SMA Santa Maria Yogyakarta. Hal ini dapat dilihat dari besarnya
, 4
, 3
, 2
, 1
R sebesar 0,257 dan f hitung sebesar 0,796 dan f tabel sebesar 2,58 dengan
taraf signifikansi 5, F hitung F tabel dan jika dilihat dari nilai sig sebesar 0,534 jauh lebih besar dari 0,05. Dengan demikian dapat
disimpulkan bahwa tinggi rendahnya prestasi belajar akuntansi tidak dapat diprediksi dengan variabel persepsi siswa tentang kompetensi pedagogik,
kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional.
B. SARAN
1. Sejalan dengan penelitian yang menunjukkan tidak ada pengaruh persepsi
siswa tentang kompetensi keguruan terhadap prestasi belajar akuntansi. Maka penulis menyarankan agar guru mampu mempertahankan
kompetensi pokok keguruannya, agar mampu menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan dan komunikatif, kemudian guru juga
harus memperhatikan faktor-faktor lain yaitu motivasi balajar, minat, sarana dan prasarana, dan kedisplinan, selain itu juga ada faktor lain yaitu
faktor internal misalnya kesehatan, rasa aman, kemampuan, minat, dan sebagainya dan faktor eksternal; misalnya kebersihan rumah, lingkungan,
udara yang panas, dan sebagainya Roestiyah, 1982:159, sehingga siswa akan merasa senang dan nyaman untuk mengikuti kegiatan pembelajaran,
dengan demikian akan tercipta hubungan yang lebih baik dan akrab antara guru dan murid. Selain itu guru-guru juga dapat mengikuti pelatihan-
pelatihan keguruan atau lokakarya agar pengalaman dan wawasannya
semakin luas, sehingga dapat menjalankan tugas keguruannya dengan baik pula.
2. Sejalan dengan penelitian yang menunjukkan tidak ada pengaruh persepsi
siswa tentang kompetensi keguruan terhadap prestasi belajar akuntansi. Penulis menyarankan agar siswa mampu meningkatkan pemahaman diri
terhadap guru-guru mereka di sekolah dan lebih mendekatkan diri dengan guru agar mereka dapat lebih memahami karakter dari masing-masing
guru, sehingga akan terjalin hubungan yang baik dan harmonis antara guru dan siswa, maka prestasi belajarnya juga akan semakin baik.
C. KETERBTASAN
Dalam melakukan penelitian, peneliti merasa masih banyak terdapat kekurangan. Hal ini disebabkan oleh:
1. Adanya keterbatasan waktu, biaya, tenaga, dan transportasi.
2. Adanya keterbatasan pengetahuan penulis dalam menyususn instrumen
penelitian sehingga variabel yang dimaksudkan mungkin belum bisa terukur secara tepat karena belum semua faktor terwakili.
3. Keterbatasan penulis dalam menelusuri kebenaran jawaban responden
dalam menjawab pertanyaan sehingga penulis mengalami kesulitan dalam melakukan pembahasan dan menarik kesimpulan.
4. Adanya keterbatasan mengenai variabel terikat prestasi belajar akuntansi
yang hanya menggunakan penilaian dari satu pihak yaitu guru mata
pelajaran dari sekolah tersebut sehingga kurang mencerminkan prestasi yang sesungguhnya.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 1990. Manajemen Pengajaran Secara Manusiawi. Yogyakarta.: Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 1997. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik Jakarta: Rineka Cipta.
Brataningrum, Natalina Premastuti. Modul Pengolahan data Elektronik PDE 1. Yogyakarta: FKIP Universitas Sanata Dharma.
Daviddof. 1981. Psikologi Suatu Pengantar. Jakarta: Erlangga. Ghozali, Imam. 2007. Aplikasi Multivariat dengan Program SPSS. Semarang:
Universitas Diponegoro. Masidjo. Ign. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa Di Sekolah.
Yogyakarta: Kanisius. Muhadi, FX. Modul Metodologi Penelitian. Yogyakarta: FKIP Universitas Sanata
Dharma. Muhadi, FX dan Cornelio Purwantini, Mahasiswa Semester VIII. 2008.
Kompetensi Keguruan Mahasiswa Praktikan FKIP Universitas Sanata Dharma Ditinjau Dari Program Studi Berdasarkan Persepsi Guru
Pembimbing. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma. Laporan Penelitian Bersama. FKIP USD Yogakarta: tidak diterbitkan.
Hadi, Sutrisno. 1995. Analisis Regresi. Yogyakarta: Fakultas Ekonomi UGM. Ikhsan, Muhammad. Guru, Antara Renumerasi dan Profesionalisme. Tersedia di:
http:rumahberita.multiply.com 17 Juni 2009
Kunandar. 2007. Guru Profesional, Implementasi KTSP dan Sukses Dalam Sertifikasi Guru. Jakarta: PT. Grafindo Persada.
