57
a. Uji beda rata-rata sebelum perlakuan
Pengujian perbedaaan rata-rata pada kedua kelas terhadap data sebelum perlakuan dilakukan menggunakan independent sample t-test. Hasil uji beda rata-
rata sebelum perlakuan disajukan pada Tabel 19.
Tabel 19. Hasil Uji Beda Rata-rata Sebelum Perlakuan Kelompok
Variabel Rata-rata Sig
Prestasi belajar matematika
Konvensional ,
0,005 PBM TPS
, Kepercayaan diri
Konvensional ,
0,746 PBM TPS
, Berdasarkan hasil perhitungan SPSS diperoleh signifikasi sebesar 0,005
kurang dari 0,05 untuk variabel prestasi belajar Matematika. Ini menunjukkan bahwa H
ditolak. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan rata-rata antara kelas konvensional dan kelas PBM TPS terhadap prestasi belajar
Matematika, artinya kemampuan awal kedua kelompok pada aspek prestasi belajar Matematika berbeda. Oleh karena itu, untuk menguji hipotesis 1
keefektifan model PBM TPS ditinjau dari prestasi belajar Matematika dan hipotesis 3 keefektifan pembelajaran konvensional ditinjau dari prestasi belajar
Matematika digunakan data gain score di kedua kelas. Selain itu dari Tabel 19 terlihat bahwa signifikasi aspek kepercayaan diri
sebesar 0,746 lebih dari 0,05. Ini menunjukkan bahwa H diterima. Dengan
demikian dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat perbedaan rata-rata kepercayaan diri antara kelas konvensional dan kelas PBM TPS. Oleh karena itu,
untuk menguji hipotesis 2 keefektifan model PBM TPS ditinjau dari kepercayaan diri dan 4 keefektifan pembelajaran konvensional ditinjau dari
kepercayaan diri digunakan data skor akhir kepercayaan diri di kedua kelas.
58
b. Uji keefektifan model PBM TPS ditinjau dari prestasi belajar
Matematika
Hasil analisis dengan one sample t-test untuk prestasi belajar Matematika disajikan pada Tabel 19.
Tabel 17. Hasil Uji One Sample T-Test Keefektifan PBM TPS Ditinjau dari Prestasi Belajar Matematika
Kelas Variabel
t df
Sig
PBM TPS Prestasi belajar
matematika 2,169
29 0,038
Terlihat bahwa signifikasi hasil uji one sampel t-test yang diperoleh untuk kelas PBM TPS untuk variabel prestasi belajar Matematika sebesar 0,038. Signifikasi
aspek prestasi belajar Matematika tersebut kurang dari 0,05. Ini berarti bahwa PBM TPS efektif ditinjau dari prestasi belajar Matematika. Uji hipotesis
selengkapnya dapat dilihat di Lampiran 4.7.
c. Uji keefektifan model PBM TPS ditinjau dari kepercayaan diri
Kategori