Perumusan Masalah Penelitian Tujuan dan Kegunaan Hasil Penelitian

Penelitian semacam itu hanya mendeskripsikan kemampuan membaca siswa- siswi kelas II tanpa ada tindakan perbaikan jika ternyata kemampuan membaca siswa-siswi itu rendah. 5 Hopkins dalam Hufad menyatakan bahwa PTK mempunyai karakteristik sebagai berikut: 1 An inquiry on practice from within PTK dipicu oleh adanya permasalahan praktis yang dihayati dalam pelaksanaan tugas sehari-hari oleh guru sebagai pengelola program pembelajaran di kelas. 2 A collaborative effort between school teachers and teacher educators PTK dilaksanakan secara kolaborasi atau bersama-sama antara guru yang kelasnya dijadikan kancah penelitian dengan dosen dan bahkan dengan guru lainnya yang bertindak sebagai peneliti mitra. 3 A reflective practice made public Keterlibatan dosen dalam penelitian ini bukanlah sebagai ahli pendidikan yang tengah mengembangkan fungsi sebagai pembina guru atau sebagai pengembang pendidikan, melainkan sebagai sejawat yang mempunyai tugas, peran, dan fungsi yang sama dengan guru. 6 Dari beberapa pemikiran di atas, maka karakteristik penelitian tindakan kelas dapat diidentifikasi sebagai berikut: masalah yang diteliti adalah masalah riil yang muncul dari dunia kerja peneliti atau yang ada dalam kewenangan peneliti, berorientasi pada pemecahan masalah, berorientasi pada peningkatan mutu, urutan yang terdiri dari beberapa tahap berdaur ulang, action oriented, pengkajian terhadap dampak tindakan, specifics contextual, collaborative, peneliti sekaligus sebagai paktisi yang melakukan refleksi, dilaksanakan berdasarkan siklus. 5 Kurnianto, dkk., ibid, h. 10-11. 6 Hufad, op. cit., h. 27.

c. Prinsip-Prinsip Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas

Menurut Hopkins dalam Hufad, mengungkapkan bahwa dalam penelitian tindakan kelas terdapat enam prinsip, yaitu: 7 1 Pekerjaan utama guru adalah mengajar, dan apapun metode yangdigunakan dalam penelitian tindakan seyogyanya tidak mengganggu komitmennya sebagai pengajar. 2 Metode pengumpulan data yang digunakan tidak menuntut waktu yang berlebihan dari guru sehingga berpeluang mengganggu proses pembelajaran. 3 Metodologi yang digunakan harus cukup reliabel sehingga memungkinkan guru mengidentifikasi serta merumuskan hipotesis secara meyakinkan. 4 Masalah penelitian yang dirumuskan oleh guru sedapat mungkin masalah yang cukup merisaukannya dan bertitik tolak dari tanggung jawab profesionalnya. 5 Dalam melaksanakan penelitian tindakan, guru harus selalu bersikap konsisten menaruh kepedulian tinggi terhadap prosedur etika yang berkaitan dengan pekerjaannya. 6 Pelaksanaan penelitian sedapat mungkin menggunakan classroom- exceeding perspective dalam arti permasalahan tidak hanya dalam konteks kelas danatau pelajaran tertentu, melainkan dalam perspektif misi sekolah secara keseluruhan.

d. Model- Model Penelitian Tindakan Kelas

Dalam pengembangannya dikenal adanya empat model Penelitian Tindakan Kelas,yaitu: 1 Model Kurt Lewin, 2 Model Kemmis dan Mc Taggart, 3 Model Jhon Elliot, dan 4 Model Dave Ebbut. 8 1 Model Kurt Lewin, menyatakan bahwa dalam satu siklus terdiri atas empat langkah pokok, yaitu 1 perencanaan planning, 2 aksi atau tindakan action, 3 observasi observing ,4 refleksi reflecting. 7 Hufad, op. cit., h. 24. 8 Rido Kurnianto, dkk., op. cit., paket 3, h. 12-17.