Kurnianingsih, Yasinta Ria. 2009. “Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Peranan Guru Di Kelas, Strategi Siswa Dalam Belajar, dan Persepsi Siswa
Tentang Pentingnya Belajar Terhadap Keberhasilan Studi. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma”. Skripsi S1. FKIP USD
Yogyakarta: tidak diterbitkan.
Nursalam, Toha. 1998. Psikologi Perpustakaan. Jakarta: Universitas Terbuka. Mahmudin.
Kompetensi Profesional guru. Tersedia : hhtp:mahmudin.wordpress.com.categorypendidikan 17 Juni 2009
Mahmudin. Kompetensi Keguruan. Tersedia :
http:mahmudin.wordpress.comcategorymanajemen 17 Juni 2009
Prayitno, Dwi. 2008. Mandiri Belajar SPSS. Yogyakarta: Mediakom. Roestiyah. 1982. Masalah-Masalah Ilmu Keguruan. Jakarta: Bina Aksra.
Sofiana, Dian Maya. 2008. Profesionalisme guru dan hubungannya dengan
prestasi belajar siswa di MTS Al-Jamii,ah, Tegalrejo, Cilodog, Sukabumi. Tersedia:
http:sofiana.wordpress.com 5 Juni 2009
Subagyo, Pangestu. 2004. Statistika Terapan Aplikasi Pada Perencanaan dan Ekonomi. Yogyakarta: BPFE.
Sudjana. 1996. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito. Sudrajad, Akhmad. 2008. Hakikat dan Teori Belajar. Tersedia:
http:akhmadsudrajat.wordpress.com20080131hakikat-belajar .
13 maret 2009 Sugihartono, dkk. 2007. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press.
Sugiyono. 2008. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Sugiyo 2008. Statistik Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Suharsimi, Arikunto. 1993. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Suharsimi, Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta. Solihin, Drs. Guru, antara Renumerasi dan Profesionalisme. Tersedia :
http:www.sumbawanews.comberitaopiniguru-antara-renumeras- dan-profesionalisme.html
Jumat, 26 Juni 2009 Sardiman. 1986. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: CV. Rajawali.
Undang-Undang No.14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen.
KODE :
KUESIONER PENELITIAN
PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI KEGURUAN TERHADAP PRESTASI
BELAJAR
Studi Kasus Siswa Kelas XI IPS SMA Santa Maria Yogyakarta Oleh:
Dwi Sulistiyani 061334045
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA 2010
Hal : Pengisian Kuesioner Kepada Yth: Saudara-saudara kelas XI SMA Santa Maria Yogyakarta
Dengan hormat, Saya sebagai mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata
Dharma Yogyakarta bermaksud mengadakan kegiatan penelitian dengan judul ” Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Keguruan Terhadap Prestasi
Belajar Akuntansi.” Penelitian ini dilaksanakan dalam rangka penyusunan skripsi. Sehubungan dengan hal tersebut, saya mohon kesediaan Saudara-saudara untuk
menjadi responden dalam penelitian ini dengan memberikan jawaban atas keseluruhan pernyataan sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya. Sejalan
dengan etika penelitian, saya akan menjamin kerahasiaan jawaban Saudara- saudara dan memastikan bahwa jawaban Saudara-saudara hanyalah semata-mata
untuk mencapai tujuan penelitian ilmiah ini. Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini mengganggu aktivitas Saudara-saudara. Oleh sebab itu, saya mohon
maaf sebelumnya. Demikian permohonan saya. Atas perhatian dan kerja sama Saudara-saudara, saya
mengucapkan terima kasih.
Mengetahui Yogyakarta, Maret 2010
B. Indah Nugraheni, S.Pd., SIP., M.Pd Dwi Sulistiyani Dosen
Pembimbing Peneliti
Kuesioner Penelitian Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Keguruan Terhadap Prestasi
Belajar Akuntansi
Nama :
No. Abs :
Kelas :
Petunjuk pengerjaan :
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan memberi tanda x pada kolom yang disediakan Berikut ini adalah keterangan untuk setiap pernyataan.
SS : sangat
setuju S :
setuju RR :
ragu-ragu TS :
tidak setuju
STS : sangat tidak setuju
1. Kompetensi Pedagogik
No. Pertanyaan SS S
RR TS
STS 1 Guru
Akuntansi saya
mampu memahami
ciriwatak siswa secara intelektual daya piker, daya tangkap, kecerdasan.
2 Guru Akuntansi
saya mampu
memahami ciriwatak siswa dalam aspek moral.
