagai model pembelajaran dan cara penilaian. Program remedial dapat dilaksanakan secara individu atau kelompok. 67 Sejarah Indonesia d. Berkesinambungan. Program remedial harus tetap ada bagi setiap siswa yang belum memenuhi kompetensi dasar tertentu. e. Pemberian umpan balik. Informasi tentang kemajuan dan kekurangan kegiatan belajar siswa perlu segera diberikan untuk menghindari kesalahan belajar lebih jauh. f. Bukan mengulang tes. Program remedial bukan mengulang tes, tetapi merupakan perbaikan pembelajaran bagi siswa yang belum mencapai kompetensi pada KD tertentu. 2. Proses Remedial Sementara proses program remedial yaitu: a. Guru segera melakukan identifikasi siswa yang belum menguasai kompetensi untuk KD tertentu. b. Guru membuat perencanaan program remedial c. Menganalisis kegiatan pembelajaran sebelumnya d. Guru memberikan program remedial dengan menggunakan model dan metode yang berbeda dengan pembelajaran sebelumnya. e. Guru melaksanakan program evaluasi dari materi remedial yang telah dilakukan.

H. Pengayaan

1. Pengertian

Setiap siswa yang belajar dituntut untuk menguasai KI dan KD-KD-nya. Apabila siswa telah mencapai standar tertentu maka siswa tersebut dipandang telah mencapai ketuntasan. Oleh karena itu, program pengayaan dapat diartikan: memberikan tambahanperluasan pengalaman atau kegiatan siswa yang teridentifikasi melampaui ketuntasan belajar yang ditentukan oleh kurikulum. Pengayaan ini sekaligus untuk melayani siswa yang secara individual memiliki kelebihan dibanding dengan yang lain. Program ini sebagai upaya memenuhi hak anak, untuk memperluas pengetahuan dan keterampilannya dengan waktu yang tersedia. 68 Buku Guru kelas XI SMAMASMKMAK 2. Prinsip-Prinsip Pengayaan a. Adaptif-inovatif. Pengayaan diberikan sesuai dengan kecepatan dan kemampuan anak sehingga mendapatkan pengetahuan dan keterampilan baru. b. Variatif. Pengayaan menggunakan metode, media dan cara penilaian yang bervariasi. Metoda-metoda yang digunakan dapat mendorong rasa ingin tahu dan menantang untuk dapat memecahkan masalah. c. Edukatif. Pengayaan diberikan untuk memberikan motivasi, mengembangkan minat, memperluas wawasan, dan pengetahuan. d. Unik dan individual. Program pengayaan memang lebih memperhatikan keunikan daan kelebihan individual siswa. 3. Proses Pengayaan Pengayaan dapat dilakukan dengan cara dan metode secara bervariasi. Untuk itu media dan sumber belajar yang akan digunakan harus sudah disiapkan. Materi pengayaan bisa terkait dengan perluasan dan pendalaman KD yang sedang dipelajari dalam pertemuan itu atau materi pada KD yang berikutnya. Metode yang digunakan dapat bervariasi sesuai dengan sifat, jenis, dan latar belakang kesulitan belajar yang dialami siswa. Dalam program pengayaan, media belajar harus betul-betul disiapkan guru agar dapat memfasilitasi siswa dalam menguasai materi yang diberikan.

