materi agar peserta didik lebih memahami materi yang dipelajari. selanjutnya guru memberikan soal kepada peserta didik untuk dikerjakan secara individu sebagai
evaluasi terhadap pembelajaran. Selama peserta didik mengerjakan soal guru memantau peserta didik dan memberikan bimbingan kepada peserta didik yang belum
memahami materi. Pertemuan keempat digunakan untuk tes kemampuan pemecahan masalah.
Peserta didik diberikan soal kemampuan peecahan masalah sebanyak enam butir soal yang harus dikerjakan dalam waktu 60 menit.
4.3 Analisis Data Akhir
4.3.1 Data Akhir Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah
Langkah selanjutnya setelah penelitian pada kedua kelas, yaitu kelas kontrol dan kelas eksperimen, kemudian melakukan evaluasi dengan instrumen tes uraian
sebanyak 6 butir soal sehingga diperoleh data akhir nilai kemampuan pemecahan masalah dengan materi keliling dan luas persegi serta keliling dan luas persegi
panjang. Seperti halnya pada data awal, untuk data akhir juga dianalisis pada Analisis Data Akhir. Analisis data tahap akhir ini meliputi uji normalitas, uji kesamaan dua
varians, uji hipotesis 1, 2, 3, 4 dan 5. Data Akhir kedua kelas yang digunakan dalam penelitian disajikan dalam Tabel 4.1.
Tabel 4.1 Data Akhir Kelas
N Rata-rata
STDEV Nilai
Tertinggi Nilai
Terendah
Kontrol 32
78,47 10,67
98 55
Eksperimen 32
85,41 8,14
100 65
4.3.2 Uji Normalitas Data Akhir
Seperti halnya data awal, data akhir kemampuan pemecahan masalah matematika peserta didik pada materi keliling dan luas persegi serta keliling dan luas
persegi panjang pada kelompok eksperimen yang menggunakan model pembelajaran Learning Cycle bernuansa etnomatematika dan kelompok kontrol menggunakan
model pembelajaran ekspositori diuji normalitasnya. Uji normalitas tes kemampuan pemecahan masalah menggunakan uji Chi Kuadrat. Hasil uji normalitas data nilai
kemampuan pemecahan masalah kelas eksperimen dan kelas kontrol diperoleh nilai
2 hitung
= 5,35 sedangkan
2 tabel
= 9,488. Karena
2 hitung
berada pada daerah penerimaan
, ini berarti kemampuan pemecahan masalah kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal. Perhitungan uji normalitas ini dapat dilihat pada
Lampiran 19.
4.3.3
Uji Homogenitas
Uji ini bertujuan untuk mengetahui apakah kedua sampel homogen atau tidak homogen
.
Rumus yang digunakan adalah
� =
� �
.
Hasil uji homogenitas disajikan dalam Tabel 4.2
Tabel 4.2 Tabel Uji Homogenitas
Variabel
2
� �
Kriteria Kelompok Kontrol
113,81 1,72
1,83 Homogen
Kelompok Eksperimen 68,61
Uji homogenitas data akhir tes kemampuan pemecahan masalah antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen diperoleh harga
� = = 1,72
sedangkan �
= = 1,83 karena Karena �
= 1,72 �
= 1,83 disimpulkan bahwa kedua data mempunyai varians yang sama atau datanya homogen.
Perhitungan uji homogenitas ini dapat dilihat pada Lampiran 19. 4.3.3
Uji Hipotesis I Uji Ketuntasan Belajar Kelas Eksperimen
Uji ketuntasan belajar dilakukan untuk mengetahui hasil tes kemampuan pemecahan masalah peserta didik pada materi keliling dan luas persegi serta keliling
dan luas persegi panjang melalui pembelajaran model Learning Cycle bernuansa etnomatematika mencapai ketuntasan. Hasil tes kemampuan pemecahan masalah
peserta didik dikatakan mencapai ketuntasan jika mencapai ketuntasan individual dan ketuntasan klasikal. Ketuntasan individual didasarkan pada Kriteria Ketuntasan
Minimal KKM yaitu 75. Sementara kriteria ketuntasan klasikal yaitu persentase peserta didik yang mencapai ketuntasan individual minimal sebesar 75.
Untuk uji ketuntasan klasikal menggunakan uji proporsi satu pihak yaitu dalam penelitian ini digunakan uji rata-rata pihak kiri. Hipotesis yang diajukan adalah
: 0,75 sedangkan
1
: 0,75. Kriteria yang digunakan yaitu tolak H
jika −
. Berdasarkan hasil perhitungan pada lampiran 22 diperoleh = 2,04 dan
dengan α = 5 adalah 1,64 sehingga − =
−1,64. Karena
, maka H diterima yang dapat disimpulkan bahwa tingkat
kemampuan pemecahan masalah peserta didik yang diajar menggunakan pembelajaran model Learning cycle bernuansa etnomatematika mencapai ketuntasan
klasikal yang telah ditentukan yaitu sebanyak 75.
Berdasarkan hasil yang telah diperoleh, karena kemampuan pemecahan masalah peserta didik yang diajar melaui model pembelajaran Learning Cycle
bernuansa etnomatematika mencapai ketuntasan individual dan ketuntasan klasikal maka dapat disimpulkan kemampuan pemecahan masalah peserta didik yang diajar
melaui model pembelajaran Learning Cycle bernuansa etnomatematika mencapai ketuntasan.
4.3.5 Uji Hipotesis II Uji Ketuntasan Belajar Kelas Kontrol