3 Guru Akuntansi
saya mampu
memahami ciriwatak siswa dalam aspek spiritual.
4 Guru Akuntansi saya mampu mengidentifikasi potensi siswa dalam
mata pelajaran Akuntansi. 5 Guru Akuntansi saya mampu
mengidentifikasi pengetahuan awal siswa dalam mata pelajaran Akuntansi.
6 Guru Akuntansi saya mampu mengidentifikasi kesulitan belajar siswa
dalam mata pelajaran Akuntansi. 7 Guru
Akuntansi saya
tidak mampu
memahami metode belajar yang terkait dengan mata pelajaran Akuntansi.
8 Guru Akuntansi saya mampu menerapkan berbagai pendekatan,
strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang mendidik secara
kreatif dalam mata pelajaran Akuntansi.
9 Guru Akuntansi saya mampu merumuskan tujuan pembelajaran
Akuntansi. 10 Guru
Akuntansi saya
tidak mampu
menggunakan media pembelajaran dan sumber belajar yang relevan dengan
karakteristik siswa dan mata pelajaran Akuntansi.
11 Guru Akuntansi saya mampu
memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran
Akuntansi.
12 Guru Akuntansi saya mampu
menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong siswa
mencapai prestasi secara optimal.
13 Guru Akuntansi saya mampu
menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mengaktualisasikan
potensi siswa, termasuk kreativitasnya.
14 Guru Akuntansi
saya mampu
memahami berbagai strategi berkomunikasi yang
efektif, empatik, dan santun secara lisan, tulisan, danatau bentuk lain.
15 Guru Akuntansi saya mampu
berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan siswa
16 Guru Akuntansi
saya tidak mampu
mengkomunikasikan hasil penilaian dan evaluasi kepada siswa.
17 Guru Akuntansi saya mampu
memanfaatkan hasil dan evaluasi pembelajaran untuk meningkatkan
kualitas pembelajaran.
18 Guru Akuntansi saya melakukan refleksi
terhadap pembelajaran di setiap pertemuan.
19 Guru Akuntansi
saya tidak mampu
memanfaatkan hasil hasil refleksi untuk perbaikan dan pengembangan
pembelajaran.
2. Kompetensi Kepribadian
No Pertanyaan SS S
RR TS
STS 20 Guru Akuntansi saya menghargai siswa
tanpa membedakan keyakinan yang dianut, suku, adat istiadat, daerah asal,
dan gender. 21 Guru Akuntansi saya bersikap sesuai
dengan norma agama yang dianut, hokum, dan sosial yang berlaku dalam
masyarakat dan kebudayaan nasional Indonesia yang beragam.
22 Guru Akuntansi saya bersikap jujur, tegas dan manusiawi.
23 Guru Akuntansi
saya tidak
berperilaku yang mencerminkan ketaqwaan dan
akhlak mulia. 24 Guru Akuntansi saya berperilaku yang
dapat diteladani oleh siswa dan anggota masyarakat di sekitarnya.
25 Guru Akuntansi saya tidak
menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap dan stabil.
26 Guru Akuntansi
saya menampilkan
diri sebagai pribadi yang dewasa, arif, dan
berwibawa. 27 Guru Akuntansi saya tidak memiliki etos
kerja dan tanggung jawab yang tinggi. 28 Guru Akuntansi saya bangga terhadap
dirinya dan memiliki kepercayaan diri yang tinggi.
29 Guru Akuntansi saya mampu bekerja secara professional.
3. Kompetensi Sosial
No Pertanyaan SS S
RR TS
STS 30 Guru Akuntansi saya bersikap obyektif
terbuka terhadap peserta didik, teman sejawat, dan lingkungan sekitar dalam
melaksanakan pembelajaran. 31 Guru Akuntansi saya tidak bersikap
deskriminatif terhadap siswa, teman sejawat, orang tua siswa, dan lingkungan
sekolah. 32 Guru Akuntansi saya tidak mampu
berkomunikasi dengan teman sejawat dan komunitas ilmiah lainnya secara
santun, empatik, dan efektif. 33
Guru Akuntansi saya mampu berkomunikasi dengan teman sejawat,
profesi ilmiah, dan komunitas ilmiah lainnya.
4. Kompetensi Profesional
No Pertanyaan SS S
RR TS
STS 34 Guru
Akuntansi saya
tidak mengikuti
kemajuan zaman dengan belajar dari bebagai sumber.
35 Guru Akuntansi saya mampu memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi dalam berkomunikasi. 36 Guru Akuntansi saya tidak mampu
memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk pengembangan diri.
