59
Pokok Ka lor”, menyebutkan bahwa setelah data dianalisis dengan uji-t pada taraf
signifikan 5 di dapat t
hitung
lebih besar dari t
tabel
, yakni 2,25 1,99, maka H
o
ditolak dan H
a
diterima disimpulkan bahwa ada pengaruh pendekatan konstruktivisme Piaget terhadap penguasaan konsep fisika siswa. Begitupun
penelitian yang dilakukan oleh Rr. Tri Sumi Hapsari
4
dalam jurnal yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Konstruktivisme untuk Meningkatkan Hasil
Belajar IP A” menyatakan bahwa hasil penelitian yang dilakukan dalam bulan
November 2010 ini menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar ranah kognitif, psikomotor dan ranah afektif. Simpulan yang diperoleh bahwa model
pembelajaran konstruktivisme dapat meningkatkan hasil belajar IPA di SDK 6 BPK Penabur Bandung
Dari hasil penelitian dan pembahasan yang telah dijelaskan oleh peneliti di atas, dapat disimpukan bahwa pembelajaran Fisika dengan pendekatan
konstruktivisme memberi pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar fisika siswa pada materi Tekanan.
D. Keterbatasan Penelitian
Dalam melakukan penelitian, ada beberapa hal yang peneliti temukan di lapangan mengenai keterbatasan penelitian. Diantaranya adalah:
1. Peneliti tidak bisa mengontrol setiap siswa karena keterbatasan waktu, yang bisa dilakukan adalah mengontrol setiap kerja kelompok siswa dalam
melakukan eksperimen. 2. Pendekatan kosntruktivisme membutuhkan kesabaran, ketekunan, dan waktu.
Peneliti tidak bisa dengan bebas menerapkan pendekatan ini dikarenakan harus berganti dengan jam pelajaran yang lain. Hal ini mengakibatkan kurang
maksimalnya pendekatan konstruktivisme ini diterapkan.
4
Hapsari, Tri Sumi Rr., Penerapan Model Pembelajaran Konstruktivisme untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA, Jurnal Pendidikan Penabur
– No. 16Tahun ke-10Juni 2011
BAB V PENUTUP
A. KESIMPULAN
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa : 1. Nilai rata-rata hasil belajar siswa terhadap pelajaran fisika pada konsep tekanan
pada kelas eksperimen yaitu sebesar 73,68. Dari nilai tersebut dapat dikategorikan bahwa hasil belajar siswa dengan dengan pendekatan
konstruktivisme masuk kriteria baik. 2. Nilai rata-rata hasil belajar siswa terhadap pelajaran fisika pada konsep tekanan
pada kelas kontrol yaitu sebesar 64,28. Dari nilai tersebut dapat dikategorikan bahwa hasil belajar siswa dengan cara konvensional termasuk kriteria cukup.
Dari hasil perhitungan hasil belajar dengan menggunakan rumus t-test antara kelas eksperimen dan kelas kontrol diperoleh nilai t
hitung
sebesar -3,24 dan t
tabel
sebesar 1,70 pada taraf signifkansi = 0,05. Dengan demikian dapat
disimpulkan bahwa pembelajaran IPA Fisika materi Tekanan dengan pendekatan konstruktivisme berpengaruh terhadap hasil belajar fisika siswa.
B. SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah didapat, maka peneliti mengajukan beberapa saran sebagai berikut :
1. Pendekatan pembelajaran konstruktivisme dapat menjadi alternatif bagi guru untuk meninngkatkan hasil belajar fisika siswa.
2. Metode pembelajaran konstruktivisme hendaknya lebih dikembangkan lagi terutama untuk mata pelajaran IPA pada konsep Tekanan.
3. Dengan adanya berbagai keterbatasan, maka apa yang dihasilkan dalam penelitian ini bukanlah hasil akhir. Adanya keterbatasan dan kelemahan pada
penelitian ini dapat dijadikan dasar untuk diadakan penelitian lebih lanjut pada semua mata pelajaran dengan materi yang berbeda pada setiap jenjang
pendidikan dan pada setiap sekolah.
60
61
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian; Suatu Pendekatan Praktek Jakarta: PT Asdi Mahasatya, 2007.
Dahar, Ratna Wilis, Teori-teori Belajar, Jakarta: Erlangga, 2007 Folashade, Afolabi, Construktivist Problem Based Learning Technique and the
Academic Achievement of Physics Students with Low Ability Level in Nigerian Scondary Schools, Journal Department Of Teacher Education.
Faculty of Education University of Ibadan, Oyo State, Nigeria. 2009. Halimah, Pengaruh Penggunaan LKS Eksperimen Berbasis Konstruktivisme
terhadap Hasil Belajar Siswa, Jakarta: Skripsi FITK UIN Syarif
Hdayatullah Jakarta, 2013. Hapsari, Tri Sumi Rr., Penerapan Model Pembelajaran Konstruktivisme untuk
Meningkatkan Hasil Belajar IPA, Jurnal Pendidikan Penabur – No.
16Tahun ke-10Juni 2011 Krisno, M. Agus dkk, Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMPMTs, Jakarta:
Depdikbud, 2008 Larasati, Dwi, Penerapan Pendekatan Konstruktivisme pada Pembelajaran
Theorema Phytagoras di Kelas 8 SMP. Jurnal Inovatif Volume 3. No. 1. September 2007.
Mui-So, Winnie Wing, Constructivist teaching in science, Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, Volume 3, Issue 1, Article 1June, 2002.
Munadhi, Yudhi, Media Pembelajaran: Sebuah Pendekatan Baru, Ciputat: Gaung Persada Press, 2008 cet. Ke 1.
Pujiarsih, Sri Putri, Pengaruh Model Pembelajaran Konstruktivisme Piaget terhadap Penguasaan Konsep Fisika Siswa pada Matri Pokok Kalor.
Jakarta: Skripsi FITK UIN Syarif Hdayatullah Jakarta, 2011 Purwanto, M. Ngalim, Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pembelajaran,
Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2006 cet. Ke 13. Qohar, Wahidin, Teori Hasil Belajar,Tersedia di http:cpgm.webnode.com
tanggal 27 Des 2012 jam 10:14
