1. Home
  2. Kepemimpinan & Manajemen

UJI NORMALITAS EFEKTIVITAS PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DITINJAU DARI HASIL PEMERIKSAAN PSIKOLOGIS

133 N0 Xi zi = Fz i Szi Fzi-Szi 26 5,50 -0,65 0,2587 0,3514 0,0927 27 5,75 -0,46 0,3214 0,3919 0,0705 28 5,75 -0,46 0,3214 0,3919 0,0705 29 5,75 -0,46 0,3214 0,3919 0,0705 30 6,00 -0,28 0,3896 0,4459 0,0563 31 6,00 -0,28 0,3896 0,4459 0,0563 32 6,00 -0,28 0,3896 0,4459 0,0563 33 6,00 -0,28 0,3896 0,4459 0,0563 34 6,25 -0,10 0,4615 0,5000 0,0385 35 6,25 -0,10 0,4615 0,5000 0,0385 36 6,25 -0,10 0,4615 0,5000 0,0385 37 6,25 -0,10 0,4615 0,5000 0,0385 38 6,75 0,27 0,6066 0,5405 0,0660 39 6,75 0,27 0,6066 0,5405 0,0660 40 6,75 0,27 0,6066 0,5405 0,0660 41 7,00 0,45 0,6751 0,6757 0,0006 42 7,00 0,45 0,6751 0,6757 0,0006 43 7,00 0,45 0,6751 0,6757 0,0006 44 7,00 0,45 0,6751 0,6757 0,0006 45 7,00 0,45 0,6751 0,6757 0,0006 46 7,00 0,45 0,6751 0,6757 0,0006 47 7,00 0,45 0,6751 0,6757 0,0006 48 7,00 0,45 0,6751 0,6757 0,0006 49 7,00 0,45 0,6751 0,6757 0,0006 50 7,00 0,45 0,6751 0,6757 0,0006 51 7,25 0,64 0,7381 0,7703 0,0322 52 7,25 0,64 0,7381 0,7703 0,0322 53 7,25 0,64 0,7381 0,7703 0,0322 54 7,25 0,64 0,7381 0,7703 0,0322 55 7,25 0,64 0,7381 0,7703 0,0322 56 7,25 0,64 0,7381 0,7703 0,0322 57 7,25 0,64 0,7381 0,7703 0,0322 58 7,50 0,82 0,7942 0,8243 0,0301 59 7,50 0,82 0,7942 0,8243 0,0301 60 7,50 0,82 0,7942 0,8243 0,0301 61 7,50 0,82 0,7942 0,8243 0,0301 62 7,75 1,00 0,8425 0,8784 0,0359 63 7,75 1,00 0,8425 0,8784 0,0359 64 7,75 1,00 0,8425 0,8784 0,0359 65 7,75 1,00 0,8425 0,8784 0,0359 6, 382 1, 362 i X − 134 N0 Xi zi = Fz i Szi Fzi-Szi 66 8,00 1,19 0,8826 0,9054 0,0228 67 8,00 1,19 0,8826 0,9054 0,0228 68 8,25 1,37 0,9149 0,9189 0,0040 69 8,50 1,56 0,9401 0,9324 0,0076 70 8,75 1,74 0,9590 0,9595 0,0005 71 8,75 1,74 0,9590 0,9595 0,0005 72 9,00 1,92 0,9727 0,9865 0,0138 73 9,00 1,92 0,9727 0,9865 0,0138 74 9,25 2,11 0,9824 1,0000 0,0176

2. Dengan Uji Kolmogorov-Smirnov:

1. Hipotesis: H : sampel berasal dari populasi berdistribusi normal H 1 : sampel tidak berasal dari populasi berdistribusi normal 2. α = 0,05 3. Statistik Uji yang digunakan: Uji Kolmogorov-Smirnov 4. Daerah Kritik: KS tabel = KS 1 - α dengan α = 0,05 jumlah pengamatan 74 uji 2 arah adalah 1,36 74 = 0,1860. DK = { } 0,1860 KS KS KS = 0,093 ∉ DK 5. Keputusan Uji: H diterima 6. Kesimpulan: Sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal 6, 382 1, 362 i X − 135 7. Grafik tampilannya: Gambar 1: Grafik Normalitas Kelas Eksperimen Kemampuan Awal B. Uji Normalitas Kelompok Kontrol :