37 Guru Akuntansi
saya menguasai
materi akuntansi
38 Guru Akuntansi tidak kreatif dalam mengemas materi kedalam kegiatan
pembelajaran
Responden juga dapat memberikan komentarkritikmasukandll terhadap guru mata pelajaran akuntansi.
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
Terimakasih atas partisipasi responden
123
Persespsi Siswa Tentang Kompetensi pedagogic
No Item
Jum 1
2 3
4 5
6 7
8 9
10 11
12 13
14 15
16 17
18 19
1 4
4 4
4 4
5 5
4 4
4 4
4 5
5 5
5 4
3 4
81 2
4 4
3 5
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 5
5 5
5 80
3 5
4 4
5 4
4 4
4 4
3 4
4 4
4 5
4 4
4 4
78 4
5 5
3 4
4 3
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 76
5 4
4 3
5 5
4 4
3 5
4 3
4 4
4 4
4 4
3 3
74 6
4 4
4 4
4 4
3 4
4 3
4 4
4 4
4 3
4 4
3 72
7 5
5 3
5 4
4 4
4 4
4 3
4 4
4 4
5 4
5 5
80 8
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 76
9 4
3 4
5 5
4 5
4 5
5 4
4 4
5 5
4 4
4 4
82 10
4 3
3 4
3 4
4 4
4 4
3 3
4 3
4 3
4 4
4 69
11 3
4 3
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
74 12
4 4
4 4
4 4
3 4
4 3
3 4
3 4
4 3
4 4
3 70
13 4
4 4
4 4
4 3
4 3
4 4
4 4
4 4
3 4
4 3
72 14
3 3
3 4
3 4
3 3
3 3
3 3
3 3
4 3
4 4
3 62
15 4
4 3
3 3
4 4
4 5
4 3
4 4
4 4
4 4
4 4
73 16
4 4
3 4
3 4
4 4
4 4
3 4
4 4
4 4
4 4
4 73
17 4
4 4
4 3
3 4
4 4
4 3
3 3
4 4
4 5
5 5
74 18
3 3
4 3
3 4
4 3
4 4
3 3
3 3
3 4
4 3
4 65
19 4
3 3
4 4
4 5
4 4
5 4
4 4
5 5
5 4
4 4
79 20
3 4
3 4
5 5
3 3
4 3
5 4
4 5
5 4
5 5
4 78
124
21 4
4 4
4 4
4 3
4 4
3 4
3 3
4 4
3 4
4 3
70 22
4 4
2 4
4 4
4 4
4 4
3 3
3 4
4 4
4 3
3 69
23 4
4 4
4 4
4 4
4 4
3 3
4 4
4 4
3 4
4 3
72 24
4 4
3 4
4 3
4 4
4 4
3 4
4 4
4 4
4 3
3 71
25 4
4 3
4 4
4 3
3 4
3 3
3 4
4 4
4 4
3 3
68 26
4 4
3 4
4 4
4 2
5 4
5 5
5 5
5 4
4 5
4 80
27 4
4 4
4 4
4 4
4 4
3 3
3 3
4 4
4 4
3 3
70 28
4 4
3 4
4 4
4 4
4 4
3 4
4 4
4 4
4 4
4 74
29 5
4 4
4 4
4 5
4 4
5 4
4 4
4 4
5 5
4 4
81 30
4 4
4 4
4 4
4 4
5 4
4 4
4 4
4 4
4 4
5 78
31 4
4 3
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
75 32
3 3
3 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 3
4 72
33 4
4 3
5 3
5 5
5 4
5 3
4 4
4 5
5 4
4 3
79 34
4 3
3 4
4 4
4 3
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 73
35 4
3 3
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
74 36
4 4
3 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 75
37 4
4 4
4 5
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
77 38
4 4
4 4
3 4
4 4
4 3
3 4
4 4
4 3
4 4
3 71
39 4
4 3
4 4
4 4
4 4
4 3
4 4
4 4
4 4
4 4
74 40
4 4
3 4
4 4
4 4
4 4
3 4
4 4
4 5
4 3
3 73
41 4
4 4
5 4
4 5
5 5
5 5
4 4
3 4
5 4
3 5
82 42
4 4
3 4
3 3
4 4
3 3
4 4
4 4
4 3
4 3
3 68
43 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
76 44
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 4
3 4
4 4
4 3
3 73
45 4
3 3
4 4
4 5
4 5
5 4
4 4
4 4
4 4
3 3
75
125
46 4
3 4
4 4
4 3
4 4
3 3
4 3
3 4
3 4
3 3
67 47
4 3
2 3
4 4
4 4
4 4
5 3
4 4
3 4
4 4
3 70
48 4
4 3
4 4
4 4
4 5
4 4
4 4
5 5
