Saran KESIMPULAN DAN SARAN

0,23 pada kelompok eksperimen, sedangkan pada kelompok kontrol sebesar 0,01. 4. Kelompok eksperimen yang menggunakan model PBM memiliki kesadaran akan nilai globalisasi lebih tinggi daripada siswa yang menggunakan metode ceramah dan tanya jawab. Hal itu dapat dilihat dari rata-rata total kenaikan sebesar 0,68 pada kelompok eksperimen, sedangkan pada kelompok kontrol sebesar 0,62.

B. Keterbatasan Penelitian

Berikut beberapa keterbatasan penelitian: 1. Penelitian dilakukan pada jam terakhir pelajaran sehingga pembelajaran kurang efektif dikarenakan siswa sudah merasa lelah di waktu siang hari. 2. Waktu penelitian dilakukan selama 6JP, dengan rincian kegiatan 1 JP untuk pretest, 4 JP untuk kegiatan pembelajaran, 1 JP untuk posttest. Mengingat tahap kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode PBM tidak mudah dan memerlukan waktu yang cukup banyak maka waktu 4 JP untuk menerapkan metode PBM kurang maksimal hasilnya. 3. Penelitian ini bertepatan dengan jadwal UTS sekolah sehingga jeda antara pertemuan 1 dan 2 adalah 2 minggu, sehingga pada awal pertemuan ke-2 peneliti harus mengulangi materi pada minggu sebelumnya untuk mengingatkan kembali kepada siswa tentang materi yang telah dibahas sebelumnya.

C. Saran

Berdasarkan penelitian yang sudah dilakukan, ada beberapa saran yang dapat peneliti sampaikan adalah: 1. Bagi Peneliti Selanjutnya Model pembelajaran berbasis masalah PBM dapat dijadikan salah satu cara melaksanakan model pembelajaran inovatif di sekolah untuk mengetahui pengaruh PBM terhadap minat dan kesadaran siswa akan nilai globalisasi. 2. Bagi guru Perlu adanya usaha untuk meningkatkan kemampuan dalam menggunakan model dan media pembelajaran untuk kegiatan pembelajaran di sekolah sebagai usaha meningkatkan minat siswa. 3. Bagi Sekolah Perlunya keterampilan guru dalam menciptakan pembelajaran yang aktif, kreatif dan inovatif sehingga siswa tidak mudah merasa bosan saat mengikuti proses pembelajaran di kelas. 78 DAFTAR PUSTAKA Alisjahbana,T. 1966. Antropologi Baru. Jakarta: Dian Rakyat Azwar, S. 2011. Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset Ambarsari, RY. 2012.Pengaruh Model Problem Based Learning dan Cooperative Learing tipe Think Pair Share Terhadap Prestasi Belajar IPA ditinjau Dari Minat Siswa Kelas V SD Kecamatan Bulukerto Tahun Pelajaran 20122013. Diakses tanggal 28 Juni 2013 : http:pasca.uns.ac.id?p=3557 Aryani, I. K. 2010.Pendidikan Kewarganegaraan Berbasis Nilai.Bogor: Ghalia Indonesia Amir, T. 2009. Inovasi Pendidikan melalui Problem Based Learning. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Fachrurazi.2012. Penerapan model PBM untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan komunikasi matematis siswa Sekolah Dasar. Diakses tanggal 26 Juni 2013 : http:jurnal.upi.edufile8-Fachrurazi.pdf Fathurrohman Wuri, W. 2011. Pembelajaran PKn di Sekolah Dasar: untuk PGSD Guru SD. Bantul: Nuha Litera Field, A. 2009. Discovering statistic using SPSS. Third edition. London: Sage Furchan, A. 2007. Pengantar Penelitian Dalam Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Gonzali, I. 2009. Aplikasi Analisis multivariate dengan program SPSS. Semarang: Universitas Diponegoro. Hurlock, EB. 1995 .Perkembangan Anak. Jakarta: Erlangga. Kristiawan, F. 2012. Peningkatan Minat dan Prestasi Belajar Materi Globalisasi Menggunakan Media Audiovisual Mata Pelajaran PKn Kelas IV SDN Kledokan . Yogyakarta: Skripsi mahasiswa Universitas sanata Dhrama Margono. 2007. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Masidjo. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa Di Sekolah. Yogyakarta: Kanisius Pratama, W. 2012. Peningkatan Minat dan Prestasi Belajar Siswa Melalui Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Siswa Kelas XI IPS-2 SMAN 1 Godean . Skripsi tidak dipublikasikan. Yogyakarta: Skripsi Mahasiswa Univeristas Sanata Dharma. Rusman. 2011. Model-model Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sanjaya, W.2006. Strategi pembelajaran berorientasi standar proses pendidikan . Jakarta: Kencana. Sardiman. 2008. Interaksi Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sarwono. 2010. Belajar Statistik Menjjadi Mudah dan Cepat. Yogyakarta: CV. Andi Offset. Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta Sugiyanto. 2010. Model-model Pembelajaran Inovatif. Surakarta: Yuma Pustaka. Sugiyono. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Sukmadinata, N. 2007. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Sumiati, A. 2008. Menjadi Warga Negara yang Baik. Jakarta: Penerbit Erlangga. Sunarso. 2009. Pendidikan Kewarganegaraan Kelas 4 Sekolah Dasar. Jakarta: Yudhistira. Surya, M. 2003. Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran. Bandung: Pustaka Bani Quraisy. Syarbaini, S. 2011. Pendidikan Pancasila, Implementasi Nilai-nilai Karakter Bangsa di Perguruan Tinggi. Bogor: Ghalia Indonesia Wahab Sapriya. 2011. Teori Landasan Pendidikan Kewarganegaraan. Bandung: Alfabeta. Wahana, P. 2004. Nilai. Yogyakarta: Kanisius Widjaja, AW. 1984. Kesadaran Hukum Manusia dan Masyarakat Pancasila. Jakarta: CV. Era Swasta Zubair, AC. 1987. Kuliah Etika. Jakarta: Rajawali. LAMPIRAN Lampiran 1 : Silabus Kelompok Eksperimen Lampiran 2 : RPP Kelompok Eksperimen RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Satuan Pendidikan :SD BOPKRI Demangan III Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan KelasSemester : IV 2 Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit Pertemuan Ke : 1

