Latar Belakang Masalah PENDAHULUAN

kemampuan psikomotor dan afektif siswa. Siswa jarang berdiskusi dan bekerja sama dengan siswa lain yang mengakibatkan siswa menjadi pasif, keterampilan proses sains tidak berkembang, dan sikap ilmiah siswa kurang. Kebanyakan siswa hanya berorientasi pada kemampuan kognitif saja serta menganggap bahwa biologi merupakan mata pelajaran yang banyak menghafal dan membosankan sehingga timbul rasa malas untuk belajar biologi. Keterampilan proses sains siswa menjadi kurang terakomodasi dengan baik yang seharusnya ada dalam pembelajaran biologi. Berdasarkan pernyataan –pernyataan tersebut maka diperlukan suatu inovasi dalam pembelajaran berupa model pembelajaran yang mampu membuat siswa lebih aktif dan membantu siswa dalam penguasaan konsep Biologi. Materi yang diajarkan dalam penelitian ini adalah materi mengenai Dunia Hewan. Materi ini banyak hal yang harus diinformasikan kepada anak, bersifat cukup abstrak, agak sulit dipahami, namun bisa disampaikan dengan strategi belajar yang bervariasi. Berdasarkan hal tersebut guru dan peneliti berusaha untuk mewujudkan keinginan anak dengan menyerahkan kepada siswa cara belajar yang diinginkan, kemudian guru berusaha membawa dan membimbing siswa dalam kondisi yang diinginkan tadi, dengan harapan belajar sesuai dengan keinginan siswa akan mampu memotivasi dan mempercepat pemahaman siswa terhadap materi pelajaran dengan berbagi pengetahuan yang mereka miliki. Model pembelajaran ini disebut Active Knowledge Sharing. Salah satu alasan memilih model pembelajaran Active Knowledge Sharing adalah model pembelajaran ini dapat membuat siswa siap belajar materi pembelajaran dengan cepat serta dapat meningkatkan siswa dalam membentuk kerjasama tim. Model pembelajaran ini menuntut siswa untuk mampu bekerjasama untuk memecahkan suatu permasalahan pada topik yang dibicarakan. Melalui proses saling berbagi siswa dapat saling bertukar pengetahuan sehingga materi yang dipelajari akan tertanam kuat dalam memori siswa dan tidak mudah dilupakan. Strategi Active Knowledge Sharing ini memiliki manfaat di antaranya: 1 Membantu dalam menggunakan ingatan dan transfer pada situasi proses belajar yang baru, mendorong siswa untuk berpikir dan berbagi pengetahuan, 2 Bersikap obyektif, jujur, dan terbuka, 3 Situasi proses belajar menjadi lebih merangsang siswa, 4 Dapat mengembangkan bakat atau kecakapan individu. Anggapan yang dimaksud di atas tentu perlu dibuktikan kebenarannya. Oleh karena itu, penelitian ini dilakukan dengan tujuan mendapatkan gambaran tentang pengaruh model Active Knowledge Sharing terhadap hasil belajar siswa pada materi Dunia Hewan. Strategi Active Knowledge Sharing dapat digunakan untuk melihat tingkat kemampuan siswa. Strategi ini dapat dilakukan pada hampir semua mata pelajaran. Siswa dapat belajar secara aktif dengan menggunakan pemikirannya artinya siswa dapat berpikir mandiri dan inovatif tidak hanya menerima dari guru saja. Siswa diberi lebih banyak kesempatan untuk menyampaikan pendapatnya baik dalam hal menjawab pertanyaan, bertanya kepada guru maupun teman lain saat proses pembelajaran. Siswa dapat bekerja sama dengan teman yang lain untuk bertukar pengetahuan sehingga akan termotivasi untuk belajar dengan melakukan aktivitas-aktivitas pembelajaran sehingga hasil belajarnya meningkat. Perolehan hasil belajar yang maksimal diperlukan upaya atau strategi dalam proses pembelajaran, sehingga peneliti mengambil judul “Pengaruh Penggunaan Model Active Knowledge Sharing Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Konsep Dunia Hewan ”.