4 4
4 4
78 49
4 3
3 5
4 4
3 4
4 4
3 4
3 4
4 3
1 4
3 67
50 4
3 2
5 5
5 5
5 5
5 5
3 3
4 4
4 4
3 3
77
Persepsi Siswa Tentang Kompetensi kepribadian
No Item
Jum
20 21
22 23
24 25
26 27
28 29
1 5
5 5
5 3
4 4
5 4
5 45
2 5
5 5
5 4
5 5
5 4
4 47
3 5
3 5
4 4
4 4
4 4
5 42
4 4
4 4
5 4
4 4
4 4
4 41
5 4
3 4
4 3
4 4
4 3
4 37
6 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 40
7 5
5 5
5 4
4 4
5 4
5 46
8 5
5 5
4 4
4 4
2 4
4 41
9 5
4 4
5 3
5 4
5 5
4 44
10 4
. 4
4 4
4 4
4 3
4 35
11 4
4 4
4 4
4 3
4 4
4 39
12 4
4 4
4 4
3 4
4 3
4 38
13 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 40
14 4
4 4
4 3
3 3
3 4
4 36
15 5
5 5
4 4
4 4
4 4
4 43
16 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 40
17 5
5 4
5 4
5 4
4 5
4 45
18 4
4 4
4 4
4 4
4 3
4 39
19 4
4 4
5 3
5 4
5 5
4 43
20 5
5 5
3 4
4 5
4 5
3 43
21 4
4 4
3 4
3 4
3 4
4 37
22 5
5 4
4 4
4 4
4 4
4 42
23 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 40
24 4
4 3
4 4
4 3
4 3
4 37
25 4
4 4
4 4
4 4
5 3
5 41
26 4
4 3
4 4
4 4
5 3
4 39
27 4
4 4
4 4
4 4
4 5
4 41
28 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 40
29 5
4 4
5 4
5 4
5 4
4 44
30 4
4 5
5 5
5 4
5 4
5 46
31 5
4 4
4 4
4 4
4 4
4 41
32 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 40
33 5
5 4
5 4
5 3
5 4
3 43
34 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 40
35 5
4 4
4 4
4 4
4 4
4 41
36 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 40
37 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 40
38 4
4 4
3 4
3 4
3 4
4 37
39 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 40
40 5
4 4
4 4
4 4
4 4
4 41
41 5
5 4
5 3
5 4
5 3
4 43
42 4
4 4
3 4
3 4
3 4
4 37
43 4
4 4
4 4
4 4
4 4
4 40
44 4
4 4
4 3
4 4
4 5
4 40
45 4
4 3
3 3
4 4
3 5
5 38
46 4
4 3
3 3
3 3
3 4
3 33
47 4
3 4
3 4
4 3
4 5
4 38
48 5
5 4
5 4
4 4
5 4
5 45
49 4
4 4
4 3
3 3
4 4
4 37
50 4
4 4
4 3
4 4
5 4
5 41
Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Sosial
No Item
Jum
30 31
32 33
1 4
4 5
4 17
2 4
4 5
5 18
3 4
5 4
4 17
4 4
4 4
4 16
5 4
4 4
4 16
6 4
4 3
4 15
7 5
4 5
4 18
8 4
4 2
4 14
9 4
4 5
4 17
10 4
4 4
3 15
11 4
4 2
4 14
12 4
3 3
4 14
13 4
4 4
4 16
14 4
3 4
4 15
15 4
4 5
4 17
16 4
4 4
4 16
17 5
1 5
5 16
18 4
3 4
4 15
19 4
4 5
4 17
20 5
3 4
5 17
21 4
4 3
4 15
22 4
4 4
4 16
23 4
4 3
4 15
24 4
4 4
4 16
25 5
4 3
4 16
26 4
4 3
4 15
27 4
4 4
4 16
28 4
4 4
4 16
29 4
5 5
4 18
30 5
5 4
5 19
31 4
4 4
4 16
32 4
4 4
4 16
33 5
5 5
5 20
34 4
4 4
4 16
35 4
2 4
4 14
36 4
4 4
4 16
37 4
4 4
5 17
38 4
3 3
4 14
39 4
4 4
4 16
40 4
4 4
4 16
41 4
1 5
3 13
42 4
2 4
4 14
43 4
4 4
4 16
44 4
3 4
4 15
45 3
3 3
3 12
46 4
4 3
4 15
47 4
3 4
4 15
48 5
4 4
4 17
49 4
4 3
4 15
50 3
4 3
3 13
Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Profesional No
Item Jum
34 35
36 37
38
1 5
4 4
5 5
23 2
4 4
4 5
4 21
3 3
3 3
5 3
17 4
4 4
4 4
4 20
5 3
3 3
5 4
18 6
4 4
4 4
4 20
7 3
4 4
5 4
20 8
4 3
3 4
3 17
9 3
4 4
5 5
21 10
3 4
3 4