A. Standar Kompetensi

4. Menunjukkan sikap terhadap globalisasi di lingkungannya

B. Kompetensi Dasar

4.1 Memberikan contoh sederhana pengaruh globalisasi di lingkungannya

C. Indikator

 Menyebutkan pengertian globalisasi  Menyebutkan contoh globalisasi di lingkungan sekitar siswa  Menemukan dampak negatif dan positif dari globalisasi di lingkungan sekitar siswa  Mengelompokkan dampak negatif dan positif dari globalisasi di lingkungannya

D. Tujuan Pembelajaran

 Siswa dapat menyebutkan pengertian globalisasi  Siswa dapat menyebutkan contoh globalisasi di lingkungan sekitar siswa  Siswa dapat menemukan dampak negatif dan positif dari globalisasi di lingkungan sekitar siswa  Siswa dapat mengelompokkan dampak negatif dan positif dari globalisasi di lingkungannya

E. Materi Pembelajaran

Dampak positif dan negatif globalisasi di lingkungannya

F. Model dan Metode Pembelajaran

a. Model : PBM b. Metode : Tanya jawab, Diskusi, Penugasan

G. Langkah-Langkah Pembelajaran 1.

Kegiatan Awal  Salam pembuka  Doa, absensi  Apersepsitanya jawab tentang hal yang berkaitan dengan globalisasi  Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai siswa dampak negatif dan positif globalisasi

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi  Guru memberikan penjelasan tentang globalisasi transportasi, komunikasi, gaya hidup, dan makanan  Siswa menyebutkan pengaruh globalisasi yang ada di lingkungan sekitar siswa.  Siswa melihat sebuah video tentang globalisasi Elaborasi  Siswa dibagi dalam 4 kelompoktransportasi, komunikasi, gaya hidup,dan makanan  Siswa mengerjakan LKS sesuai dengan kelompok berdasarkan peristiwa yang ada di sekitar mereka Konfirmasi  Setiap perwakilan kelompok membacakan hasil pekerjaannya  Siswa diberi kesempatan untuk menanggapi hasil pekerjaan kelompok lain  Siswa dan guru menyimpulkan secara bersama-sama tentang materi yang telah dibahas  Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk bertanya mengenai materi yang belum jelas

3. Kegiatan Akhir

 Siswa mengerjakan soal evaluasi  Siswa dan guru berefleksi  Penyampaian rencana tindak lanjut  Doa, salam penutup H. Sumber dan Media Pembelajaran

a. Sumber

 Sarjan dan Agung Nugroho.2008.Pendidikan Kewarganegaraan Bangga menjadi Insan Pancasila SD MI IV. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.  Pendidikan Kewarganegaraan Cemara kelas 4 semester 2  Bestari, Prayoga dan Ati Sumiati.2008.Pendidikan Kewarganegaraan Menjadi Warga Negara yang Baik SD MI IV. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, BSE.  Dewi, Ressi Kartika, dkk.2008.Pendidikan Kewarganegaraan 4 SD MI. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, BSE.  Silabus Pendidikan Kewarganegaraan Kelas IV.

