dengan alokasi waktu proporsional
kegiatan pembelajaran pembelajaran
yang belum terisi
I. Penilaian
2. Kesesuaian teknik,
bentuk, dan instrumen penilaian
dengan indikator yang akan dicapai.
instrumen penilaian
Bahasa Indonesia
mencari kata-kata
sulit. Contoh:
menjelaskan arti kata berikut
ini Non
hayati, zamrud
khatulistiwa, Memperbaiki
instrumen soal
pengetahuan dengan
menggunakan Bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
J. Bahasa
1. RRP menggunakan
Bahasa Indonesia
yang baik dan benar Pada langkah-langkah
pembelajaran Doa → Berdoa
Menggunakan Bahasa Indonesia yang baik
dan benar
J. Kajian Produk Akhir dan Pembahasan
Produk akhir diperoleh dari saran perbaikan yang diberikan oleh kedua validator Pakar Kurikulum SD 2013 dan guru kelas VI SD dan guru
kelas IV SD pelaksana Kurikulum SD 2013. Peneliti melakukan revisi pada produk awal yang dihasilkan. Revisi dilakukan sesuai dengan saran
perbaikan yang diberikan oleh para validator. Revisi bertujuan untuk
menghasilkan produk akhir yang lebih baik dari pada produk awal. Produk akhir dikemas menjadi satu jilid Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Tematik Harian beserta penilaian dan lembar kerja siswa untuk kelas IV Sekolah Dasar.
1. Kajian Produk Akhir
Produk akhir yang dihasilkan pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian RPPTH yaitu telah direvisi sesuai
dengan saran perbaikan yang diberikan oleh validator. Peneliti menambahkan dan memperbaiki RPPTH beserta penilaian sesuai
dengan saran yang diberikan. Komponen yang terdapat pada RPPTH yaitu 1 Identitas RPPTH, 2 Kompetensi Inti, 3 Kompetensi Dasar
dan Indikator, 4 Tujuan Pembelajaran, 5 Materi Pembelajaran, 6 Metode dan Pendekatan, 7 Media, Alat dan Sumber Belajar, 8
Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran, 9 Penilaian. Pertama, identitas RPPTH berisikan nama satuan instansi,
kelas, temasubtema, pembelajaran ke-, muatan pelajaran terkait dan alokasi waktu. Kedua adalah kompetensi inti, kompetensi inti
merupakan gambaran mengenai kompetensi yang harus dipelajari dalam aspek sikap sosial dan spiritual, pengetahuan dan keterampilan.
Ketiga, kompetensi dasar dan indikator. Kompetensi dasar adalah kemampuan khusus yang mencangkup sikap sosial dan
spiritual, pengetahuan dan keterampilan. Sedangkan indikator dikembangkan sesuai karakter siswa dan digunakan sebagai alat untuk
Kategori