57 bahasa yang sopan dan mengacungkan jari terlebih dahulu. Selain itu saat bermain
bersama pasangannya siswa-siswa dapat bekerja sama dengan baik. Dalam pembelajaran ini Fir tidak tampak lagi suka mengatur temannya dengan berteriak-
teriak. Dia sudah bisa menghormati temannya dengan tidak memaksakan kehendaknya, namun dia masih terlihat usil dengan mengganggu temannya yang
sedang serius belajar. Peneliti melihat bahwa Fir sudah berusaha untuk menahan dirinya agar tidak keras kepala. Pada pembelajaran ini terlihat ada sepasang siswa
berinisial Ris dan Feb tidak mau dipasangkan dalam kelompok karena menjadi bahan ejekan teman-temannya, mungkin karena siswa merasa malu sehingga
mereka menjadi canggung dan tidak semangat. Dengan demikian tampak bahwa siswa belum belajar untuk memberikan pelayanan kepada semua teman dengan
baik dan tanpa membeda-bedakan.
4.4.2 Memberikan Pelayanan yang Sama terhadap Anak Berkebutuhan
Khusus
Peneliti melihat ada siswa kelas IV berinisial Fad yang merupakan Anak Berkebutuhan Khusus ABK. Hasil pengamatan dan juga analisis dari catatan
anekdot serta video pada keadaan awal siswa tidak terlihat adanya pelayanan khusus terhadap ABK, mereka masih terlihat tak mengacuhkan Fad. Terkadang
teman-temannya malah mengejeknya karena dia telat dalam berpikir dan mengerjakan tugas dari guru, bahkan siswa berinisial Nug pernah mengejeknya
dengan mengatakan “ini murid idiot
kok
Bu…”. Dari analisis peneliti siswa-siswa terlihat kurang peduli dan suka mengejek siswa ABK tersebut.
Pada siklus 1 menurut intepretasi peneliti berdasarkan catatan anekdot dan pengamatan dari video, siswa belum mengalami perubahan untuk memberikan
pelayanan yang sama terhadap Fad. Mereka tampak acuh dan terkadang meremehkan Fad seperti Nug yang mengejek Fad dengan berkata “Fad
ora isoh
”, namun siswa-siswa tidak menjauhinya terkadang malah diajak
ngobrol
dan
gojeg
saat pelajaran. Teman-teman Fad masih suka mengejek Fad dan bahkan menjadikan Fad sebagai bahan bercandaan agar semua siswa tertawa.Melihat hal
tersebut peneliti menganalisis bahwa siswa-siswa belum bisa memberikan pelayanan yang sama dengan Fad sebagai siswa ABK.
58 Fad saat pembelajaran dalam kelompok di siklus 2 mendapat kesempatan
dari teman-temannya untuk membacakan puisi di depan kelas. Dia ditunjuk- tunjuk oleh teman-temannya untuk mewakili kelompoknya membacakan puisi di
depan kelas. Ketika Fad membaca di depan kelas semua teman-temannya memperhatikan dan terkadang tertawa karena Fad salah dan kesusahan dalam
membaca, namun Fad tidak merasa malu dan terus membacakan hasil kerja kelompoknya. Melihat perjuangan dan kegigihan Fad peneliti merasa terharu
sekaligus bangga sebab walaupun dia merupakan ABK tetapi dia ingin memperlihatkan bahwa dia bisa seperti teman-teman yang lainnya Di akhir
pembacaan puisi tersebut semua teman-temannya memberikan tepuk tangan dan menyoraki dengan gembira karena Fad mau membacakan hasil karya
kelompoknya dengan baik di depan kelas. Ini merupakan sebuah penghargaan dari teman-temannya kepada siswa tersebut atas perjuangan dan kegigihannya dalam
membacakan puisi di depan kelas. Perlakuan yang seperti itu terlihat bahwa sebagian besar siswa sudah bisa memberikan pelayanan yang sama terhadap
ABK. Peneliti menganalisis bahwa sikap toleransi siswa kelas IV SDN Kalongan Yogyakarta sudah semakin jelas perubahannya, terlihat dengan cara para siswa
memberikan pelayanan yang sama terhadap ABK.
4.4.3 Bekerja dalam Kelompok
