Prakarya
9
Pembelian material bahan dapat menggunakan prosedur pembelian seperti dalam pembelian obat, hal-hal yang perlu diperhatikan adalah 1 lihat label kadaluarsa pada
produk, atau tanyakan kepada produsenpenjual material, 2 perhatikan petunjuk pemakaian dan penyimpanan.
Informasi yang disampaikan pada sebuah material bahan biasanya berkaitan pula dengan penggunaan peralatan untuk keselamatan kerja. Sebaiknya guru maupun peserta
didik menggunakan peralatan keselamatan yang tepat. Adapun hal-hal yang menjadi perhatian dan peralatan yang digunakan untuk prosedur keselamatan disesuaikan
dengan kegunaannya, yaitu sebagai berikut. 1. Menghindari penghirupan zat beracunberbahaya
Dalam melakukan pekerjaan budidaya, seringkali kita menggunakan zat-zat tertentu yang kadang beracunberbahaya. Maka, gunakan masker dengan ukuran yang tepat
untuk menutup hidung dan mulut. 2. Menghindari keracunan
Cegahlah bahan masuk melalui mulut. Peringatan dan pengawasan dari orang dewasa harus lebih ketat.
3. Menghindari penyerapan cairan Manusia tertentu kadang alergi terhadap cairan tertentu sehingga menimbulkan
iritasi pada kulit, Maka, gunakan celemekbaju kerja, sarung tangan, kacamata, atau pelindung kepala.
4. Menghindari setrum listrik Tutup kabel listrik dengan isolasi, hindari tangan dari keadaan basah, gunakan sarung
tangan jika ingin memasangmencabut kontak aliran listrik. 5. Menghindari bahaya terbakar
Gunakan pelindung wajahkepala dan tameng badan, gunakan sarung tangan tebal dan celemekbaju kerja.
Untuk kepentingan semua, sebaiknya di dalam kelas saat mata pelajaran Prakarya hendaknya selalu disiapkan kotak P3K untuk membantu prosedur kesehatan. Selain itu,
selalu siapkan wadah daur ulang untuk setiap material yang tersisa dan masih dapat digunakan, serta tong sampah yang cukup untuk membuang semua limbah proses
pembuatan karya.
Dengan demikian, prosedur keselamatan kerja dan pelestarian lingkungan dapat dikondisikan lebih awal sehingga segala resiko dapat diminimalkan dengan sebaik-baiknya.
F. Penilaian
Berdasarkan Kurikulum 2013, kompetensi yang harus dicapai pada tiap akhir jenjang kelas dinamakan kompetensi inti. Kompetensi inti merupakan anak tangga yang
harus ditapak peserta didik untuk sampai pada kompetensi lulusan jenjang SMPMTs. Kompetensi inti bukan untuk diajarkan melainkan untuk dibentuk melalui pembelajaran
berbagai kompetensi dasar dari sejumlah mata pelajaran yang relevan.
Kompetensi inti menyatakan kebutuhan kompetensi peserta didik, sedangkan mata pelajaran adalah pasokan kompetensi. Dengan demikian, kompetensi inti berfungsi
sebagai unsur pengorganisasi organising element kompetensi dasar. Sebagai unsur pengorganisasi, Kompetensi Inti merupakan pengikat untuk organisasi vertikal dan
10
Buku Guru kelas VII SMPMTs
organisasi horizontal Kompetensi Dasar. Organisasi vertikal kompetensi dasar adalah keterkaitan Kompetensi Dasar satu kelas dengan kelas di atasnya sehingga memenuhi
prinsip belajar, yaitu terjadi suatu akumulasi yang berkesinambungan antar kompetensi yang dipelajari peserta didik SMPMTs. Organisasi horizontal adalah keterkaitan antara
kompetensi dasar satu mata pelajaran dengan kompetensi dasar dari mata pelajaran yang berbeda dalam satu kelas yang sama sehingga terjadi proses saling memperkuat.
Rumusan Kompetensi Inti KI dari setiap mata pelajaran, sebagai berikut: • KI-1 untuk Kompetensi Inti sikap spiritual,
• KI-2 untuk Kompetensi Inti sikap sosial • KI-3 untuk Kompetensi Inti pengetahuan
• KI-4 untuk Kompetensi Inti keterampilan Urutan tersebut mengacu pada urutan yang disebutkan dalam Undang-undang
Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 yang menyatakan bahwa kompetensi terdiri atas kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Hal ini sesuai dengan orientasi pembelajaran Prakarya yang memfasilitasi pengalaman emosi, intelektual, isik, persepsi, sosial, estetik, artistik dan kreativitas kepada peserta
didik dengan melakukan aktivitas apresiasi dan kreasi terhadap berbagai produk keterampilan dan teknologi. Kegiatan ini dimulai dari mengidentiikasi potensi di sekitar
peserta didik diubah menjadi produk yang bermanfaat bagi kehidupan manusia, mencakup antara lain; jenis, bentuk, fungsi, manfaat, tema, struktur, sifat, komposisi, bahan baku,
bahan pembantu, peralatan, teknik kelebihan dan keterbatasannya. Selain itu, peserta didik juga melakukan aktivitas memproduksi berbagai produk benda kerajinan maupun
produk teknologi yang sistematis dengan berbagai cara misalnya: meniru, memodiikasi, mengubah fungsi produk yang ada menuju produk baru yang lebih bermanfaat.
Selain itu, karakteristik pembelajaran Prakarya memiliki tujuan melatih koordinasi otak melalui apresiasi dan keterampilan teknis. Evaluasi atau penilaian mata pelajaran lebih
kepada penilaian proses, selain penilaian hasil karya agar pendidikan dapat dimaknai sebagai lifeskill di mana dalam pelaksanaannya terdapat penerapan pendidikan afektif
karakter di sekolah. Evaluasipenilaian Prakarya diperoleh melalui: 1. penilaian dari tugas Lembar Kerja,
2. kesesuaian rancangan terhadap hasilproduk akhir melalui tahapan Pikir Gambar
Buat UkurPGBU, dan 3. kompetensi individual dengan menunjukkan tujuan formal yang dirancang, yang
meliputi cepat, cekat, tepat, ergonomis, higienis, dan ekonomis. Melalui kompetensi dasar di setiap aspek mata pelajaran Prakarya, kompetensi
inti akan tercapai. Secara umum, kompetensi yang diharapkan dari setiap aspek mata pelajaran Prakarya adalah sama, yang membuatnya berbeda hanya pada materi
pokoknya saja. Antara lain: 1. mendeskripsikan karakteristik materi pokok,
2. mendiskusikan dan melakukan eksplorasi tentang pengetahuan dari materi pokok, 3. mempraktikkan secara proses dan teknik sesuai materi pokok dalam membuat
karyaproduk,
