Reliabilitas Instrumen Tes EFEKTIVITAS PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DITINJAU DARI HASIL PEMERIKSAAN PSIKOLOGIS

48         −       − = ∑ 2 2 11 1 t i i t s q p s n n r dengan : 11 r : indeks reliabilitas instrumen n : cacah butir instrumen i p : proporsi cacah subjek yang menjawab benar pada butir ke-i i q : n i p i ,..., 2 , 1 , 1 = − 2 t s : variansi total Dalam penelitian ini disebut reliabel, apabila indeks reliabilitas yang diperoleh telah melebihi 0,70 r 11 0,70. Budiyono, 2003:69 b. Analisis Butir Soal 1. Daya Pembeda Daya pembeda soal adalah kemampuan butir soal untuk membedakan antara siswa yang pandai berkemampuan tinggi dengan siswa yang bodoh berkemampuan rendah. Untuk mengetahui daya beda suatu butir soal di sini digunakan rumus korelasi momen produk Karl Pearson yaitu: 2 2 2 2 . x y n X Y X Y r n X X n Y Y − = − − ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ 49 Keterangan : xy r : indeks daya pembeda untuk butir ke-i n : cacah subjek yang dikenai tes instrumen X : skor untuk butir ke-i Y : skor total dari subyek uji coba Budiyono, 2003: 65 Dalam penelitian ini soal tes yang digunakan jika daya pembedanya r xy 0,3.

2. Tingkat Kesukaran

Butir soal yang baik adalah butir soal yang mempunyai tingkat kesukaran yang memadai artinya tidak terlalu mudah dan tidak terlalu sukar. Untuk menentukan tingkat kesukaran tiap-tiap butir tes digunakan rumus: S B P J = Keterangan : P : Indeks kesukaran B : Banyak peserta tes yang menjawab soal benar J s : Jumlah seluruh peserta tes Suharsimi Arikunto, 1987:203 Dalam penelitian ini butir soal dianggap baik jika 0,30 ≤ P 0,70.

F. Teknik Analisis Data

Data yang diperoleh dalam penelitian ini, untuk kemampuan awal dilakukan uji prasyarat terlebih dahulu yaitu 1 Uji Normalitas dengan menggunakan 2 uji yaitu : 50 a Uji Lilliefors b Uji Kolmogorov-Smirnov dengan bantuan paket program statistik Minitab 14. 2 Uji Homogenitas dengan menggunakan 2 uji yaitu : a Uji Bartlett b Uji-F dengan bantuan paket program statistik Minitab 14. Setelah uji prasyarat terpenuhi baru kemudian dilakukan uji keseimbangan dengan Uji-t. Uji untuk nilai prestasi : 1 Uji Normalitas dengan menggunakan 2 uji yaitu a Uji Lilliefors b Uji Kolmogorov-Smirnov dengan bantuan paket program statistik Minitab 14. 2 Uji Homogenitas dengan Uji Bartlett. 3 Analisis Variansi diolah dengan bantuan paket program statistik Minitab14.

1. Uji Prasyarat

a. Uji Normalitas

Uji ini digunakan untuk mengetahui apakah sampel penelitian ini dari populasi distribusi normal atau tidak. Untuk menguji normalitas ini digunakan Uji Lilliefors dengan prosedur : 1. Hipotesis H : sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal H 1 : sampel tidak berasal dari populasi yang berditribusi normal

Dokumen yang terkait

Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Konsep Sumber Energi Gerak melalui Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) ( Penelitian Tindakan Kelas di MI Muhammadiyah 2 Kukusan Depok)

0 14 135

Peningkatan hasil belajar siswa pada konsep sumber energi gerak melalui pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL): penelitian tindakan kelas di MI Muhammadiyah 2 Kukusan Depok

2 3 135

Penagruh pendekatan contextual teaching laering (CTL) terhadap hasil bejaran biologi siswa kuasi Ekperimen di SMPN 1 Cisauk

0 7 208

Peningkatan Hasil Belajar PKn dalam Materi Peranan Globalisasi Melalui Pendekatan Contekstual Teaching Learning (CTL) di kelas IV MI. Masyirotul Islamiyah Tambora Jakarta Barat Tahun Pelajaran 2013/2014.

0 4 180

Penerapan pendekatan pembelajaran contextual teaching and learnig/CTL untuk meningkatkan hasil belajar PKN pada siswa kelas IV MI Miftahussa’adah Kota Tangerang

0 10 158

Upaya meningkatkan hasil belajar IPA pada konsep perkembangbiakan tumbuhan melalui pendekatan kontekstual: penelitian tindakan kelas di MI Hidayatul Athfal Gunungsindur

0 19 141

EKSPERIMEN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN OPEN-ENDED DAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) TERHADAP Eksperimen Pembelajaran Dengan Pendekatan Open-Ended Dan Contextual Teaching And Learning (Ctl) Terhadap Prestasi Belajar Matematika Ditinjau Dari M

0 2 16

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI STRATEGI CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DAN Eksperimentasi Pembelajaran Matematika Melalui Strategi Contextual Teaching And Learning (CTL) Dan Open Ended Terhadap Hasil Belajar Ditinjau Dari Kreativ

0 2 17

IMPLEMENTASI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) TERHADAP PEMBELAJARAN MATEMATIKA

0 1 7

BAB II LANDASAN TEORI A. Implementasi Contextual teaching and Learning ( CTL ) 1. Pengertian Pendekatan Contextual teaching and Learning ( CTL ) - Implementasi Pendekatan Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL)Dalam Meningkatkan Hasil Belajar

0 0 32