32 5
Pengertian orang tua Anak belajar perlu dorongan dan pengertian orang
tua. Kadang-kadang
anak mengalami
lemah semangat, orang tua wajib memberi pengertian dan
mendorongnya, membantu sedapat mungkin kesulitan yang dialami anak di sekolah.
6 Latar belakang kebudayaan
Tingkat pendidikan atau kebiasaan di dalam keluarga mempengaruhi sikap anak dalam belajar. Perlu
kepada anak ditanamkan kebiasaan-kebiasaan yang baik, agar mendorong anak semangat untuk belajar.
b Faktor Sekolah
1 Metode mengajar
Metode mengajar adalah suatu carajalan yang harus dilalui dalam mengajar. Mengajar adalah menyajikan
bahan pelajaran oleh orang kepada orang lain agar orang
lain itu
menerima, menguasai,
dan mengembangkannya.
2 Kurikulum
Kurikulum diartikan sebagai sejumlah kegiatan yang diberikan kepada siswa. Kegiatan itu sebagian besar
adalah menyajikan bahan pelajaran agar siswa menerima, menguasai, dan mengembangkan bahan
33 pelajaran
itu. Jelaslah
bahan pelajaran
itu mempengaruhi belajar siswa. Kurikulum yang kurang
baik berpengaruh tidak baik terhadap belajar. 3
Relasi guru dengan siswa Proses belajar mengajar terjadi antara guru dengan
siswa. Proses tersebut juga dipengaruhi oleh relasi yang ada dalam proses itu sendiri. Jadi cara belajar
siswa juga dipengaruhi oleh relasinya dengan guru. 4
Relasi siswa dengan siswa Menciptakan relasi yang baik antar siswa perlu
dilakukan agar dapat memberikan pengaruh yang positif terhadap belajar siswa.
5 Disiplin sekolah
Disiplin sekolah erat hubungannya dengan kerajinan siswa dalam sekolah dan juga dalam belajar.
Kedisiplinan sekolah mencakup kedisiplinan guru, kedisiplinan pegawaikaryawan, Kedisiplinan Kepala
Sekolah, dan kedisiplinan tim BP. 6
Alat pelajaran Alat pelajaran erat hubungannya dengan cara belajar
siswa, karena alat pelajaran yang dipakai oleh guru pada waktu mengajar dipakai pula oleh siswa untuk
menerima bahan yang diajarkan itu.
34 7
Waktu sekolah Waktu sekolah ialah waktu terjadinya proses belajar
mengajar di
sekolah. Waktu
sekolah juga
mempengaruhi belajar siswa. 8
Standar pelajaran di atas ukuran Guru berpendirian untuk mempertahankan wibawanya
perlu memberi pelajaran di atas ukuran standar. Akibatnya siswa merasa kurang mampu dan takut
kepada guru. 9
Keadaan gedung Dengan jumlah siswa yang banyak serta variasi
karakteristik mereka
masing –masing menuntut
keadaan gedung harus memadai di dalam setiap kelas. 10
Metode belajar Banyak siswa melaksanakan caa belajar yang salah.
Dengan cara belajar yang tepat akan efektif pula hasil belajar siswa itu.
11 Tugas rumah
Guru diharapkan jangan terlalu banyak memberikan tugas yang harus dikerjakan di rumah, sehingga anak
tidak mempunyai waktu lagi untuk kegiatan yang lain. c
Faktor masyarakat 1
Kegiatan siswa dalam masyarakat
35 Kegiatan
siswa dalam
masyarakat dapat
menguntungkan terhadap perkembangan pribadinya. Tetapi jika siswa ambil bagian dalam kegiatan
masyarakat yang
terlalu banyak,
misalnya berorganisasi, kegiatan-kegiatan sosial, keagamaan
dan lainnya, belajarnya akan terganggu, lebih-lebih jika tidak bijaksana dalam mengatur waktunya.
2 Mass media
Mass media yang baik memberi pengaruh yang baik terhadap siswa dan juga terhadap belajarnya.
Sebaliknya mass media yang jelek juga berpengaruh jelek terhadap siswa.
3
Teman bergaul Teman bergaul yang baik akan berpengaruh baik
terhadap diri siswa, begitu juga sebaliknya, teman bergaul yang jelek pasti mempengaruhi yang bersifat
buruk juga. 4
Bentuk kehidupan masyarakat Lingkungan tetangga dapat memberi motivasi bagi
anak untuk belajar apabila terdiri dari pelajar, mahasiswa, dokter. Begitu juga sebaliknya, apabila
lingkungan tetangga adalah orang yang tidak sekolah, menganggur, akan sangat berpengaruh bagi anak.
36 aktivitas dalam masyarakat juga dapat berpengaruh
dalam belajar anak.
d. Indikator Hasil Belajar Akuntansi
Bloom dalam Nana Sudjana 2014:22 mengklasifikasikan hasil belajar menjadi tiga ranah, yaitu ranah kognitif, ranah afektif,
dan ranah psikomotorik. Berikut ini merupakan indikator Hasil Belajar Akuntansi menurut Hariyanto dan Suyono 2014: 169-
173, yaitu: 1
Kognitif a
Pengetahuan knowledge, yang terdiri dari mendefinisikan, memaparkan, mengingat, mengenali, menghubungkan,
memilih, dan menyatakan. b
Pemahaman comprehension,
yang terdiri
dari menjelaskan, mengulangi, menyusun ulang kata-kata,
menggambarkan, menerjemahkan, dan menafsirkan. c
Penerapan application, yang terdiri dari menggunakan, mengimplementasikan,
membangun, mengubah,
dan memerankan.
d Analisis analysis, yang terdiri dari menganalisis,
membandingkan, menilai, mengukur, menguji, memeriksa, mencoba, menghubungkan, dan menilai.