b. MediaAlat Peraga

 Power point  Viewer  Video  Speaker  Gambar-gambar globalisasi I.Penilaian  Jenis : Tes dan Non Tes  Bentuk : Menjodohkan dan Diskusi Kelompok Mengetahui, Yogyakarta, 03 April 2013 Guru Kelas Peneliti Endah Nugrahaning Widi, S.Pd Desi Natalia 091134100 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Satuan Pendidikan :SD BOPKRI Demangan III Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan KelasSemester : IV 2 Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit Pertemuan Ke : 2

A. Standar Kompetensi

4. Menunjukkan sikap terhadap globalisasi di lingkungannya

B. Kompetensi Dasar

4.3 Menentukan sikap terhadap pengaruh globalisasi yang terjadi dilingkungannya

C. Indikator

 Menyebutkan upaya penanggulangan globalisasi di lingkungan kehidupan  Menyebutkan contoh menentukan sikap dalam menghadapi pengaruh globalisasi  Bertanggung jawab menyelesaikan LKS secara berdiskusi  Mencatat hasil diskusi pada LKS

D. Tujuan Pembelajaran

 Siswa mampu menyebutkan upaya penanggulangan globalisasi di lingkungan kehidupan  Siswa mampu menyebutkan contoh menentukan sikap dalam menghadapi pengaruh globalisasi  Siswa mampu bertanggung jawab menyelesaikan LKS secara berdiskusi  Siswa mampu mencatat hasil diskusi pada LKS

E. Materi Pembelajaran

Menentukan sikap menghadapi pengaruh globalisasi

F. Model dan Metode Pembelajaran

a. Model : PBM b. Metode : Tanya jawab, Diskusi, Penugasan

G. Langkah-Langkah Pembelajaran 1.

Kegiatan Awal  Guru memberi salam pembuka  Doa, absensi  Guru melakukan apersepsi tentang pelajaran sebelumnya tanya jawab tentang hal yang berkaitan dengan globalisasi  Guru menyampaikan tujuan dari pembelajaran yang akan dicapai menentukan sikap terhadap pengaruh globalisasi

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi  Siswa melihat sebuah video  Guru menanyakan pendapat siswa mengenai video tersebut sikap terhadap pengaruh globalisasi  Siswa mendengarkan guru menjelaskan tentang upaya penanggulangan globalisasi di lingkungan kehidupan  Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang contoh upaya penanggulangan globalisasi di lingkungan kehidupan  Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang contoh menentukan sikap dalam menghadapi pengaruh globalisasi Elaborasi  Siswa dibagi dalam kelompok, setiap kelompok terdiri dari 4-5 siswa  Didalam kelompok siswa di beri LKS  Siswa mengerjakan LKS sesuai dengan kelompok masing-masing  Guru mengarahkan, membimbing, dan memantau kegiatan diskusi kelompok Konfirmasi  Setiap perwakilan kelompok membacakan hasil pekerjaannya  Siswa diberi kesempatan untuk menanggapi hasil pekerjaan kelompok lain  Siswa dan guru menyimpulkan secara bersama-sama tentang materi yang telah dibahas  Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk bertanya mengenai materi yang belum jelas

3. Kegiatan Akhir

 Siswa mengerjakan soal evaluasi  Siswa dan guru berefleksi  Penyampaian rencana tindak lanjut  Doa, salam penutup

H. Sumber dan Media Pembelajaran a.

Sumber  Sarjan dan Agung Nugroho.2008.Pendidikan Kewarganegaraan Bangga menjadi Insan Pancasila SD MI IV. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.  Pendidikan Kewarganegaraan Cemara kelas 4 semester 2  Bestari, Prayoga dan Ati Sumiati.2008.Pendidikan Kewarganegaraan Menjadi Warga Negara yang Baik SD MI IV. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, BSE.  Dewi, Ressi Kartika, dkk.2008.Pendidikan Kewarganegaraan 4 SD MI. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, BSE.  Silabus Pendidikan Kewarganegaraan Kelas IV.

b. MediaAlat Peraga

 Power point  Viewer  Video  Speaker  Gambar-gambar globalisasI I.Penilaian  Jenis : Tes dan Non Tes  Bentuk : Menjodohkan dan Diskusi Kelompok Mengetahui, Yogyakarta, 08 April 2013 Guru Kelas Peneliti Endah Nugrahaning Widi, S.Pd Desi Natalia 091134100