1. Dengan metode Liliefors:

1. Hipotesis: H : sampel berasal dari populasi berdistribusi normal H 1 : sampel tidak berasal dari populasi berdistribusi normal 2. α = 0,05 3. Statistik Uji yang digunakan: L = Maks i i z S z F − 4. Komputasi: Berdasarkan data induk penelitian pada Lampiran 13 diperoleh data sebagai berikut: 136 ∑ X = 448,250 ; N = 72 ; X = 6,226 ; s = 1,280 sehingga L = Maks i i z S z F − = 0,0827 5. Daerah Kritik: L 0.05;72 = 0,1044 DK = { } 0,1044 L L L obs = 0,0827 ∉ DK 6. Keputusan Uji: H diterima 7. Kesimpulan: Sampel berasal dari populasi berdistribusi normal. Tabel Untuk Mencari L maks Kelompok Kontrol N0 Xi zi = Fz i Szi Fzi-Szi 1 4,25 -1,54 0,0613 0,0833 0,0220 2 4,25 -1,54 0,0613 0,0833 0,0220 3 4,25 -1,54 0,0613 0,0833 0,0220 4 4,25 -1,54 0,0613 0,0833 0,0220 5 4,25 -1,54 0,0613 0,0833 0,0220 6 4,25 -1,54 0,0613 0,0833 0,0220 7 4,50 -1,35 0,0887 0,1111 0,0224 8 4,50 -1,35 0,0887 0,1111 0,0224 9 4,75 -1,15 0,1244 0,1528 0,0284 10 4,75 -1,15 0,1244 0,1528 0,0284 11 4,75 -1,15 0,1244 0,1528 0,0284 12 5,00 -0,96 0,1691 0,2222 0,0531 13 5,00 -0,96 0,1691 0,2222 0,0531 14 5,00 -0,96 0,1691 0,2222 0,0531 15 5,00 -0,96 0,1691 0,2222 0,0531 16 5,00 -0,96 0,1691 0,2222 0,0531 17 5,25 -0,76 0,2229 0,3056 0,0827 18 5,25 -0,76 0,2229 0,3056 0,0827 19 5,25 -0,76 0,2229 0,3056 0,0827 6, 226 1, 280 i X −

Dokumen yang terkait

Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Konsep Sumber Energi Gerak melalui Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) ( Penelitian Tindakan Kelas di MI Muhammadiyah 2 Kukusan Depok)

0 14 135

Peningkatan hasil belajar siswa pada konsep sumber energi gerak melalui pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL): penelitian tindakan kelas di MI Muhammadiyah 2 Kukusan Depok

2 3 135

Penagruh pendekatan contextual teaching laering (CTL) terhadap hasil bejaran biologi siswa kuasi Ekperimen di SMPN 1 Cisauk

0 7 208

Peningkatan Hasil Belajar PKn dalam Materi Peranan Globalisasi Melalui Pendekatan Contekstual Teaching Learning (CTL) di kelas IV MI. Masyirotul Islamiyah Tambora Jakarta Barat Tahun Pelajaran 2013/2014.

0 4 180

Penerapan pendekatan pembelajaran contextual teaching and learnig/CTL untuk meningkatkan hasil belajar PKN pada siswa kelas IV MI Miftahussa’adah Kota Tangerang

0 10 158

Upaya meningkatkan hasil belajar IPA pada konsep perkembangbiakan tumbuhan melalui pendekatan kontekstual: penelitian tindakan kelas di MI Hidayatul Athfal Gunungsindur

0 19 141

EKSPERIMEN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN OPEN-ENDED DAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) TERHADAP Eksperimen Pembelajaran Dengan Pendekatan Open-Ended Dan Contextual Teaching And Learning (Ctl) Terhadap Prestasi Belajar Matematika Ditinjau Dari M

0 2 16

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI STRATEGI CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DAN Eksperimentasi Pembelajaran Matematika Melalui Strategi Contextual Teaching And Learning (CTL) Dan Open Ended Terhadap Hasil Belajar Ditinjau Dari Kreativ

0 2 17

IMPLEMENTASI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) TERHADAP PEMBELAJARAN MATEMATIKA

0 1 7

BAB II LANDASAN TEORI A. Implementasi Contextual teaching and Learning ( CTL ) 1. Pengertian Pendekatan Contextual teaching and Learning ( CTL ) - Implementasi Pendekatan Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL)Dalam Meningkatkan Hasil Belajar

0 0 32