B. Identifikasi Masalah

Identifikasi masalah dalam penelitian ini, meliputi: 1. Masih dominannya model pembelajaran konvensional ceramah yang kurang memberikan kesempatan siswa untuk aktif dalam pembelajaran. 2. Siswa tidak dilibatkan secara langsung dalam proses pembelajaran sehingga kurang siapnya siswa dalam mempersiapkan diri dalam pembelajaran. 3. Konsep-konsep biologi yang disampaikan oleh guru sering kali membosankan siswa dalam proses penyampaian.

C. Pembatasan Masalah

Pembatasan masalah dalampenelitian ini, meliputi: 1. Model pembelajaran yang digunakan adalah model aktif berbagi pengetahuan Active Knowledge Sharing. 2. Hasil belajar biologi pada materi Dunia Hewan yang diukur dengan tes kognitif dengan jenjang kognitif yaitu: 1 Pengetahuaningatan, 2 Pemahaman, 3 Penerapan dan 4 Analisis, 5 Evaluasi dan 6 Mencipta dilakukan dengan cara pemberian tes.

D. Perumusan Masalah

Perumusan masalah dalam penelitian ini adalah: “Bagaimanakah pengaruh model Active Knowledge Sharing terhadap hasil belajar siswa pada Konsep Dunia Hewan ?”.

E. Tujuan dan Manfaat Penelitian

Tujuan penelitian yang ingin dicapai adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan model Active Knowledge Sharing terhadap hasil belajar siswa pada Konsep Dunia Hewan. Manfaat penelitian ini adalah: 1. Bagi peneliti Membantu guru dalam melakukan perbaikan-perbaikan metode belajar guna meningkatkan mutu pengajaran, karena keberhasilan proses belajar mengajar tidak terlepas dari peran serta guru. Dan menambah wawasan dan pemahaman dalam upaya menerapkan model pembelajaran. 2. Bagi guru Memberikan informasi tentang penerapan pembelajaran model pembelajaran aktif yaitu pembelajaran aktif berbagi pengetahuan Active Knowledge Sharing untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Serta sebagai bahan pertimbangan dalam memilih model pembelajaran sebagai upaya meningkatkan cara berpikir dan berbagi pengetahuan siswa serta mengembangkan bakat dan kecakapan individu siswa. 3. Bagi siswa Membantu kesulitan belajar siswa dengan menggunakan model Active Knowledge Sharing, meningkatkan kemampuan berpikir dan berbagi pengetahuan serta mengembangkan bakat dan kecakapan individu siswa. 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR, DAN

HIPOTESIS PENELITIAN A. Deskripsi Teoretik 1. Pengertian Model Pembelajaran Strategi menurut Kemp dalam buku Rusman adalah suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan guru dan siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien. Senada dengan pendapatnya Kemp, Dick and Carey juga menyebutkan bahwa strategi pembelajaran itu adalah suatu perangkat materi dan prosedur pembelajaran yang digunakan secara bersama- sama untuk menimbulkan hasil belajar pada peserta didik atau siswa. Upaya mengimplementasikan rencana pembelajaran yang telah disusun dalam kegiatan nyata agar tujuan yang telah disusun dapat tercapai secara optimal, maka diperlukan suatu metode yang digunakan untuk merealisasikan strategi yang telah ditetapkan. Dengan demikian, dapat terjadi satu strategi pembelajaran menggunakan beberapa metode. Misalnya, untuk melaksanakan strategi ekspositori bisa digunakan metode ceramah sekaligus metode tanya jawab atau bahkan diskusi dengan memanfaatkan sumber daya yang tersedia termasuk menggunakan media pembelajaran. Oleh sebab itu, strategi berbeda dengan metode. Strategi menunjukkan pada sebuah perencanaan untuk mencapai sesuatu, sedangkan metode adalah cara yang dapat digunakan untuk melaksanakan strategi. Dengan kata lain, strategi adalah a plan of operation achieving something; sedangkan metode adalah a way in achieving something. 1 Pendekatan dapat diartikan sebagai titik tolak atau sudut pandang terhadap proses pembelajaran. Istilah pendekatan merujuk kepada pandangan tentang terjadinya suatu proses yang sifatnya masih sangat umum. Roy Kellen dalam 1 Rusman, Model-model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru, Bandung: Rajagrafindo Persada, 2010, h. 132.