3 17
11 3
4 4
5 2
18 12
3 3
3 4
3 16
13 4
3 3
5 4
19 14
4 3
3 4
3 17
15 4
4 4
5 4
21 16
4 4
4 4
4 20
17 4
4 4
5 5
22 18
4 4
4 5
4 21
19 3
4 4
5 5
21 20
4 4
4 5
4 21
21 3
4 3
4 3
17 22
4 4
4 4
4 20
23 4
3 4
4 4
19 24
3 4
3 4
4 18
25 4
3 3
4 4
18 26
3 4
3 5
3 18
27 4
3 3
5 4
19 28
3 3
3 4
4 17
29 4
4 4
4 4
20 30
4 4
4 5
4 21
31 4
4 4
4 4
20 32
4 4
4 4
4 20
33 4
3 3
5 3
18 34
4 4
4 4
4 20
35 4
4 4
5 4
21 36
4 4
4 4
4 20
37 4
4 4
5 4
21
38 3
4 3
4 3
17 39
3 3
3 4
3 16
40 4
4 4
4 4
20 41
5 4
5 5
5 24
42 4
4 2
4 2
16 43
4 4
4 4
4 20
44 4
4 4
5 3
20 45
5 4
4 5
4 22
46 3
3 3
4 4
17 47
4 2
4 4
4 18
48 4
4 4
5 4
21 49
3 3
4 5
3 18
50 5
2 2
5 4
18
DAFTAR NILAI PRESTASI SISWA KELAS XI SMA SANTA MARIA YOGYAKARTA
No Nama
Nilai 1
B. Yasinta
A 92
2 Cintya EC
88 3
Deanisa PA 70
4 F. Isti W
70 5
Florentina P
70 6
Maria A 72
7 Angela M
50 8
Felicia W
70 9
Laurentia AI
70 10
L Veni W 60
11 Agung KP
40 12
Agustina FR
76 13
Anggie 72
14 Bonifasia
AD 50
15 Demak VS
70 16
Anesa Evalia
70 17
Esther 50
18 Magdalena
H 70
19 Meita M
60 20
Marlin TL 50
21 Cicilia AF
50 22
Ervillia N 70
23 Ivana
Lady 50
24 Lydia
Kadang 40
25 Siska S
40 26
May Chynthia
50 27
Carissa 71
28 Natalie
BP 76
29 Natalie
TDR 78
30 Natalie
Nako 70
31 Nine W
40 32
Mega 40
33 Ria
88 34
Patricia E
70 35
Regina SP 70
36 Stefani
MT 54
37 Tesalonika
L 60
38 Theresia
FA 70
39 Yohana K
94 40
Yohana RG 54
41 Francisca
RT 70
42 Mada TL
60 43
Rinda 34
44 Rosalia
NPK 70
45 Patrecia
HM 70
46 Putri R
70 47
Novatria PS
70 48
Sara EY 64
49 Yovita
Hepi 60
50 Ranya ES
30
DAFTAR DITRIBUSI FREKUENSI
Data dari hasil penelitian kemudian dibuat daftar distribusi frekuensi. Pedoman dalam pembuatan daftar distribusi frekuensi tersebut menggunakan rumus dengan langkah-
langkah sebagai berikut Sudjana, 1996: 47: 1.
Menentukan jumlah kelas Jumlah kelas hendaknya ditentukan sedemikian rupa sehingga data yang
diobservasi terjaring seluruhnya. H. A. Struges menyatakan bahwa dalam menentukan jumlah kelas ini ada suatu pedoman, yang kemudian disebut disebut
sebagai rumus “Struges”. Adapun rumus tersebut sebagai berikut: K=1 + 3,3log n
Keterangan: K = jumlah kelas
n = jumlah data 2.
Menentukan interval Interval kelas pada hakekatnya akan dipengaruhi oleh jumlah kelas dan rentang
jarak data dimana data itu terletak. Berdasarkan hal tersebut, Struges memberikan pedoman dalam menentukan interval kelas sebagai berikut:
s banyakkela
g ren
i tan
=
Keterangan: i = interval kelas
Rentang range = selisih data terbesar dan data terkecil PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3. Memasukan data dalam kelasnya masing-masing
Langkah terakhir dalam menyusun daftar distribusi frekuensi adalah memasukan data kedalam kelasnya masing-masing dan menjumlahkannya. Setelah itu
dihitung nilai mean, median, modus, dan standar deviasi dari masing-masing variable bebas dan terikat.
