c. Mendorong karakter kerja keras siswa dalam menyelesaikan tugas
materi bangun ruang sisi datar 2
Bagi Guru, sebagai motivasi untuk melakukan penelitian sederhana yang bermanfaat bagi perbaikan proses pembelajaran dan meningkatkan
kemampuan guru itu sendiri. 3
Bagi Sekolah, diharapkan dapat memberi sumbangan dan masukan yang baik bagi sekolah tersebut dalam usaha perbaikan pembelajaran gar kualitas
pendidikan dapat meningkat. 4
Bagi Peneliti, diharapkan memperoleh pengalaman dalam memilih model pembelajaran serta memperoleh bekal tambahan bagi calon guru matematika
sehingga diharapkan dapat bermanfaat ketika terjun di lapangan.
1.5 Penegasan Istilah
Penegasan istilah dilakukan untuk memperoleh pengertian yang sama tentang istilah dan membatasi ruang lingkup permasalahan sesuai dengan tujuan
dalam penelitian ini.
1.5.1 Pembelajaran
Guided Discovery
Guided discovery adalah suatu prosedur mengajar yang menitikberatkan studi individual, manipulasi objek-objek, dan eksperimentasi oleh siswa sebelum
membuat generalisasi sampai siswa menyadari suatu konsep Hamalik, 2002: 134. Guided discovery dalam penelitian ini diartikan sebagai pembelajaran yang
melibatkan siswa secara aktif untuk mencoba menemukan sendiri informasi maupun pengetahuan dengan bimbingan dan petunjuk yang diberikan guru. Siswa
melakukan discovery penemuan, sedangkan guru membimbing siswa ke arah yang tepat dan benar.
Sintaks pembelajaran guided discovery dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1 Menjelaskan tujuan pembelajaran dan mempersiapkan siswa, 2
Orientasi siswa pada masalah, 3 Merumuskan hipotesis, 4 Melakukan kegiatan penemuan, 5 Mempresentasikan hasil kegiatan penemuan, 6 evaluasi.
1.5.2 Tes Superitem
Superitem terdiri dari situasi masalah dan empat level kompleksitas yang berbeda dari item yang terkait, situasi masalah tersebut seringkali diwakilkan
dalam teks, diagram atau grafik. Lian, L.H Wun, T.Y, 2010. Tes Superitem dalam penelitian ini diartikan sebagai sebuah tes yang terdiri dari beberapa
pertanyaan dan mengandung empat level kompleksitas yang berbeda dan semakin meningkat. Keempat level tersebut antara lain level 1, level 2, level 3, dan level 4.
Tes ini terdiri dari beberapa item dengan subitem pertanyaan yang semakin meningkat kompleksitasnya sehingga suatu konsep yang siswa peroleh dari
pembelajaran guided discovery dapat siswa terapkan ke dalam subitem yang semakin meningkat kompleksitasnya yang diharapkan setelah siswa menemukan
apa yang dicari dalam kegiatan penemuan, dengan tes superitem berguna untuk memeriksa apakah hasil penemuan itu benar dan dipahami oleh siswa.
Tes Superitem dalam penelitian ini digunakan untuk penilaian tes hasil belajar materi bangun ruang sisi datar khususnya bangun ruang kubus dan balok
setelah diterapkan pembelajaran guided discovery.
1.5.3 Hasil Belajar
