Alat Peraga Tiga Dimensi Berpikir Kritis Hasil Belajar

centered yang dapat memberdayakan siswa untuk melakukan penyelidikan, mengintregasikan teori dan praktik, menerapkan pengetahuan dan keterampilannya untuk mengembangkan penemuan solusi atau pemecahan terhadap masalah tertentu. Saat penelitian dibentuk kelompok dan tiap kelompok diberi permasalahan yang sama untuk diselesaikan. Lembar Kegiatan Siswa LKS dan Lembar Diskusi Siswa LDS yang digunakan untuk membantu pembelajaran tersebut.

1.5.3 Alat Peraga Tiga Dimensi

Alat peraga pembelajaran adalah sarana komunikasi dan interaksi antara guru dengan siswa dalam proses pembelajaran Arsyad, 2007. Penelitian ini menggunakan alat peraga tiga dimensi berupa alat musik yaitu gitar dan recorder soprano. Penggunaan alat peraga tiga dimensi ini hanya digunakan dalam submateri nada dan resonansi pada pertemuan kedua.

1.5.4 Berpikir Kritis

Fisher 2009, menyatakan bahwa berpikir kritis adalah interpretasi dan evaluasi yang terampil dan aktif terhadap observasi dan komunikasi, informasi dan argumentasi. Indikator berpikir kritis dalam penelitian ini menggunakan pendapat dari Ennis 1996 yaitu memberi penjelasan sederhana, membangun keterampilan dasar, menyimpulkan, membuat penjelasan lebih lanjut, strategi dan teknik. Mengetahui adanya peningkatan berpikir kritis siswa dapat dilihat dari hasil pretest dan posttest yang diujikan.

1.5.5 Hasil Belajar

Hasil belajar merupakan perubahan perilaku yang diperoleh siswa setelah mengalami kegiatan belajar Rifa’i Chatarina, 2011. Penelitian ini menilai tiga ranah belajar yaitu ranah kognitif cognitive domain, ranah afektif affective domain, dan ranah psikomotorik psychomotorik domain. Hasil kognitif didapatkan dari nilai posttest sedangkan afektif dan psikomotorik dinilai saat pembelajaran. 7

BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Landasan Teoritis

2.1.1 Problem Based Learning dan Sintaksnya.

Problem Based Learning PBL adalah pembelajaran yang dirancang agar siswa mendapat pengetahuan penting, yang membuat mereka mahir dalam memecahkan masalah, dan memiliki model belajar sendiri serta memiliki kecakapan berpartisipasi dalam tim Kemendikbud, 2014. Model pembelajaran PBL merupakan pembelajaran yang dilakukan dengan menghadapkan siswa pada permasalahan yang nyata dalam kehidupan sehari-hari, sehingga siswa dapat menyusun pengetahuannya sendiri dalam memecahkan masalah dan mengupayakan berbagai macam solusinya yang mendorong siswa untuk berpikir kreatif Purnamaningrum, 2012. Savery, sebagaimana dikutip oleh Kemendikbud 2014 menyatakan bahwa PBL adalah model yang menekankan pada pembelajaran berbasis student- centered yang dapat memberdayakan siswa untuk melakukan penyelidikan, mengintregasikan teori dan praktik, menerapkan pengetahuan dan keterampilannya untuk mengembangkan penemuan solusi atau pemecahan terhadap masalah tertentu. Pengertian PBL menurut Hwang Tzu-Pu Wang 2012 sebagai berikut: . . . Problem-based learning PBL is considered a student-centered instruction approach in which inspired students to apply critical thinking through simulated problems in order to study complicated multifaceted, and practical problems that may have or not have standard answers. Secara garis besar, PBL merupakan model pembelajaran berpusat pada siswa untuk menerapkan ilmu dan pengetahuan yang diperoleh yang diaktualisasikan dalam memecahkan permasalahan di dunia nyata sehingga mengasah kemampuan berpikir kritisnya.