I. Interaksi dengan Orang Tua

Guru dalam pandangan masyarakat adalah orang yang melaksanakan pendidikan di tempat-tempat tertentu. Guru menempati kedudukan terhormat di masyarakat. Kewibawaanlah yang membuat mereka dihormati. Para orang tua yakin bahwa gurulah yang dapat mendidik anak didik mereka agar menjadi orang yang berkepribadian mulia. Jadi, guru adalah sosok figur yang menempati posisi dan memegang peranan penting dalam pendidikan. Menjadi guru berdasarkan tuntutan 69 Sejarah Indonesia pekerjaan adalah suatu pekerjaan yang mudah, tetapi menjadi guru berdasarkan panggilan jiwa dan tuntutan hati nurani adalah tidak mudah Djamarah, 2005. Orang tua adalah orang yang telah melahirkan kita atau orang yang mempunyai pertalian darah yang dalam hal ini siswa. Orang tua juga merupakan public figure yang pertama menjadi contoh bagi anak- anak. Karena pendidikan pertama yang didapatkan anak-anak adalah dari orang tuanya. Orang tua dan guru adalah satu tim dalam pendidikan anak, untuk itu keduanya perlu menjalin hubungan baik. Guru dan orang tua harus bersama-sama dalam mengantarkan keberhasilan siswa untuk mencapai tujuan belajar. Bagi anak-anak yang sudah masuk sekolah, waktunya lebih banyak dihabiskan bersama para guru daripada dengan orang tua. Kedengarannya mungkin agak mengejutkan, tapi memang begitulah kenyataannya. Ketika orang tua pulang dari tempat bekerja, anak-anak biasanya juga baru tiba dari mengikuti kegiatan setelah jam sekolah. Hanya tersisa waktu beberapa jam saja untuk makan malam bersama, menyelesaikan pekerjaan rumah dan mungkin menghadiri acara anak-anak, setelah itu semuanya tidur. Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan agar terjalin hubungan baik antara orang tua dan guru dengan orang tua siswa; a.Perkenalkan anak dengan gurunya, b. Mendatangi pertemuan orang tua-guru, c. Senantiasa berprasangka baik kepada guru, d. Berkomunikasilah secara teratur, dan e. Berikanlah sumbangan. Guru dan orang tua siswa, sama-sama menginginkan yang terbaik untuk pendidikan anak-anak. Jika Anda mendengar kabar yang buruk tentang guru, apakah ia galak, jahat, atau tidak obyektif, maka tetap pertahankan hubungan baik Anda dengan sang guru. Cari tahu masalah yang sebenarnya dengan menghubungi guru itu secara sopan. Jangan mengeluarkan kata-kata yang buruk mengenai guru di depan anak Anda. Tetap fokus terhadap masalah yang dihadapi, jadikan itu latihan bagi Anak bersikap terbuka. Berkaitan dengan hubungan 70 Buku Guru kelas XI SMAMASMKMAK antara guru dan orang tua, dalam kode etik guru telah disebutkan tentang hal tersebut, yaitu dalam pasal 6 Nilai-Nilai Dasar dan Nilai- nilai Operasional bagian 2 tentang; Hubungan Guru dengan Orang tuawali Siswa: 1. Guru berusaha membina hubungan kerjasama yang efektif dan efisien dengan Orang tuaWali siswa dalam melaksanakan proses pendidikan, 2. Guru memberikan informasi kepada orang tua wali secara jujur dan objektif mengenai perkembangan siswa, 3. Guru merahasiakan informasi setiap siswa kepada orang lain yang bukan orang tuawalinya, 4. Guru memotivasi orang tuawali siswa untuk beradaptasi dan berpatisipasi dalam memajukan dan meningkatkan kualitas pendidikan, 5. Guru berkomunikasi secara baik dengan orang tuawali siswa mengenai kondisi dan kemajuan siswa dan proses kependidikan pada umumnya. 6. Guru menjunjung tinggi hak orang tuawali siswa untuk berkonsultasi dengannya berkaitan dengan kesejahteraan kemajuan, dan cita-cita anak atau anak-anak akan pendidikan, 7. Guru tidak boleh melakukan hubungan dan tindakan profesional dengan orang tuawali siswa untuk memperoleh keuntungan-keuntungan pribadi. 71 Sejarah Indonesia

BAGIAN 2 PETUNJUK KHUSUS

PEMBELAJARAN PERBAB Buku Panduan Guru ini merupakan pedoman guru untuk mengelola pembelajaran terutama dalam memfasilitasi siswa untuk memahami materi pada Buku Siswa dan mengamalkan pesan-pesan sejarahnya sehingga menguasai kompetensi yang diharapkan. Materi ajar yang ada pada Buku Siswa yang terbagi dalam tujuh bab itu akan dibelajarkan selama satu tahun ajaran. Sesuai dengan desain waktu dan materi setiap bab maka bab I, bab II, bab III, dan bab IV akan diselesaikan dalam waktu satu semester pertama dengan 16 kaliminggu pertemuan, kemudian ditambah 2 kali minggu pertemuan untuk ulangan-ulangan. Kemudian bab V, VI, VII akan diselesaikan dalam satu semester kedua dengan jumlah pertemuan 16 kali minggu ditambah 2 kaliminggu pertemuan untuk ulangan-ulangan. Agar pembelajaran Sejarah Indonesia Kelas XI ini lebih efektif dan terarah, serta lebih bermakna, maka setiap rancangan pembelajaran didesain ada: 1 Pengantar, 2 Tujuan Pembelajaran, 3 Materi dan Proses Pembelajaran, 4 Penilaian, 5 Pengayaan, dan 6 Remedial, ditambah 7 Interaksi Guru dan Orang Tua. 72 Buku Guru kelas XI SMAMASMKMAK

BAB I ANTARA

KOLONIALISME DAN IMPERIALISME Kompetensi Dasar 3.1. Menganalisis proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris ke Indonesia 4.1. Mengolah informasi tentang proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris ke Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah 73 Sejarah Indonesia PETA KONSEP PERKEMBANGAN KOLONIALISME DAN IMPERIALISME Bermula dari jatuhnya Konstantinopel 1453 Keadaan ekonomi dan perdagangan di Eropa Barat merosot Gold, Gospel, Glory Perburuan “Mutiara dari Timur” Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris dan Perebutan Hegemoni Penjajahan Pemerintah Belanda Kekuasaan Kongsi Dagang VOC 74 Buku Guru kelas XI SMAMASMKMAK ARTI PENTING Mempelajari sejarah perkembangan kolonialisme dan imperialisme di Indonesia akan memberikan penyadaran dan memberikan pelajaran dan sekaligus peringatan. Mengapa kita sampai dijajah, mengapa penjajahan berlangsung sangat lama, apa ada yang salah dengan bangsa kita? Jawaban dari pertanyaan-pertanyaan itu akan memberikan pelajaran dan inspirasi bagaimana kita mengelola negara dan pemerintahan Indonesia dengan kedaulatan dan kemandirian yang utuh sebagai bangsa yang merdeka. PEMBELAJARAN PERTAMA 90 MENIT “Perburuan Mutiara dari Timur”

A. Pengantar