a Mean rata-rata
Mean atau rata-rata didapat dengan membagi jumlah nilai data dengan banyaknya data yang diteliti. Perhitungan untuk nilai mean adalah sebagai
berikut:
∑ ∑
=
f x
f
i i
i
x
_
Keterangan:
_
x
= Mean
f
i
= frekuensi untuk nilai x
x
i
= tanda kelas b
Median Me Median adalah nilai tengah dari serangkaian data yang telah tersusun secra
teratur. Median juga disebut sebagai ukuran letak karena letak median membagi dua bagian yang sama. Rumus untuk mencari median adalah
sebagai berikut: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
⎟⎟ ⎠
⎞ ⎜⎜
⎝ ⎛
− +
= f
F n
p b
Me 2
1
Keterangan: b = batas bawah kelas median, ialah kelas dimana median akan terletak
p = panjang kelas median n = banyak data
F = jumlah semua frekuensi dengan tanda kelas lebih kecil dari tanda kelas median
f = frekuensi kelas median c
Modus Mo Modus adalah data yang frekuensi munculnya paling banyak atau sering.
Rumus untuk mencari modus adalah sebagai berikut:
⎟ ⎟
⎠ ⎞
⎜ ⎜
⎝ ⎛
+ +
=
b b
b
p b
Mo
2 1
1
Keterangan: b = batas bawah kelas modus, ialah kelas interval dengan frekuensi
terbanyak p = panjang kelas modus
b
1
= frekuensi kelas modus dikurangi kelas interval dengan tanda kelas yang lebih kecil sebelum tanda kelas modus.
b
2
= frekuensi kelas modus dikurangi kelas interval dengan tanda kelas yang lebih besar sesudah tanda kelas modus.
d Deviasi Standar
σ
1
2 1
1 2
1 1
− −
=
∑ ∑
n n
n
x f
x f
σ
Keterangan:
f
1
= frekuensi
x
i
= tanda kelas n = banyak data
Berdasarkan rumus-rumus diatas maka berikut ini dapat dicari haraga untuk masing-masing variabel:
A. Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Pedagogik
Jumlah data = 50
Data tertinggi = 82
Data terendah = 62
Dari data dapat diperoleh: Range
= 82 – 62 = 20 Banyak kelas
= 1 + 3,3 log 50 = 6,6 = 7 Panjang interval kelas
=207 =2,86 = 3 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Sehingga distribusi frekuensi dapat dibuat sebagai berikut: Daftar Distribusi Frekuensi Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Pedagogik
No Interval Frekuensi
f
1
Tanda kelas
x
i
f
1
x
i
x
2 1
f
1
x
2 1
1 62-64 1
63 63 3969
3969 2 65-67
3 66
198 4356
13068 3 68-70
8 69
552 4761
38088 4 71-73
11 72
792 5184
57024 5 74-76
12 75
900 5625
67500 6 77-79
8 78
624 6084
48672 7 80-82
7 81
567 6561
45927 Jumlah 50
3696 36540
274248
1. Mean
∑ ∑
=
f x
f
i i
i
x
_
2. Median
⎟⎟ ⎠
⎞ ⎜⎜
⎝ ⎛
− +
= f
F n
p b
Me 2
1
92 ,
73 50
3696
_
= =
x
05 ,
74 11
12 2
50 3
5 ,
70 =
⎟ ⎠
⎞ ⎜
⎝ ⎛
− +
= Me
3. Modus
⎟ ⎟
⎠ ⎞
⎜ ⎜
⎝ ⎛
+ +
=
b b
b
p b
Mo
2 1
1
1 ,
74 4
1 1
3 5
, 73
= ⎟
⎠ ⎞
⎜ ⎝
⎛ +
+ =
Mo
4. Standar Deviasi
1
2 1
1 2
1 1
− −
=
∑ ∑
n n
n
x f
x f
σ
6 ,
4 1
50 50
3696 274248
50
2
= −
− =
σ
Penilaian persepsi siswa tentang kompetensi pedagogic Skor tertinggi yang mungkin tercapai = 5 x 19 = 95
Skor terendah yang mungkin tercapai = 1 x 19 = 19 Perhitungan data tiap variabel menggunakan rumus:
Skor = nilai terendah + nilai tertinggi – nilai terendah a
19 + 8195 – 19 = 81 = sangat tinggi b
19 + 6695 – 19 = 69 = tinggi c
19 + 5695 – 19 = 62 = cukup PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
d 19 + 4695 – 19 = 54 = kurang
e Dibawah 54
