dapat disimpulkan bahwa penerapan strategi pembelajaran active knowlegde sharing dengan media charta pada siswa dapat meningkatkan hasil belajar biologi
yang meliputi aspek kognitif dan afektif.
30
Pada jurnal yang ditulis Diah Nuraini yang berjudul ―Strategi Active Knowledge Sharing
Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Biologi‖ , Penerapan strategi active knowledge sharing dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada
pembelajaran tematik. Nilai motivasi belajar yang dicapai siswa pada siklus I adalah 51,19 dan meningkat pada siklus II menjadi 68,26.
Penerapan strategi active knowledge sharing dapat meningkatkan hasil belajar siswa baik pada aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. Persentase ketuntasan
hasil belajar siswa secara klasikal pada aspek sikap pada siklus I adalah sebesar 52,17 dan pada siklus II sebesar 78,26 sedangkan untuk aspek psikomotor pada
persentase yang dicapai pada siklus I adalah 52,17 dan pada siklus II adalah 82,61. Demikian pula hasil belajar kognitif siswa persentase ketuntasan pada
siklus I adalah 65,21 dengan nilai rata-rata siswa 63,48, dan pada siklus II 82,61 dengan nilai rata-rata 69,78.
31
C. Kerangka Berpikir
Kenyamanan siswa dalam belajar sangat dipengaruhi oleh berbagai faktor. Salah satu hal yang paling mendasar terlihat dari keprofesionalan kinerja guru
dalam menciptakan kegiatan belajar mengajar. Dalam hal ini, guru harus kreatif dan inovatif untuk mengembangkan pembelajaran ke arah student centered,
yakni berpusat pada siswa. Siswa ikut terlibat dalam kegiatan belajar merupakan suatu cara bagaimana
siswa dapat membangun pengetahuannya sendiri terkait materi yang akan siswa
30
Marita Handayani, ― Penerapan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dengan
Media C harta Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII C MTsN Surakarta II‖,
Jurnal Pendidikan Biologi, 2012.
31
Diah Nuraini, ―Strategi Active Knowledge Sharing Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil
Biologi‖, Jurnal Pendidikan Biologi, 2014.
pelajari. Dengan praktik seperti ini, siswa dapat lebih memahami materi tersebut dan kegiatan belajar menjadi lebih aktif dan menyenangkan.
Pola pembelajaran yang menuntut siswa untuk lebih aktif dalam pembelajaran di kelas dapat menggunakan model pembelajaran active knowledge sharing yang
menjadi sebuah referensi untuk menciptakan kegiatan belajar secara aktif. Siswa dituntut untuk lebih aktif dalam pembelajaran tanpa pandang bulu, tidak ada lagi
anggapan bahwa siswa yang pintar saja yang berperan di dalam kelas, akan tetapi setiap siswa mempunyai peluang yang sama untuk berkembang.
Beberapa siswa menganggap mata pelajaran IPA-Biologi sebagai pelajaran yang membosankan, dikarenakan banyak sekali konsep yang harus dipelajari.
Dengan menerapkan model pembelajaran active knowledge sharing dalam mempelajari materi IPA-Biologi, siswa dapat dengan mudah memahami konsep-
konsep yang sedang dipelajari kerena dengan model ini peserta didik dapat berbagi pengetahuan yang dimiliki dengan kawannya. Dapat melengkapi satu
sama lain. Aktif berbagi pengetahuan satu dengan yang lainnya. Berdasarkan uraian di atas maka penerapan model pembelajaran active knowledge sharing
mempunyai peranan penting untuk meningkatkan hasil belajar biologi.
D. Hipotesis
Hipotesis dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: ―Terdapat pengaruh penggunaan model pembelajaran Active Knowledge Sharing
terhadap hasil belajar biologi pada Konsep Dunia Hewan ‖.
46
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di MAN 11 Jakarta, Jln. H. Gandun No. 60, Lebak Bulus, Cilandak, Jakarta Selatan. Penelitian ini dilaksanakan pada
semester genap tahun ajaran 20152016 yaitu bulan April sampai Mei 2016.
B. Metode dan Desain Penelitian
1. Metode Penelitian
Sesuai dengan tujuan yang hendak dicapai, maka metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode Quasi Eksperiment
Eksperimen Semu yaitu studi kelas tempat mengkondisikan perlakuan tidak memungkinkan pengontrolan yang demikian ketat seperti eksperimen sejati.
Pada penelitian Quasi Eksperiment, pengontrolan perlakuan disesuaikan dengan kondisi yang ada. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah Model
Active Knowledge Sharing sedangkan variabel terikat penelitian ini adalah hasil belajar biologi.
Penelitian ini, sampel terdiri dalam dua kelompok yaitu kelompok eksperimen digunakan Model Active Knowledge Sharing dalam proses
pembelajarannya. Sedangkan pada kelompok kontrol digunakan pendekatan Direct Instruction. Dalam Quasi Eksperiment, kontrol atau pengendalian
variabel tidak dapat dilakukan secara penuh.
2. Desain Penelitian
Desain yang digunakan dalam eksperimen semu yaitu desain pretest- posttes kelompok kontrol tanpa acak. Pemilihan kelompok eksperimen dan
kontrol dilakukan dengan cara simple random sampling.
Desain penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah Nonequivalent Group Pretest-Posttest Control and Comparison Group
Design. Desain penelitian ini dapat dilihat pada Tabel 3.1 sebagai berikut:
1
Tabel 3.1. Desain Penelitian
Kelompok Pretest
Perlakuan Posttest
Eksperimen Y
1
Xa Y
2
Kontrol Y
1
Xb Y
2
Keterangan: E = Kelompok Eksperimen
C = Kelompok Kontrol Xa = Perlakuan pada kelompok eksperimen dengan model Active Knowledge Sharing
Xb = Perlakuan pada kelompok kontrol dengan direct instruction Y
1
= Tes awal yang sama kepada kedua kelompok Y
2
= Tes akhir yang sama kepada kedua kelompok.
Tahapan pembelajaran dengan desain ini adalah sebelum diberi perlakuan kelas eksperimen dan kelas kontrol tersebut diberikan tes awal pretest. Pretest
dilakukan untuk mengetahui kemampuan awal siswa terhadap materi pembelajaran. Kemudian kelas eksperimen pembelajaran dengan model Active
Knowledge Sharing. Sedangkan, kelas kontrol pembelajaran dengan direct instruction. Setelah pembelajaran, kelas eksperimen dan kelas kontrol diberi
posttest untuk melihat hasil belajar siswa. Pada pretest dan posttest diberikan bentuk soal yang sama untuk mengetahui peningkatan konsep siswa terhadap
materi dunia hewan yang telah diajarkan.
1
James H. MeMilan and Sally Schumacher, Research in Education: Evidence-Based inquiry, United States Of America, 2006 h.273.
