19
berfikir pada saat belajar. Dari beberapa sumber yang saya dapatkan, dalam p[elaksanaan awalnnya guru menjadi leader atau contoh dalam mempraktekan
keempat strategi yang diuraikan di atas. Kemudian siswa diminta ntuk melakukannya bersama teman-temannya edalam suatu kelompok yang tidak
kurang dari 4 orang dan tidak lebih dari 6 siswa. Sehingga jelas dalam pelaksanaanya model ini tidak lepas dari pendekatan pembelajaran kooperatif.
Selain itu, yang perlu ditekannkan adalah pendekatan dialogis dalam pembelajaran baik antara guru dengan siswa ataupun siswa dengan siswa.
Guru dituntut untuk memiliki kemampuan dialog yang baik serta teliti dan peka dalam mengamati. Pada prosesnya, mungkin saja siswa-siswa yang
memiliki kecenderungan diam. Guru harus melakukan teknik scaffolding untuk membangkitkan keaktifan siswa.
2. Keuntungan Model Reciprocal Teaching
Model pembelajaran Reciprocal Teaching terdiri dari tiga fase, pertama guru sebagai model dimana guru mencontohkan kepada siswa bagaimana
merangkum, membuat pertanyaan, mengklarifikasi menjelasakan serta memprediksi. Kedua siswa yang akan melaksanakan keempat strategi pemahaman
tersebut dalam dalam kelompok kecil dan fase yang ketiga adalah diskusi antar kelompok. Masing-masing dari strategi tersebut dapat memotivasi siswa untuk
aktif dan proses pembelajaran, berinteraksi dengan siswa lain dan membantu siswa dalam membangyn pemahamannya secara mandiri terhadap suatu konsep
yang sedang dipelajarinya. Dengan kegiatan fisik merangkum, menyusun pertanyaan, mengklarifikasikan dan mengerjakaN LKS dalam suatu proses
pembelajaran, dapat diperhatikan peran aktif dan inisiatif siswa dalam kelas yang selanjutnya dapat meningkatkan efektifitas pembelajaran berbicara di sekolah.
3. Langkah-langkah Pelaksanaan Model Reciprocal Teaching
Nur dan Wikandari menjelaskan tahap pengajaran Terbalik melalui
prosedur harian sebagai berikut:
20
a. Disediakan teks bacaan sesuai materi yang hendak diselesaikan dalam satu
kali pertemuan. b.
Dijelaskan bahwa pada segmen pertama guru bertindak sebagai guru model c.
Siswa diminta membaca dalam hati sebagian teks yang diterapkan. Untuk memudahkan mula-mula bekerja paragraf demi paragraph.
d. Jika siswa telah menyelesaikan bagian p[ertama, lakukan pemodelan ini:
1. Pertanyaan yang saya perkirakan akan ditanyakan guru adalah:
………………………………………………………………… 2.
Guru memberikan kesempatan siswa menjawab pertanyaan tersebut. Bila perlu mereka boleh mengacu pada teks dengan kalimatnya sendiri:
………………………………………………………………… 3.
Merangkum pokok pikiran yang terdapat dalam paragraphsub bab. Bila perlu dapat menunjuk salah seorang siswa untuk membacakan
rangkumannya. …………………………………………………………………
4. Memberikan kesempatan siswa untuk memprediksikan hal yang akan dibahas pada paragraph selanjutnya.
………………………………………………………………… 5.
Memberikan kesempatan saiswa mengajukan komentar atau menemukan hal yang tidak jelas pada bacaan.
………………………………………………………………… e.
Siswa diminta untuk memberikan komentar tentang pengajaran yang baru berlangsung dan mengenai bacaan.
f. Segmen berikutnya dilanjutkan dengan bacaanparagraph berikutnya, dan
dipilih satu siswa yang akan berperan sebagai “guru-siswa” g.
Siswa dilatihdiarahkan berperan sebagai “guru-siswa” untuk peran sertanya. h.
Pada hari-hari berikutnya, semakin lama guru mengurangi peran dalam dialog, sehingga “guru-siswa” dan siswa lain itu berinisiatif sendiri mengenai
kegiatan itu. Peran guru selanjutnya sebagai moderator, menjaga agar siswa tetap berada dalam jalur dan membantu mengatasi kesulitan.
21
Adapun langkah-langkah Reciprocal Teacing menurut Palinscar dan Brown seperti Bagan 2.1
Gambar 2.1 Langkah-langkah pembelajaran
Reciprocal Teaching menurut Palinscar dan Brown
Teacher model and explains the use of the four reading
strategies predicting, clarifying, questionsing, and
summarizing The teacher instructs
students on the four strategies and the use
students are lead into a guided practice and receive
feedback from the instructor The teacher leads
discussions about the text in small groups. Repeatedly
modeling the strategies. Student take turns leading
discussions and getting feedback from the teacher
Student take turns leading the discussion using the four
strategies is small groups with other students. Students
take responsibility for giving feedback on the strategy use.
The teacher moves from group to group observing
the progress and giving assistance as needed
Students use the four reading strategies on their
own and provide their own feedback
Strage 1: Teacher demonstration
Strage 2: Student learning and practicing
Strage 3: Teacher-student group
Strage 4: Student group
Strage 5: Student self- Regulation
Basic strages of Reciprocal Teaching
22
Berdasarkan bagan 2.1, secara umum dapat dijelaskan bahwa langkah- langkah model Reciprocal Teaching, adalah sebagai berikut:
1. Pada tahap awal pembelajaran, guru bertanggungjawab untuk memimpin
tenya jawab dan melaksanakan strategi pcmbelajaran Reciprocal teaching, yaitu merangkum, membuat pertanyaaan, menjelaskan, dan membuat
prediksi jawaban. 2.
Guru memeragakan cara merangkum, membuat pertanyaan, menjelaskan kembali, dan memprediksi setelah selesai membaca.
3. Selama membimbing siswa melakukan tatihan menggunakan model ini,
guru membantu siswa dalam menyelesaikan permintaan dari tugas yang diberikan pada siswa berdasarkan tingkat kepandaian siswa.
4. Selanjutnya, siswa belajar untuk memimpin tanya jawab dengan guru alau
tidak ada guru. 5.
Guru bertindak sebagai fasilitator, dengan memberikan penilaian yang berkenaan dengan penampilan siswa dan mendorong siswa untuk
berpartisipasi dalam tanya jawab ke tingkat yang lebih tinggi.
C. Pembelajaran Kelompok
