39
Dari beberapa variabel tersebut dijabarkan lagi dengan beberapa item-item pertanyaan sebagai panduan wawancara terhadap responden baik melalui guru
maupun siswa. Berikut ini tabel variabel untuk Guru PAK dan siswa: 1
Variabel wawancara untuk Guru PAK
Tabel 1: Variabel yang diungkap untuk Guru PAK N= 1 No.
Variabel Aspek yang diungkap
No. Soal 1
2 3
4
1 Latar Belakang
Pendidikan Guru PAK
Mengajar sesuai dengan bidang 1
2 Peranan Guru
a. Metode yang digunakan dalam proses
belajar mengajar b.
Saranamedia dan pola pembelajaran yang digunakan dalam mengajar PAK
c. Kendala-kendala dalam proses belajar
mengajar PAK dalam
2 Mengajar
3
4 3
Usaha a.
Cara mengaktifkan siswa dalam proses belajar mengajar
b. Keterlibatan siswa dalam proses
belajar mengajar c.
Keterlibatan siswa dengan teman sekelas dalam proses belajar mengajar
Mengaktifkan 5
PBM 6
7 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
40
2 Variabel wawancara untuk Siswa
Tabel 2: Variabel yang diungkap untuk Siswa N= 18 No.
Variabel Aspek yang diungkap
No. Soal 1
2 3
4
1 Tujuan PAK
a. Kesan mengikuti PAK 1
b. Manfaat mengikuti PAK 2
c. Saran agar pelajaran PAK lebih menarik 3
2 Peranan Guru
a. Cara mengajar Guru PAK
b. Saranamedia yang digunakan oleh Guru
PAK 4
PAK dalam Mengajar
5 c.
Tanggapan atas cara mengajar Guru PAK d.
Paham akan materi yang disampaikan oleh Guru PAK
6
7 3
Situasi dalam a.
Pendukung proses belajar mengajar PAK b.
Penghambat proses belajar mengajar PAK c.
Minat mengikuti proses belajar mengajar PAK
8 Proses Belajar
9 Mengajar PAK
10
C. Hasil Penelitian
Pada bagian ini disajikan hasil wawancara sebagai jawaban dari masing- masing responden. Peneliti akan menuliskan hasil penelitian yang dilakukan 2 kali
yaitu tanggal 3 Feb 2016 dan 7 Feb 2016. Tanggal 3 Feb 2016 peneliti mewawancarai Guru PAK dan siswa. Namun dikarenakan ada perbaikan dengan
jumlah responden, wawancara dengan siswa diulang kembali pada tanggal 7 Feb 2016 dan bertempat di SMP Kanisius Gayam, Yogyakarta. Adapun responden yang
dipilih oleh peneliti adalah siswa-siswi kelas 7, 8 dan 9 Periode 20152016. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
41
Peneliti memperoleh data penelitian melalui metode wawancara. Data hasil wawancara diperoleh dari hasil wawancara 18 siswa sebagai responden.
a. Hasil Wawancara dengan Guru PAK
Berikut ini adalah hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti melalui metode wawancara kepada guru PAK. Wawancara berlangsung tanggal 3 dan 7 Feb
2016 pada saat guru PAK tidak mengajar.
Tabel 3: Latar Belakang Pendidikan Guru PAK N=1 No.
Soal Pernyataan
Jawaban
1 2
3
1 Mengajar sesuai bidang
Saya mengajar sesuai dengan bidang saya. Saya tidak hanya mengajar di SMP ini, saya pernah
mengajar di SD dan SMP lainnya sebelumnya.
Tabel 4: Peranan Guru PAK dalam Mengajar N=1 No.
Soal Pernyataan
Jawaban
1 2
3
1 Metode yang digunakan
dalam proses belajar mengajar
Kami di dalam kelas mengasuh dalam persiapan, dengan menggunakan cerita, tanya
jawab, diskusi kelompok, menyanyi, atau tambahan sedikit dengan sharing
2 Sarana, dan pola
pembelajaran yang digunakan dalam mengajar
PAK Saranaalatnya memakai gambar, CD tapi
jarang dan itu kalau kebetulan sesuai dengan pelajaran. Saya sering menggunakan pola
naratif ekperiensial disesuaikan dengan mata pelajaran saat itu untuk interaksi, tanya jawab
dengan siswa. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
42
3 Kendala-kendala yang
dialami dalam proses belajar mengajar
Pada saat
proses belajar
mengajar berlangsung, ada salah seorang siswa keluar
pergi ke toilet, namun siswa lainnya menemukan siswa ini merokok di dalam
kamar toilet. Cara mengatasi: saya terus mendampingi, saya dekati dan saya pantau
Tabel 5: Usaha Mengaktifkan Proses Belajar Mengajar N=1 No.
Soal Pernyataan
Jawaban
1 2
3
1 Cara mengaktifkan siswa
dalam proses belajar mengajar
Memberikan suatu pertanyaan dan tugas baik dalam kelas maupun di rumah
2 Keterlibatan siswa dalam
proses belajar mengajar Sebagian besar anak-anak senang dengan
agama. Namun
ada anak-anak
tertentu mengganggu karena tidak senang agama.