= sangat kurang
B. Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Kepribadian
Jumlah data = 50
Data tertinggi = 47
Data terendah = 33
Dari data dapat diperoleh: Range
= 47– 33 = 13 Banyak kelas
= 1 + 3,3 log 50 = 6,6 = 7 Panjang interval kelas =147
=2 Sehingga distribusi frekuensi dapat dibuat sebagai berikut:
Daftar Distribusi Frekuensi Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Pedagogik No Interval Frekuensi
f
1
Tanda kelas
x
i
f
1
x
i
x
2 1
f
1
x
2 1
1 33-34 1
33,5 33,5 1122,25
1122,25 2 35-36
2 35,5 71
1260,25 2520,5
3 37-38 9
37,5 337,5 1406,25
12656,25 4 39-40
15 39,5 592,5 1560,25
23403,75 5 41-42
10 41,5 415 1722,25
17222,5 6 43-44
7 43,5 304,5
1892,25 13245,75
7 45-46 6
45,5 273 2070,25
12421,5 Jumlah 50
2027 11033,25
82592,5
1. Mean
∑ ∑
=
f x
f
i i
i
x
_
54 ,
40 50
2027
_
= =
x
2. Median
⎟⎟ ⎠
⎞ ⎜⎜
⎝ ⎛
− +
= f
F n
p b
Me 2
1
23 ,
41 15
12 2
50 2
5 ,
39 =
⎟ ⎠
⎞ ⎜
⎝ ⎛
− +
= Me
3. Modus
⎟ ⎟
⎠ ⎞
⎜ ⎜
⎝ ⎛
+ +
=
b b
b
p b
Mo
2 1
1
59 ,
40 5
6 6
2 5
, 39
= ⎟
⎠ ⎞
⎜ ⎝
⎛ +
+ =
Mo
4. Standar Deviasi
1
2 1
1 2
1 1
− −
=
∑ ∑
n n
n
x f
x f
σ PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9 ,
2 1
50 50
2027 5
, 82592
50
2
= −
− =
σ
Penilaian persepsi siswa tentang kompetensi pedagogic Skor tertinggi yang mungkin tercapai = 5 x 10 = 50
Skor terendah yang mungkin tercapai = 1 x 10 = 10 Perhitungan data tiap variabel menggunakan rumus:
Skor = nilai terendah + nilai tertinggi – nilai terendah a
10 + 8150 – 10 = 43 = sangat tinggi
b 10 + 6650 – 10 = 37
= tinggi c
10 + 5650 – 10 = 33 = cukup
d 10 + 4650 – 10 = 29
= kurang e
Dibawah 29 = sangat kurang
C. Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Sosial
Jumlah data = 50
Data tertinggi = 20
Data terendah = 12
Dari data dapat diperoleh: Range
= 20 – 12 = 8 Banyak kelas
= 1 + 3,3 log 50 = 6,6 = 7 Panjang interval kelas
=87 =1,14= 2 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Sehingga distribusi frekuensi dapat dibuat sebagai berikut: Daftar Distribusi Frekuensi Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Pedagogik
No Interval Frekuensi
f
1
Tanda kelas
x
i
f
1
x
i
x
2 1
x
2 1
1 12-13 3 12,5 37,5
156,25 468,75
2 14-15 17 14,5 246,5
210,25 3574,25
3 16-17 25 16,5 412,5
272,25 6806,25
4 18-19 4 18,5 74 342,25
1369 5 20-21
1 20,5 20,5 420,25
420,25 6 22-23
0 22,5 0 506,25 0 7 24-25
0 24,5 0 600,25 0 Jumlah 50
791 2507,25
12638,5
1. Mean
∑ ∑
=
f x
f
i i
i
x
_
82 ,
15 50
791
_
= =
x
2. Median
⎟⎟ ⎠
⎞ ⎜⎜
⎝ ⎛
− +
= f
F n
p b
Me 2
1 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5 ,
8 4
45 2
50 2
5 ,
18 =
⎟ ⎠
⎞ ⎜
⎝ ⎛
− +
= Me
3. Modus
⎟ ⎟
⎠ ⎞
⎜ ⎜
⎝ ⎛
+ +
=
b b
b
p b
Mo
2 1
1
05 ,
17 21
8 8
2 5
, 16
= ⎟
⎠ ⎞
⎜ ⎝
⎛ +
+ =
Mo
4. Standar Deviasi
1
2 1
1 2
1 1
− −
=
∑ ∑
n n
n
x f
x f
σ
59 ,
1 1
50 50
791 5
, 12638
50
2
= −
− =
σ
Penilaian persepsi siswa tentang kompetensi pedagogic Skor tertinggi yang mungkin tercapai = 5 x 4 = 20
Skor terendah yang mungkin tercapai = 1 x 4 = 4 Perhitungan data tiap variabel menggunakan rumus:
Skor = nilai terendah + nilai tertinggi – nilai terendah a
4 + 8120 – 4 = 17 = sangat tinggi
b 4 + 6620 – 4 = 15
= tinggi c
4 + 5620 – 4 = 13 = cukup