37 e
Sintesis synthesis, yang terdiri dari mengembangkan, membangun,
menciptakan rancangan,
merumuskan, menggabungkan, memodifikasikan, dan menyusun kembali.
f Evaluasi evaluation, yang terdiri dari mereview,
mempertimbangkan, menilai,
menyajikan kasus,
melaporkan, menyelidiki, mengatur, dan mengelola proyek. 2
Afektif a
Menerima attending, yang terdiri dari bertanya, mendengarkan, fokus, mengambil bagian, mendiskusikan,
mendengar, melakukan, membaca, dan berkonsetrasi. b
Merespon responding, yang terdiri dari bereaksi, menanggapi, menafsirkan, mengklarifikasi, membuktikan
acuan dan contoh yang lain, berkontribusi, bertanya, menyajikan, mengutip, dan menuliskan.
c Menilai valuing, yang terdiri dari berargumen, berdebat,
membuktikan kesalahan, berkonfrontasimenentang, dan mempertimbangkan.
d Mengorganisasikan organization, yang terdiri dari
membangun, mengembangkan, merumuskan, memodifikasi, menghubungkan, menyusun, dan membandingkan.
e Internalisasi dan karakterisik nilai internalize and
characteristic value,
yang terdiri
dari bertindak,
mempengaruhi, menyelesaikan, dan mempraktikkan.
38 3
Psikomotorik a
Peniruan, yang terdiri dari kemampuan menjiplak, mengikuti, meniru, mengulangi, dan menganut.
b Manipulasi, yang terdiri dari menciptakan kembali,
membangun, menjalankan, dan mengimplementasikan. c
Ketepatan, yang terdiri dari mendemonstrasikan, menunjukkan,
menyempurnakan, mengkalibrasi,
dan mengontrol.
d Penekanan, yang terdiri dari mengkonstruksikan,
menggabungkan, mengkoordinasikan,
memadukan, beradaptasi, mengembangkan, merumuskan, dan mengubah.
e Naturalisasi, yang terdiri dari merancang, memerinci,
mengelola, menemukan, dan mengelola proyek. Menurut Peraturan menteri Pendidikan dan Kebudayaan No
104 Tahun 2014, Lingkup Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik mencakup kompetensi sikap spiritual dan sosial, pengetahuan,
dan keterampilan sebagai berikut ini: 1
Sikap a
Menerima Nilai, kesediaan menerima suatu nilai dan memberikan perhatian terhadap nilai tersebut.
b Menanggapi Nilai, kesediaan menjawab suatu nilai dan ada
rasa puas dalam membicarakan nilai tersebut.
39 c
Menghayati Nilai, memastikan nilai tersebut sebagai bagian dari sistem nilai dirinya.
d Mengamalkan Nilai, mengembangkan nilai tersebut sebagai
ciri dirinya dalam berpikir, berkata, berkomunikasi, dan bertindak karakter.
2 Pengetahuan
a Mengingat atau Pengetahuan Hafalan
Mengemukakan kembali apa yang sudah dipelajari dari guru, buku, sumber lainnya sebagaimana aslinya,
tanpa melakukan perubahan. b
Memahami Kemampuan
mengolah pengetahuan
yang dipelajari
menjadi sesuatu
yang baru
seperti menggantikan suatu kataistilah dengan kataistilah lain
yang sama maknanya. c
Menerapkan Menggunakan
informasi, konsep,
prosedur, prinsip, hukum, teori yang sudah dipelajari untuk sesuatu
yang barubelum dipelajari. d
Menganalisis Menggunakan
keterampilan yang
telah dipelajarinya terhadap suatu informasi yang belum
diketahuinya dalam mengelompokkan informasi.
40 e
Mengevaluasi Kemampuan menilai apakah informasi yang
diberikan berguna, apakah suatu informasibenda menarikmenyenangkan
bagi dirinya,
adakah penyimpangan dari kriteria suatu pekerjaan.
f Mencipta
Membuat sesuatu yang baru dari apa yang sudah ada sehingga hasil tersebut merupakan satu kesatuan
utuh dan berbeda dari komponen yang digunakan untuk membentuknya
3 Keterampilan
a Mengamati
Perhatian pada
waktu mengamati
suatu objekmembaca suatu tulisanmendengar suatu penjelasan,
catatan yang dibuat tentang yang diamati, kesabaran, waktu on task yang digunakan untuk mengamati.
b Menanya
Jenis, kualitas, dan jumlah pertanyaan yang diajukan peserta didik pertanyaan faktual, konseptual, prosedural,
dan hipotetik. c
Mengumpulkan informasimencoba Jumlah dan kualitas sumber yang dikajidigunakan,
kelengkapan informasi,
validitas informasi
yang
