1. Home
  2. Lainnya

Kerangka Berpikir KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR, DAN

Desain penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah Nonequivalent Group Pretest-Posttest Control and Comparison Group Design. Desain penelitian ini dapat dilihat pada Tabel 3.1 sebagai berikut: 1 Tabel 3.1. Desain Penelitian Kelompok Pretest Perlakuan Posttest Eksperimen Y 1 Xa Y 2 Kontrol Y 1 Xb Y 2 Keterangan: E = Kelompok Eksperimen C = Kelompok Kontrol Xa = Perlakuan pada kelompok eksperimen dengan model Active Knowledge Sharing Xb = Perlakuan pada kelompok kontrol dengan direct instruction Y 1 = Tes awal yang sama kepada kedua kelompok Y 2 = Tes akhir yang sama kepada kedua kelompok. Tahapan pembelajaran dengan desain ini adalah sebelum diberi perlakuan kelas eksperimen dan kelas kontrol tersebut diberikan tes awal pretest. Pretest dilakukan untuk mengetahui kemampuan awal siswa terhadap materi pembelajaran. Kemudian kelas eksperimen pembelajaran dengan model Active Knowledge Sharing. Sedangkan, kelas kontrol pembelajaran dengan direct instruction. Setelah pembelajaran, kelas eksperimen dan kelas kontrol diberi posttest untuk melihat hasil belajar siswa. Pada pretest dan posttest diberikan bentuk soal yang sama untuk mengetahui peningkatan konsep siswa terhadap materi dunia hewan yang telah diajarkan. 1 James H. MeMilan and Sally Schumacher, Research in Education: Evidence-Based inquiry, United States Of America, 2006 h.273. Prosedur penelitian yang dilaksanakan pada penelitian ini terdiri dari tiga tahapan yaitu tahap persiapan, pelaksanaan, dan tahap akhir. Langkah-langkah pada setiap tahap dalam prosedur penelitian dapat dilihat lebih jelas pada Gambar 3.1 berikut: Gambar 3.1 Alur Prosedur Penelitian Tahap Persiapan 1. Pembuatan Proposal Skripsi 2. Survei tempat uji coba instrumen dan penelitian 3. Penyusunan Instrumen 4. Uji coba instrumen 5. Penyusunan perangkat pembelajaran Tahap Pelaksanaan Perlakuan sampel penelitian Kelompok Eksperimen Pretest Direct instruction Kelompok kontrol Model Active Knowledge Sharing posttest Tahap Akhir 1. Analisis data 2. Pembahasan hasil penelitian 3. Penarikan kesimpulan

Dokumen yang terkait

Pengaruh Strategi Active Knowledge Sharing Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematik Siswa di SMP Daar el Qolam

4 22 187

UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN AFEKTIF SISWA MELALUI PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN ACTIVE KNOWLEDGE SHARING DISERTAI MODUL HASIL

0 1 129

PENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN ACTIVE KNOWLEDGE SHARING Peningkatkan Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Siswa Melalui Model Pembelajaran Active Knowledge Sharing (Saling Tukar Pengetahuan) Pada

0 1 15

PENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN ACTIVE KNOWLEDGE SHARING Peningkatkan Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Siswa Melalui Model Pembelajaran Active Knowledge Sharing (Saling Tukar Pengetahuan) Pada

0 2 17

PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN ACTIVE KNOWLEDGE SHARING DENGAN MEDIA CHARTA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR Penerapan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dengan Media

0 2 15

PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN ACTIVE KNOWLEDGE SHARING DENGAN MEDIA CHARTA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR Penerapan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dengan Media Ch

1 4 16

PENGARUH METODE ACTIVE KNOWLEDGE SHARING TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA Pengaruh Metode Active Knowledge Sharing Terhadap Prestasi Belajar Siswa Ditinjau Dari Keaktifan Siswa.

0 1 16

PENDAHULUAN Pengaruh Metode Active Knowledge Sharing Terhadap Prestasi Belajar Siswa Ditinjau Dari Keaktifan Siswa.

0 1 7

PENGARUH PENGGUNAAN ACTIVE KNOWLEDGE SHARING TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS X SMA NEGERI KEBAKKRAMAT TAHUN PELAJARAN 2012/2013.

0 0 23

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL ACTIVE KNOWLEDGE SHARING TERHADAP HASIL BELAJAR DITINJAU DARI MINAT BELAJAR SISWA SMA N 2 KARANGANYAR.

0 0 5