Mereka suka ngomong sendiri. 3
Keterlibatan siswa dengan teman sekelas
dalam proses belajar mengajar
Anak-anak terlibat dalam belajar mengajar. Namun ada beberapa siswa yang tidak ikut
terlibat untuk diskusi tetapi dia menjawab dengan jawaban sendiri.
b. Hasil Wawancara dengan Siswa Berikut ini adalah hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti melalui
metode wawancara kepada 18 siswa pada saat jam pelajaran dan jam istirahat. Walaupun wawancara ini mengganggu jam pelajaran, peneliti sudah mendapat ijin
dari Kepala Sekolah, Guru bidang studi dan Guru PAK. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
43
Tabel 6: Peranan Guru PAK dalam Mengajar N=18 No,
Soal Pernyataan
Jawaban Jumlah
Prosen
1 2
3 4
5
1 Cara mengajar Pembukaan, penampilan cerita
kehidupan, penampilan cerita Kitab Suci jarang, pengolaha cerita,
sharing, pembahasan contoh praktek hidup sehari-hari, penutup.
Berdoa, pembahasan materi, pertanyaan, pembahasan soal,
tanya jawab dan penutup. Pembukaan, pendalaman Kitab Suci,
memberi soal, dikumpul dan penutup.
Guru PAK
12 66,67
5 27,77
1 5,56
2 Saranamedia
Buku pelajaran dan film 4
22,22 yang
Buku pelajaran dan cerita 3
16,67 digunakan
Buku pelajaran dan KS 5
27,78 Guru PAK
Buku pelajaran 1
5,56 CD film
2 11,11
Buku pelajaran, cerita dan KS 2
11,11 Kitab Suci dan cerita
1 5,56
3 Tanggapan
Positif: Baikmenarik Negatif:
Kurang tegas Membosankankurang menarik
Kadang-kadang keluar konteks Supaya dijelaskan lagi
Tergantung dengan cara guru mengolah bahan
6 33,33
terhadap cara mengajar
2 11,11
Guru PAK 7
38,89 1
5,56 1
5,56
1 5,56
44
1 2
3 4
5
4 Paham akan
Memahami Kadang-kadang memahami
disesuaikan suasana kelas yang ramai dan mood
Sedikit memahami 7
38,89 materi yang
disampaikan Guru PAK
8 44,45
3 16,67
Berdasarkan cara mengajar guru, 66,67 siswa berpendapat bahwa cara mengajar guru bertolak pada penampilan cerita kehidupan atau penampilan cerita
Kitab Suci, pengolahan cerita, sharing dan pembahasan contoh praktik hidup sehari- hari, sedangkan 5,56 siswa berpendapat lebih pada cara mengajar guru
yang berpusat pada pendalaman Kitab Suci dan memberi soal. Cara mengajar guru yang mendapat tanggapan paling besar ternyata memberikan pengaruh negatif
terhadap 38,89 siswa. Mereka merasa bosan dengan cara guru mengajar karena cara mengajar guru dalam menyampaikan cerita hanya dibacakan saja dan tidak
menggunakan cara lain. Sedangkan tanggapan positif dari 33,33 siswa berpendapat bahwa cara mengajar guru sudah baik dan menarik karena sarana
yang digunakan guru PAK menurut 27,78 siswa adalah buku pelajaran dan Kitab Suci saja dan buku pelajaran saja atau Kitab Suci dan cerita berdasarkan
tanggapan 5,56 siswa. Dengan demikian 44.45 siswa kadang-kadang memahami materi yang disampaikan guru PAK dan 16,67 siswa lebih sedikit
memahami materi karena disesuaikan dengan keadaan kelas dan mood. Adapun hasil tentang kesan, manfaat dan saran tertera pada tabel berikut:
45
Tabel 7: Tujuan PAK N=18 No.
Soal Pernyataan
Jawaban Jumlah
Prosen
1 2
3 4
5
1 Kesan
Positif: menyenangkan, menarik, mendapat kesempatan
Negatif: membosankan karena guru kurang tegas
Kadang Senang dan membosankan mengikuti
14 77,78
PAK 1
5,56 3
16,67 2
Manfaat Iman semakin bertambah
Menambah wawasan Menghargai pendapat orang lain
Membantu mengatasi masalah Dapat diterapkan dalam hidup
sehari-hari 2
11,11 mengikuti
9 50
PAK 2
11,11 1
5,56
4 22,22
3 Saran agar
Cerita dan nonton film 5
27,78 pelajaran
Game dan hadiah 1
5,56 PAK lebih
Penambahan fasilitassarana 6
33,33 menarik
Diselingi berbagai macam sarana 1
5,56 Sharing diperbanyak
1 5,56
Suasana kelas yang mendukung 1
5,56 Menyediakan waktu bagi siswa
1 5,56
Penjelasan yang maksimal 1
5,56 Belajar diluar kelas
1 5,56
Kesan mengikuti PAK bagi 77,78 siswa ternyata positif, sedangkan 5,56 siswa memberi kesan negatif selama mengikuti PAK karena membosankan dan guru
kurang tegas. Manfaat mengikuti PAK berdasarkan 50 siswa adalah untuk menambah wawasan sedangkan 5,56 siswa lebih pada agama dapat membantu
mengatasi masalah. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
