1. Home
  2. Lainnya

Uji keefektifan model PBM TPS ditinjau dari kepercayaan diri Uji keefektifan pembelajaran konvensional ditinjau dari prestasi belajar Uji keefektifan pendekatan pembelajaran konvensional ditinjau dari

58

b. Uji keefektifan model PBM TPS ditinjau dari prestasi belajar

Matematika Hasil analisis dengan one sample t-test untuk prestasi belajar Matematika disajikan pada Tabel 19. Tabel 17. Hasil Uji One Sample T-Test Keefektifan PBM TPS Ditinjau dari Prestasi Belajar Matematika Kelas Variabel t df Sig PBM TPS Prestasi belajar matematika 2,169 29 0,038 Terlihat bahwa signifikasi hasil uji one sampel t-test yang diperoleh untuk kelas PBM TPS untuk variabel prestasi belajar Matematika sebesar 0,038. Signifikasi aspek prestasi belajar Matematika tersebut kurang dari 0,05. Ini berarti bahwa PBM TPS efektif ditinjau dari prestasi belajar Matematika. Uji hipotesis selengkapnya dapat dilihat di Lampiran 4.7.

c. Uji keefektifan model PBM TPS ditinjau dari kepercayaan diri

Hasil analisis dengan one sample t-test untuk kepercayaan diri disajikan pada Tabel 20. Tabel 18. Hasil Uji One Sample T-Test Keefektifan PBM TPS Ditinjau dari Kepercayaan Diri Kelas Variabel t df Sig PBM TPS Kepercayaan diri -0,034 29 0,973 Terlihat bahwa signifikasi hasil uji one sampel t-test yang diperoleh untuk kelas PBM TPS untuk variabel kepercayaan diri sebesar 0,973. Nilai signifikasi ini lebih dari 0,05. Ini berarti bahwa PBM TPS tidak efektif ditinjau dari kepercayaan diri. Uji hipotesis selengkapnya dapat dilihat di Lampiran 4.7. 59

d. Uji keefektifan pembelajaran konvensional ditinjau dari prestasi belajar

Matematika Hasil analisis dengan one sample t-test untuk prestasi belajar Matematika disajikan pada Tabel 21. Tabel 19. Hasil Uji One Sample T-Test Keefektifan Pembelajaran Konvensional Ditinjau dari Prestasi Belajar Matematika Kelas Variabel t df Sig Konvensional Prestasi belajar matematika 3,172 24 0,004 Terlihat bahwa signifikasi hasil uji one sampel t-test yang diperoleh untuk kelas konvensional untuk variabel prestasi belajar Matematika sebesar 0,004. Signifikasi aspek prestasi belajar Matematika tersebut kurang dari 0,05. Ini berarti bahwa pembelajaran konvensional efektif ditinjau dari prestasi belajar Matematika. Uji hipotesis selengkapnya dapat dilihat di Lampiran 4.7.

e. Uji keefektifan pendekatan pembelajaran konvensional ditinjau dari

kepercayaan diri Hasil analisis dengan one sample t-test untuk kepercayaan diri disajikan pada Tabel 22. Tabel 20. Hasil Uji One Sample T-Test Keefektifan Pembelajaran Konvensional Ditinjau dari Kepercayaan Diri Kelas Variabel t df Sig Konvensional Kepercayaan diri -0,847 25 0,405 Terlihat bahwa signifikasi hasil uji one sampel t-test yang diperoleh untuk kelas konvensional untuk variabel kepercayaan diri sebesar 0,405. Nilai signifikasi ini lebih dari 0,05. Ini berarti bahwa pembelajaran konvensional tidak efektif ditinjau dari kepercayaan diri. Uji hipotesis selengkapnya dapat dilihat di Lampiran 4.7. 60

5. Perbandingan Keefektifan Pembelajaran PBM TPS dan Pembelajaran

Dokumen yang terkait

Perbedaan hasil belajar biologi antara siswa yang menggunakan pembelajaran kooperatif teknik think pair share dan teknik think pair squre

0 4 174

Upaya meningkatkan hasil belajar IPS melalui pendekatan pembelajaran kooperatif model think, pair and share siswa kelas IV MI Jam’iyatul Muta’allimin Teluknaga- Tangerang

1 8 113

PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL STRUKTURAL TIPE TPS (THINK-PAIR-SHARE) TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI KEAKTIFAN SISWA ( Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Bandar.

0 0 7

Perbandingan Keefektifan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share (TPS) dan Tipe Numbered Heads Together (NHT) Ditinjau dari Prestasi dan Sikap Belajar Matematika Siswa MA kelas XI IPS Materi Turunan.

0 0 2

Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Divisions (STAD) dan Think Pair Share (TPS) Terhadap Prestasi Belajar Matematika Ditinjau Dari Motivasi Berprestasi

0 0 8

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK-PAIR-SHARE (TPS)

0 0 71

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA

0 0 9

PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI MOTIVASI SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 PENGASIH KULON PROGO TAHUN PELAJARAN 20132014

0 0 8

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP HASIL BELAJAR DITINJAU DARI MINAT BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS X SMA NEGERI 18 BULUKUMBA

0 1 160

MENINGKATKAN MINAT, KEMANDIRIAN, DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA PELAJARAN MATEMATIKA MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS)

0 0 18