Kerangka Berpikir KAJIAN TEORI

20

B. Kerangka Berpikir

Pembelajaran merupakan proses interaksi dua arah antara guru dan siswa yang saling mempengaruhi satu dengan yang lain. Pembelajaran memiliki tujuan yaitu siswa dapat menguasai materi pelajaran secara menyeluruh yang ditunjukkan dari aspek kognitifnya. Keberhasilan suatu pembelajaran sangat dipengaruhi oleh strategi pembelajaran yang dilakukan oleh guru. Strategi tersebut salah satunya adalah penggunaan pendekatan pembelajaran yang tepat. Saat ini dikembangkan lingkungan belajar yang berpusat pada siswa, siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran. Pendekatan pembelajaran yang berpusat pada siswa antara lain pendekatan sistemik dan pendekatan pengorganisasian konsep. Pendekatan pembelajaran sistemik merupakan proses pembelajaran konsep-konsep kimia melalui sistem yang saling berkaitan, sehingga keseluruhan hubungan antar konsep menjadi jelas. Pada pembelajaran kimia terdapat materi- materi yang merupakan suatu konsep-konsep yang tidak dapat dipisahkan, konsep tersebut saling memiliki keterkaitan satu sama lain. Pendekatan pembelajaran sistemik yang digunakan dalam proses pembelajaran kimia dapat mengingatkan kembali siswa dengan konsep-konsep yang sudah dipelajari sebelumnya, selain itu juga dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang sedang dipelajari. Sedangkan pendekatan pembelajaran pengorganisasian konsep merupakan salah satu pendekatan dalam Teori Belajar Bermakna Ausubel. Pada pendekatan pengorganisasian konsep, siswa memperoleh informasi dengan pemberian peta konsep yang digunakan untuk mengaitkan konsep-konsep dalam suatu materi secara linier. Pendekatan 21 pengorganisasian konsep juga membantu siswa dalam memahami konsep kimia yang saling terkait. Mata pelajaran kimia merupakan mata pelajaran yang terdiri dari banyak konsep didalamnya yang saling terkait satu sama lain. Namun, siswa cenderung memisahkan konsep-konsep yang telah didapat sebagai konsep yang saling terpisah dan cenderung mengandalkan kemampuan menghafalnya untuk semua materi kimia yang diberikan, akibatnya siswa mudah lupa dengan materi yang didapatnya. Hal-hal tersebut dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor salah satunya yaitu pendekatan pembelajaran yang digunakan guru belum sepenuhnya sesuai untuk mengarahkan siswa dalam memahami suatu konsep. Pendekatan sistemik dapat menyebabkan pemahaman siswa lebih komprehensif sehingga dapat meningkatkan kemampuan berpikir analitis dan prestasi belajar kimia siswa. Pendekatan pengorganisasian konsep dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam mengingat suatu materi dikarenakan belajar baik secara visual dan lisan. Jadi, perlu dilakukan penelitian untuk mengetahui perbedaan kemampuan berpikir analitis dan prestasi belajar kimia siswa yang menggunakan pendekatan pembelajaran sistemik dan yang menggunakan pendekatan pembelajaran pengorganisasian konsep. C. Hipotesis Ho : Tidak ada perbedaan pada kemampuan berpikir analitis dan prestasi belajar siswa yang mengikuti pembelajaran menggunakan pendekatan sistemik dan pendekatan pengorganisasian konsep pada kelas XI 22 Semester II SMA Negeri 1 Mlati, jika pengetahuan awal kimia siswa dikendalikan secara statistik. Ha : Ada perbedaan pada kemampuan berpikir analitis dan prestasi belajar siswa yang mengikuti pembelajaran menggunakan pendekatan sistemik dan pendekatan pengorganisasian konsep pada kelas XI Semester II SMA Negeri 1 Mlati, jika pengetahuan awal kimia siswa dikendalikan secara statistik. 23

BAB III METODE PENELITIAN

A. Desain Penelitian

Penelitian ini menggunakan Quasi Experimental Design, desain ini memiliki kelompok kontrol, sehingga tidak dapat berfungsi sepenuhnya untuk mengontrol variabel-variabel luar yang mempengaruhi pelaksanaan eksperimen. Quasi Experimental Design, digunakan karena pada kenyataannya sulit mendapatkan kelompok kontrol yang digunakan untuk penelitian Sugiyono, 2014. Desain penelitian yang digunakan adalah nonequivalent control group design . Pada penelitian ini terdapat dua kelompok. Kemampuan awal siswa dilihat dari niai ulangan kimia semester 1 kelas XI. Kelompok 1 diberikan perlakuan dengan menggunakan pendekatan sistemik, sedangkan kelompok 2 diberikan perlakuan dengan menggunaan pendekatan pengorganisasian konsep. Pada akhir eksperimen kedua kelompok diukur prestasinya dengan posttest, kemudian hasil kedua pengukuran tersebut dibandingkan. Adapun desain penelitian dapat dilihat pada Tabel 1. Tabel 1. Desain Penelitian nonequivalent control group design. Kelas sebelum diberi perlakuan Perlakuan Kelas sesudah diberi perlakuan 1 X Sistemik 3 3 X Pengorganisasian Konsep 4