5. Terbangunnya suasana yang reflektif sehingga siswa bisa menyadari
kekurangan saat proses pembelajaran dan mengetahui apa yang akan dilakukan setelah proses pembelajaran.
B. Perubahan Perilaku
1. Keantusiasan siswa saat mengikuti proses pembelajaran
2. Keaktifan siswa dalam merespon, bertanya, dan menjawab pertanyaan
yang disampaikan oleh guru 3.
Kedisiplinan siswa dalam kegiatan pembelajaran dan terhadap tugas yang diberikan oleh guru
4. Keberanian dan kepercayaan diri siswa untuk mendemonstrasikan hasil
diskusi kelompok mengenai memahami pembacaan cerpen di depan teman satu kelas dan guru
5. Kemampuan bekerja sama dan berbagi dalam kegiatan diskusi kelompok
maupun dengan peneliti
3.5.2.1 Lembar Observasi
Pedoman observasi digunakan untuk mengamati keadaan, respon, sikap, dan keaktifan siswa selama mengikuti proses pembelajaran. Subjek sasaran yang
diamati dalam observasi siswa adalah perilaku positif yang muncul saat berlangsungnya penelitian pada siklus I dan siklus II.
Proses yang diobservasi meliputi: 1 Intensifnya proses internalisasi penumbuhan antusias siswa untuk memahami pembacaan cerpen; 2 Terjadinya
proses diskusi yang kondusif untuk menentukan alur, penokohan, dan latar; 3 Intensifnya proses siswa mengidentifikasi alur, penokohan, dan latar sehingga
siswa mampu memahami pembacaan cerpen dengan baik; 4 Kondusifnya kondisi siswa saat memaparkan hasil memahami pembacaan cerpen di depan
kelompok dan guru; 5 Terbangunnya suasana yang reflektif sehingga siswa bisa menyadari kekurangan saat proses pembelajaran dan mengetahui apa yang akan
dilakukan setelah proses pembelajaran. Aspek perubahan perilaku yang diamati dalam proses pembelajaran, yaitu:
1 Keantusiasan siswa saat mengikuti proses pembelajaran; 2 Keaktifan siswa dalam merespon, bertanya, dan menjawab pertanyaan yang disampaikan oleh
guru; 3 Kedisiplinan siswa dalam kegiatan pembelajaran dan terhadap tugas yang diberikan oleh guru; 4 Keberanian dan kepercayaan diri siswa untuk
mendemonstrasikan hasil diskusi kelompok mengenai memahami pembacaan cerpen di depan teman satu kelas dan guru; 5 Kemampuan bekerja sama dan
berbagi dalam kegiatan diskusi kelompok maupun dengan peneliti.
3.5.2.2 Pedoman Wawancara
Pedoman wawancara digunakan untuk mengetahui pendapat siswa mengenai proses pembelajaran memahami pembacaan cerita pendek melalui
model pembelajaran berpikir induktif dengan media film pendek untuk meningkatkan keterampilan memahami pembacaan cerita pendek. Wawancara ini
berpedoman pada lembar wawancara yang telah disiapkan. Aspek-aspek yang ditanyakan dalam pedoman wawancara meliputi: 1
pendapat siswa mengenai media yang digunakan guru dalam menunjang pembelajaran; 2 kesulitan yang dialami siswa dalam pembelajaran memahami
pembacaan cerpen; 3 pendapat siswa mengenai pemaparan hasil diskusi tiap kelompok di depan teman satu kelas dan guru; 4 kesan dan saran mengenai
proses pembelajaran yang telah dilakukan; 5 keantusiasan siswa ketika mengikuti pembelajaran pembelajaran memahami pembacaan cerpen melalui
model berpikir induktif dengan media film pendek.
3.5.2.3 Pedoman Jurnal
